数学四年级上册7 条形统计图第2课时教案

这是一份数学四年级上册7 条形统计图第2课时教案，共4页。
第 2 课时 条形统计图(2)

 教材第 96～97 页的内容。
    使学生能根据统计表的数据将统计表转化为更直观的条形统计图，并能根据数据的大小情况选择每个单元格表示的数的大小。    能根据统计图中的数据提出并回答简单的问题。进一步了解统计的意义，培养学生整理、分析数据的能力。 重点：根据统计表绘制条形统计图。 难点：选用合适的刻度来绘制条形统计图。
课件、坐标纸。  

  师：你最喜欢吃的一种早餐是什么？(学生自由发言。)师：在课前老师做了调查，大家最喜欢吃的早餐是牛奶、豆浆或粥。(教师边说边在统计表中写名称。)师：我根据大家的意愿做了统计表如下。(课件出示统计结果。)
最喜欢的早餐牛奶豆浆粥人数61224  
 试画统计图。(1) 师：请同学们把刚才的统计结果绘制成条形统计图。 (在学生遇到问题时，学生可以小组交流一下。)(2) 请学生展示不同的方法。生 1：用 1 格表示 1 个单位的统计图。生 2：在旁边一栏画格；生 3：用 1 格表示 2 个单位的统计图。(3) 师：观察一下这两种条形统计图有什么不同？师：看来，用一格表示多少，是根据实际需要而定的。学画用 1 格表示 2 个单位的统计图。(1)师：我们一起用 1 格表示 2 个单位的方法完成这张统计图。(黑板上的空白统计图。)师：喜欢牛奶的有 6 人，要涂几格？生：涂 3 格。师：明明是 6 个人，为什么只涂 3 格呢？生：因为 1 格代表 2 个人。师：怎么能让别人一眼就看出来 1 格表示 2 个人呢？生：在左边标上数。师：从 0 开始，到这是几？
教师随着学生的回答标数，写单位名称。师：用红色标注 0、2、4、6，喜欢牛奶的有 6 人，怎么涂？(指名回答。)师：我们先找到 2 这个数所在的横线，对准牛奶这一列画一条线，线以下这部分就表示 2 人。(边说边将条形框描粗、涂色，并在上面标数 6。)师：喜欢豆浆的有 12 人，怎么涂？(指名学生板演。) (2)解决不足一个格的情况。师：如果喜欢豆浆的不是 12 人，是 15 人，应该怎么画呢？师：能不能就画 6 格？画 8 格行不行？你认为应该怎么画？师：是不是在格中任意位置画条线表示就可以？那应该画在什么位置？(教师板演指导。)师：如果喜欢粥的有 25 人，怎么涂？(指名学生板演。) (3)师：观察这几幅统计图，你都知道了什么？师：如果让你当生活委员，根据这个统计结果你想怎么安排同学们的早餐呀？师：刚才我们用统计的知识解决了安排同学们的早餐的问题。这节课的统计知识和原来学的哪里不一样了？
生：原来学的 1 格表示 1 个单位，现在学的 1 格表示 2 个单位， 遇到单数用半格表示。 教材第 97 页“做一做”。
学生独立完成，并将自己的成果向小组的成员展示。
这节课，你们有什么收获？还有什么疑问？
学生已经学习了一些简单的条形统计图和统计表的知识，初步体验了数据的收集、整理、描述和分析过程，学会了运用简单的方法收集和整理数据，这节课最大的变化就是随着统计数据的增大，条形统计图的每格代表 2 个数据。教学中，把“统计”这一数学知识还原到了学生的生活背景中，使学生在温馨愉悦的气氛中进入学习状态，导入新课。在自主探究时，激发学生统计的兴趣，使学生在绘制条形统计图时格子不够的认知困境中，自觉地进行探索、交流，最终把认知指向“1 格表示 2 个数据”这一新知的前沿。学生在现实的数学情境中参与教学活动，进行数学探索、交流，开展数学操作，主动构建起“以一当二”的数学知识。