2021学年比多少教案

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这是一份2021学年比多少教案，共3页。

教师姓名		单位名称			填写时间
学科	数学	年级/册		一年级上册	教材版本	人教版
课题名称	用“ >”“<” “ ＝ ” 表示两个数之间的关系（1~5）
难点名称	会用“>”、“<”、“=”表示比较的结果。
难点分析	从知识角度分析为什么难		1、通过数数、比较活动，体验多少的比较方法。 2、认识符号“>”、“<”、“=”，知道它们的含义、读法和作用，并能用符号来表示比较的结果，建立符号感。 3、使学生初步体会到生活中处处有数学。
	从学生角度分析为什么难		鼓励和保护学生的创造性，而对于大于，小于这两个概念会比较难把握，因此我给予学生充分思考的时间和空间，让学生通过编口诀等自己喜欢的方法来识记。真正的体现数学教学的本质是数学思想方法的教学。
难点教学方法	讲授法
教学环节	教学过程
导入	出示课本情境图：小猴子分水果。师：故事导入：小猴毛毛在森林大赛中夺得了冠军，心里高兴极了！于是请来了他要好的两个朋友来家里做客。看，毛毛买了这么多水果来招待朋友，毛毛可真是热情啊！请同学们认真观察情境图，说一说，毛毛为大家准备了什么水果？每种水果各有几个？生：看图回答问题。师：提出问题“如果每只小猴想分得一个水蜜桃、一个香蕉、一个梨，请问这些水果够分吗？哪些多？哪种少呢？”。生：自主回答。师：今天我们就来学习什么与什么同样多，什么比什么少，什么比什么多的另一种表示方法：比大小。引出课题：比大小。师：板书“比大小”。
知识讲解（难点突破）	探索交流，解决问题。 1、认识“=”。师：课件单独投影出三只猴子和三个水蜜桃。师：把水蜜桃分给小猴，每只一个，够分吗？你是怎么知道的？生：在教师的指导下用数的方法，得出小猴和水蜜桃的数量同样多。师：引导学生用摆的方法进行比较，将学生引导到用一一对应的方法进行比较。（）师：小猴有3只，水蜜桃也有3个，我们就说小猴和水蜜桃的数量同样多，那么3和3同样多，用另一种方法怎么表示呢？今天我们就来认识一位新朋友“=”。出示“3=3，读作：3等于3，等号” 师生：共同读“3等于3，等号” 师：板书： 3和3同样多 3=3 等号读作：3等于3 2、认识“>”。师：三只猴子和两个香蕉。引导学生观察。师：提出问题“每只猴子想吃一个香蕉，够分吗？你是怎么知道的？” 生：举手回答，在教师的引导下得出“小猴比香蕉的数量多。” 师：小猴比香蕉的数量多，“出示‘3比2多’”，3比2多，用另一种方法该怎么表示呢？今天我们就来认识第二位新朋友“>”。出示：3>2，读作：3大于2，大于号。师：安排学生读：大于号，3大于2 师：板书： 3比2多 3>2 大于号读作：3大于2 3、认识“<” 师：3只猴子，4个梨。师：每只小猴想吃一个梨，够分吗？你是怎么知道的？生：自主回答。师：引导学生用一一对应的方法进行比较。生：在教师的引导下得出“小猴比梨的数量少” 师：小猴有3只，梨有4个，我们就说小猴比梨的数量少，“出示‘3比4少’”，那么3比4少用什么符号表示呢？今天我们要认识的第三位新朋友是“<”。出示：3<4，读作：3小于4，小于号。师：安排学生读：小于号，3小于4 师：板书： 3比4少 3<4 小于号读作：3小于4 4、区分“>”、“<”。师：要求学生自主观察发现“>”、“<”的区别。生：得出区别“左边大，大于号；左边小，小于号”“大于号开口向左，小于号开口向右”等结论。师：对学生的发现给予肯定。帮助学生编顺口溜“前面大大大于号，前面尖尖小于号”，以便学生能正确区分“>”、“<”。 5、正确书写“=”、 “>”、“<”。师：讲授、示范“=”、 “>”、“<”的正确写法。生：用手跟老师比划“=”、 “>”、“<”。生：在课本地17页的格子上练习书写“=”、 “>”、“<”。
课堂练习（难点巩固）	一、巩固应用，内化提高。 1、学生做课本17页练习，教师巡视指导。师：再课件逐一出示，让学生举手回答要填的符号。师：引导学生发现“两边相等用等号；小小嘴巴吃大数。” 2、练习:帮数字宝宝找家。（比一比，填一填。） 3、练习:你能把这3个数字宝宝都带回家吗？(从大到小排列1、2、4) 二、小结
小结	三、小结师：提问“今天我们认识了哪些新朋友？”。生：自主回答。师：我们该如何“>”、“<”？生：在教师的引导下回忆顺口溜。