人教版一年级上册6和7教案及反思

这是一份人教版一年级上册6和7教案及反思，共5页。教案主要包含了复习导入，自主探究，构建减法模型，理解“一图四式”，巩固练习，课堂小结等内容，欢迎下载使用。
 《6和7的加减法》教学设计教学内容：教材42页及教材44页练习九第5、9题。教学目标：1.能够根据一幅图写出有联系的两道加法算式和两道减法算式，并算出得数。2.通过操作和观察，在活动中发现“一图二式”和“一图四式”的一般规律，提高学生的理解和计算能力。3.初步感受学习数学的快乐，体会用数学知识解决实际问题的过程。教学重点：正确计算关于6、7的加减法。教学难点：理解算式的含义和加减法之间的关系。教学准备：课件、6根小棒、7个圆片、7朵小花。教学过程：一、复习导入1.口算。
2+1=    1+2=        3+1=        2+2=
4+1=  1+4=    2+3=    3+2=计算后指定一两道题,让学生说说是怎样算的。
2.填空。
 同学们都已经会算2、3、4、5的加法和5、4、3、2减几的减法了。这节课，我们来学习6和7的加减法。(板书课题：6和7的加减法)二、创设情境，构建加法模型        根据一幅图写出两个加法算式。
(1)学生摆圆片。(两人一组面对面坐着,其中一人摆)
老师提示学生一边摆5个,另一边摆1个,然后要求两个学生都按照从左往右的顺序观察,说意思,并各自写出一个加法算式。
(2)学生汇报、交流自己所写的加法算式,老师配合学生说的过程在黑板上板书:5+1=       1+5=
提示学生观察:写出的两个算式相同吗?(不完全相同)
引导学生思考:大家都是根据同一组圆片写出的算式,为什么两个算式不相同呢?
老师说明:由于每一组的两个同学坐的方位不同,观察的角度也不相同,所以写出的算式就不相同。
(3)先让学生计算5+1和1+5的得数,然后说一说自己的计算方法。
可有不同的算法,如5+1等于几,我是这样想的:5和1组成6,所以5+1就等于6。还可以往后数一个:5、6,5+1就等于6。还可以数小棒,1、2、3、4、5、6……只要计算正确,允许学生用自己的方法算。但要强调第一种用数的组成来口算。让学生互相说说5+1等于几。
(4)引导学生比较:5+1=6   1+5=6，老师引导学生:请你仔细观察一下,这两个算式什么相同,什么不同?
引导说出:在这两个算式中,相加的两个数相同,算法相同,相加的得数相同;相加的两个数在算式中的位置不相同,调换了位置。三、自主探究，构建减法模型课件出示教科书P42上面右图。师：仔细观察，说说这幅图的意思。   计算6-1和6-5时，怎样算才能算得快？小结：在图中，我们可以知道从总数里去掉一部分，求另一部分，是可以列两道减法算式的。从总数里去掉左边的部分，就得到右边的部分；从总数里去掉右边的部分，就得到左边的部分。四、理解“一图四式”1.课件出示教科书P42“摆一摆，填一填”的第一组图。你能根据图写出两道加法算式和两道减法算式吗？引导学生用圆片摆一摆，说一说。请大家比较两道加法算式和两道减法算式，看一看有什么发现。2.课件出示教科书P42“摆一摆，填一填”的第二组图。你能列出四道算式并说出算式的意思吗？学生拼摆学具，完成填空后指名汇报。3.课件出示教科书P42“摆一摆，填一填”的第三组图。  你能根据图列出几道算式呢？如果不摆学具，你能算出3+3等于几吗？怎样算6-3呢？不是说同一幅图，观察角度不同，可以列出两道加法算式和两道减法算式吗？怎么第三组图只列出了一道加法算式和一道减法算式呢？五、巩固练习1.完成教科书P42“做一做”。仔细观察，根据图意列出算式。同桌之间合作，完成算式后相互交流。全班汇报，教师指名学生说一说每一道算式表示的含义，并说说是怎样算的。2.完成教科书P44“练习九”第5题。同桌合作，哪两张卡片上点子的数相加得6？请说一说算式。3.完成教科书P44“练习九”第9题。在这些卡片中任意选择两张卡片，然后用大的数减去小的数，并算出结果。六、课堂小结这节课你有什么收获？板书设计：6和7的加减法5+1=6       6-1=5 1+5=6       6-5=1