人教版 (五四制)八年级全册课题3 二氧化碳和一氧化碳教学设计

这是一份人教版 (五四制)八年级全册课题3 二氧化碳和一氧化碳教学设计，共2页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，教学过程等内容，欢迎下载使用。
知识和技能
1.掌握二氧化碳的物理性质；
2.二掌握氧化碳与水反应的化学性质，了解二氧化碳与澄清石灰水的反应；
过程和方法
1.通过二氧化碳性质的实验探究,培养学生的科学探究精神。
2.通过对二氧化碳与水反应的探究，进一步加深对科学探究的基本过程的认识；
情感态度和价值观
1.激发学生学习化学的兴趣和学生的好奇心与探究欲；发扬善于合作、勤于思考、勇于创新和实践的精神；
2.运用化学方法能解决简单的实际问题，激发社会责任感和使命感。
【教学重难点】
教学重点：CO2的化学性质
教学难点：CO2使紫色石蕊试液变色的原理的分析。
【教学方法】探究实验法、情景教学法等。
【教学过程】
创设情境，引入新课
展示一瓶可乐。教师引入新课，探究CO2的性质。
二、联系实际，感知化学
学生通过生活经验，观察收集好的二氧化碳气体，思考并归纳二氧化碳的主要物理性质。
1.通常状况下，二氧化碳是一种无色无味的气体，密度比空气大。
2.学生分组设计并实验：利用现有的仪器和药品（充满二氧化碳的软塑料瓶和水）探究二氧化碳的水溶性。
3.二氧化碳的三态变化。观看干冰视频，了解其性质和用途。
三、探究二氧化碳的化学性质。
1.演示实验：梯形蜡烛实验。学生观察并描述实验现象，推理这一实验可以证明二氧化碳的哪些性质。
2. 学生分组设计并实验：利用现有的仪器和药品（新制二氧化碳、紫色石蕊试液、水、干燥的石蕊纸花）探究二氧化碳的化学性质。
（1）学生分组并设计实验：在刚才的软质矿泉水瓶中加入紫色石蕊试液观察到什么现象？
（2）实验现象：二氧化碳通入紫色石蕊试液可使紫色石蕊试液由紫色变为红色；
（3）教师质疑：“是哪种物质使紫色石蕊变红？”
（4）学生猜想：是什么物质使紫色石蕊变色呢？学生(假设)：①是CO2？②是H2O？③是CO2和H2O反应生成的新物质？（设计实验）：根据自己的猜想，设计一个实验来进行验证。（讨论交流）：请各小组展示方案。（实验探究）：选择学生有代表性的一组。
（5）教师演示：盐酸和醋酸喷在干燥的石蕊纸花上观察现象。从而让学生得出结论——CO2能与水反应生成碳酸。CO2+H2O==H2CO3（碳酸使紫色石蕊试液变红）。
（6）如何检验可乐中含有二氧化碳？学生代表设计实验并进行验证。
（7）教师讲授：二氧化碳通入石灰水生成的白色浑浊物的主要成分是碳酸钙。教师引导：写出该反应的化学方程式：CO2+Ca(OH)2==CaCO3↓+H2O。
四、总结知识，内化提高
1.学生归纳二氧化碳的性质和用途。
2.通过本节课对二氧化碳的学习，请学生完成相应的练习题。
五、当堂检测
1.（2016·衡阳）有一首赞美某种气体的诗，其中几句是“她营造了云雾缭绕的仙境，她躯散了炎炎夏日的暑气，她奋不顾身扑向烈火，她带给大地勃勃生机……”，诗中所赞美的气体是（ ）
A．氧气 B．二氧化碳 C．氮气 D稀有气体
六、作业布置
1．课本P123—4： 2．课本P123—6：
七、板书设计
第六单元 课题三 二氧化碳和一氧化碳
一、二氧化碳的性质
1．物理性质： 2．化学性质：
（1）通常为无色无味的气体 （1）不供给呼吸
（2）密度比空气大 （2）不支持燃烧也不能支持燃烧
（3）能溶于水 （3）能和水反应生成碳酸
（4）固体CO2叫干冰易升华 （4）能使澄清的水灰水变浑浊
六、教学反思
这一节课我的整个教学设计是通过这条主线展开的。首先是通过可乐引发质疑，创设情境。接着是二氧化碳使紫色石蕊变红实验进行科学探究。最终解决问题得出结论，再通过可乐中二氧化碳的检验得出CO2的几个性质：1.密度比空气大，不支持燃烧。2.溶于水，与水反应生成碳酸。3.使澄清石灰水变浑浊。最后联系实际，讲二氧化碳的应用。