人教版一年级上册加法第4课时教案

这是一份人教版一年级上册加法第4课时教案，共5页。教案主要包含了学前准备，探究新知，课堂作业新设计，思维训练等内容，欢迎下载使用。
5 以内数的减法
教材第 27 页的内容及练习五的第 3~5、第 7~9 题。教学目标
使学生经历与同伴交流 5 以内数的减法的计算过程,进一步理解减法的含
义。会用适合自己的算法正确计算 5 以内数的减法。
使学生感受到与同伴交流的乐趣。
培养学生积极思考、认真倾听他人发言的好习惯。重点难点
鼓励学生说出自己的计算方法,并能正确计算 5 以内数的减法。教具学具
课件,实物投影,磁力板,各种图片。教学过程
一 学前准备
复习 5 以内数的组成。
看图,说图意,说算式。(1)
(2)
二 探究新知
创设情境。
课件显示:有 5 只松鼠,跑了 3 只。
老师引导:你能说出图的意思然后提一个数学问题吗? 同桌互相说说,使每人都有发表意见的机会。
组织交流:原来有 5 只松鼠,跑了 3 只,问题是还剩几只。
老师引导说出:要求还剩几只,就要从5 只松鼠里,去掉跑了的3 只,就是剩下的只数,用减法计算,算式是 5-3。
板书:5-3
5 减 3 等于几呢?你是怎么算的?
交流各自的算法。
先以小组为单位进行交流,老师参与小组活动,倾听学生的不同想法。然后组织集体交流,说出各自不同的想法。
把算式写完整:5-3=2 3.总结提炼。
提问:“不看松鼠图,不数手指,你会算 5-3 等于几吗?” 引导学生用数的组成知识来计算减法,或想加法算减法。
同桌互相说说 5-3 等于几的思路。(因为 3 和 2 组成 5,所以 5-3 等于 2,或 5
可以分成 3 和 2,所以 5-3 等于 2)
三 课堂作业新设计
教材第 27 页“做一做”的第 1 题。
先让学生自己观察,说图意试做,然后集体交流订正。交流时可将算式排成:5-1= 5-4=
让学生比较异同,使学生直观感受到:一个数减去其中一部分就得到另一部分。
教材第 27 页“做一做”的第 2 题。
让学生先看算式,再动手划,最后填,老师巡视指导。
教材第 27 页“做一做”的第 3 题。
让学生先看算式,再动手涂,最后算出得数,老师巡视指导。
练习五的第 4 题。
老师引导做 5-2=,主要突出说方法:5-2 等于几,我是这样想的,2 和几组成 5,2 和 3
组成 5,所以里填 3,5-2=。也可以用自己喜欢的方法算。学生独立做后两个,然后交流、订正。
四 思维训练
看图,列式计算。
（）-（）=（）
在()里填上恰当的数。
3-1=()5-2=()3-2=()
4-2=()5-4=()4-3=()
参考答案
课堂作业新设计
1. 41
2.略
3.图略233
4. 312231
思维训练
1.5-1=4,还可以是 5-4=1(有 5 个球,剩下 4 个,问拿走了几个)。
2. 231211
教材习题
练习五
3. 2-1=15-4=1
5. 52含义略
7. 54321234
8. 2+3=55-2=3
9. 2-1=13+2=51+4=5
3-1=21+2=32+2=4
3-2=14-2=25-1=4
板书设计
5-3=2
5 以内数的减法
可以用数的组成计算,3 和 2 组成 5,所以 5-3=2。还可以想加法做减法,因为 2+3=5,所以 5-3=2。
备课参考
教材与学情分析
减法计算与加法计算的编排是相似的,教材第27 页计算5-3=2 时,给出了从头点数 1、2、3;倒着数 5、4、3(在学习数的顺序时,学生已经有了前一个数比后一个数少 1 的知识,去掉 1 个少 1 个,可以采用往前数 1 个数的方法);借助数的组成来计算等三种方法,同样突出了算法多样化。
课堂设计说明
引导学生从创设的情境中找信息,并根据找到的有用信息提出问题,再通过课件演示解决问题,激发学生的兴趣,在一定程度上帮助学生理解图意。通过用情境引导学生说出 5-3=2,然后让学生根据算式说图意,找一找 5、3、2 在图中分别表示哪一部分,加深学生对减法含义的理解。在练习过程中采用了多种形式,让学生从图中发现信息,获取数学知识,并能提出问题,用数学的观点解决问题。