初中语文第三单元9 从百草园到三味书屋教案配套课件ppt

这是一份初中语文第三单元9 从百草园到三味书屋教案配套课件ppt，共59页。PPT课件主要包含了学习目标，问题导学，三味书屋，对老师，深入探讨等内容，欢迎下载使用。

1、识记积累有关生字、词和文学文体常识。 2、学习准确的形容，准确的表述动作，体会记叙的感情色彩。 3、学习本文具体生动地写景状物的写作方法，体会语言的感情色彩。4、通过朗读和品味，体会作者对美好往事的怀念之情。
鲁迅(1881－1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》,散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》和杂文集《热风》《坟》《且介亭杂文》等。《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》。
《朝花夕拾》是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分多是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写作文章时鲁迅已经40多岁了，这部散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取，晚年了，回忆起少年时代的事。
菜畦( ) 桑椹( ) 油蛉( )缠络( ) 斑蝥( ) 蟋蟀( )珊瑚( ) 确凿( ) 收敛( )脑髓( ) 鉴赏( ) 觅食( )倜傥( ) 罕至( ) 攒成( )
读准下列红色字的字音：
确凿：轻捷：缠络：高枕而卧：人迹罕至：质朴：渊博：
枕头垫得高高的安心睡觉。比喻无所顾忌。今多比喻不加警惕。高枕：垫高枕头(睡觉)。
少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。
朴素踏实。质、朴同义。
(学识)高深广博。渊：深，高深。
2．说说百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里，哪一个自然段是中间的过渡段，据此分段并概括层意。
1.本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息?
默读课文，思考下列问题：
①“百草园”“三味书屋”点明全文记叙的两个地方。②“从……到……”表明文章是按“百草园”在前，“三味书屋”在后的时间和空间顺序来写的。表明了作者由童年的游戏、玩乐到长大读书的成长过程。
2．百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里？哪一个自然段是中间的过渡段？
9：告别百草园去书塾读书。
以空间变化为顺序安排材料
1—8段：回忆百草园的有趣生活。
10—24：回忆在三味书屋读书的经历。
阅读第1段，思考下列问题：
第1段中的“似乎”和“确凿”矛盾吗？你是如何理解的呢？
不矛盾。“似乎”表示不确定,因为时间久远,印象已经淡薄了。而“确凿”表示十分肯定，儿时的生活历历在目，印象深刻。
2、作者写了在百草园和三味书屋的生活，那百草园在作者心中是个怎样的存在？
3、作者为什么称百草园是我的乐园？
三个方面：有趣的动植物（第2段）；神奇的传说（第3-6段）；雪地捕鸟的乐趣（第7-8段）。
第一部分:写百草园是“我”的乐园。体现在哪几个方面？
2.作者描写了百草园这么多景物,用了一个怎样的句式把它们连缀起来?
菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌、木莲藤、覆盆子等。
不必说……也不必说……单是……就有……。
1.作者描写了百草园中的哪些景物？
3.“不必说……也不必说……单是……”中，哪个内容是强调的重点？前两个“不必说”在表达上有什么作用？
①突出强调了“单是”后面的内容。②表现了鲁迅一一历数儿时趣味时的欣喜。③表现出儿童所特有的一种情趣。
阅读第二自然段，思考下列问题：1.抓住了景物哪些方面的特征来描绘的？采用了怎样的描写顺序？作者从哪些角度进行描写的？描写过程中采用哪些修辞手法？2.作者用了怎样的句式把这么多的景物 有详有略、有序的地描绘出来？这个句式的作用是什么？3.这段描写表达了作者怎样的思想感情？
鸣蝉、黄蜂、叫天子 （动物、动态）——由高到低
单是：油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥（动物、动态）何首乌、木莲、覆盆子 （植物、静态）
菜畦、石井栏、皂荚、桑椹（植物、静态）——由低到高
碧绿、紫红、黄蜂、菜花
高大、肥胖臃肿、轻捷光滑
A.不必说碧绿的菜畦,光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；B.也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。C.整体部分从“菜畦、皂荚树、桑葚”到“鸣蝉、黄蜂、叫天子”D.局部部分从“油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥”到“何首乌、木莲、覆盆子”
本段层次井然。如先用两句“不必说……”写百草园整体，再写局部的“泥墙根一带”，这是一种从整体到局部的顺序。请以连线的方式把下面的写景顺序对应起来：
☆“不必说…… 也不必说……单是……就……”，作者强调的是哪部分内容，并用这句式仿写一段话。
例：不必说明媚妍丽的漓江，惟妙惟肖的象鼻山；也不必说流光溢彩的两江四湖；单是满城的桂花飘香，就值得您到桂林来游览一番了。
　以“面”烘托“点”，又以“点”映照“面”，既完整，又生动。
春节到了，不必说家家户户贴春联、换春装，满街满巷的喜气洋洋，也不必说大街上五彩缤纷，各种各样的年货，品种繁多、琳琅满目，单是那争奇斗艳、多姿多彩的各色烟花爆竹就让我们这些小孩欢呼雀跃了！
不必说翠绿的青山，苍劲的松柏，浮动的白云，湛蓝的天空，也不必说夜莺在婉转的歌唱，麻雀在喳喳的嬉戏，美丽的蝴蝶在风中舞动，单是一株不起眼的小草就足以令人心旷神怡，它是那么嫩绿,那么坚强,迎着强劲的东风昂然挺立。
不必说那些怪模怪样的英语单词，也不必说那些抽象难懂的定理公式，单是那些艰涩拗口的文言文，就有无穷的烦恼。
第二段的写景，非常精彩。第一，既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。第二，形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。第三，层次井然，条理分明。先用两句“不必说……”写百草园整体，再写局部的“泥墙根一带”，这是一种顺序。第一个“不必说”由低到高写静物，第二个“不必说”由高到低写动物，这又是一种顺序。整体是从植物写到动物，局部是从动物写到植物，这又是一种顺序。
1.“肥胖的黄蜂伏在菜花上”“伏”字准确地表现出黄蜂因肥胖而趴在菜花上地情态。2.忽然从草间直窜向云霄里去了。“窜”字显示速度快，来的突然，表现了叫天子动作轻捷的特点。
比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴排比：碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚
1、作者描写百草园美景都运用了哪些修辞？
百草乐园——迷人的景物
这句话从听觉角度出发，运用拟人的修辞手法，赋予油蛉、蟋蟀灵性。生动形象地写出了它们的叫声悦耳悠扬，给泥墙根带来的无限乐趣，富有童真童趣。
运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了覆盆子的形状，流露出作者的喜爱之情，颜色的美丽。
轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了
翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；
第2自然段是全文的精彩之笔，不仅形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备，而且层次井然，条理分明。
菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写____，“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写____，这两者都从___觉上写；鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从______上写；覆盆子“又酸又甜”写的是______，所以说有声有色、有滋有味。 这里包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜花是________的，蝉鸣在________，蟋蟀到______才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。
说一说：第4段中“美女蛇”的故事可以删去吗？
不能删去，插叙美女蛇的故事既表现了童真童趣，又给百草园增添了更多的神秘色彩，表达了作者对百草园的喜爱留恋之情。
阅读第七段，思考下列问题：
1.作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？
2.找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。
以没有雪的“无味”来衬托下文雪地捕鸟带来的乐趣。
九个表示动作的词语，准确生动地写出了雪地捕鸟的全过程，体现了雪后捕鸟的乐趣。
2.想一想：作者写冬天的捕鸟活动有何意义？
前面写了春、夏、秋的景物，这里再单写冬天的捕鸟活动，正好构成一幅百草园四季图。
高大、肥胖、臃肿、轻捷
（扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩）（详写）
拍雪人 塑雪罗汉（略）
上节课我们重点了分析了百草园的有趣生活，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理。随着年龄的增长，不得不告别百草园去书塾读书。在三味书屋读书的经历又将如何？请跟随老师一起走进本堂课的学习。
也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢，……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！……
怎么理解三个“也许……”句？
写出了“我”对被送到私塾读书的原因的猜测，表现了“我”告别百草园时既无奈又无限依恋的情感。
1.请同学们默读第9自然段，感受作者的情感。
Ade表现了此时此刻的眷恋、惜别之情,符合“我”的年龄特征,这是“再见、别了”之类的词所不能比拟的。
说一说：这一段中“Ade”一词如何理解？
“三味书屋”中的“三味”，是指三种味道。“读经味如稻粱，读史味入肴馔，读诸子百家味如醯醢”（xī hǎi醯是醋，醢是酱；调料）。这里是用三种味道的食物比喻古代的三类书，即经书、史书和诸子百家的书。 三味书屋对联：上联 至乐无声唯孝悌”，下联 太羹有味是诗书”。意思是最好的音乐是无声的“孝”、“悌”两种道德，而最美味的菜肴应当首推诗书了。
从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？
点拨：第10段、第17段的描写
三味书屋的陈设是怎样的?字里行间流露了作者的什么感情?
陈设简单色调沉重。 与百草园形成鲜明对比，表达出“我”对百草园的留恋。
研读课文10—24自然段，同时思考作者主要写了三味书屋的哪些生活？ 1、问“怪哉”虫遭到拒绝 2、读书学习 3、逃课去小园玩耍 4、师生一起朗读 5、描绣像 　　
三味书屋的生活枯燥无味吗?有哪些趣事呢?
1、一有机会就跑出去玩2、折腊梅花3、寻蝉蜕4、在座位上做各种游戏，画画儿等
作者描写三味书屋时为什么要特意描写书屋后面的小园？
在小园里可以折腊梅花、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁、做戏画画 小园虽不如百草园多才有趣，却也是另孩子们开心的好去处。在这里孩子们可以玩的有滋有味，体现了童真童趣。
鲁迅的塾师寿镜吾
寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。
一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题。二是教学认真，不断增加教学内容。学生捧读“四书”“五经”之类的书。三是不太束缚学生。
3.请你结合原文说说三味书屋的老师是一个什么样的老师。
他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。
一个和蔼、方正、质朴、博学、又严而不厉的老师。
他是本城中极方正、质朴、博学的人。
他有一条戒尺，但是不常用。
也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼。
对老先生充满着恭敬、敬佩。
说明先生比较开明，他对学生是严而不厉，甚至是严而可亲。
4.童年的鲁迅对他的老师是什么态度？请结合原文作简要分析。
有戒尺不常用读书入神时学生可画画
1、怎样理解先生对学生提问的态度？
学生提问应肯定。而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。这在一定的程度上反映了封建制度的弊端，应予否定。
方正、质朴、博学、严而可亲可敬
有趣、寻找读书外的乐趣
5.刚才我们分析了三味书屋的具体情况，那么作者对三味书屋又有怎样的感情？
4、把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情?
（1）通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求。
（2）也表现了童心、童真、童趣的可贵以及作者深切的怀念。 
1.有人认为，百草园是乐园，三味书屋是苦屋，你认为三味书屋是“苦屋”吗？
合作探究—“悟情感，析主题”
不管是百草园还是三味书屋，在少年鲁迅心中是充满趣味的、难以忘怀的。
《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生儿时生活的一段美好回忆。这段生活经历对鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影响。我们要像鲁迅先生一样，保持儿童纯真活泼的天性，要有求知的欲望和进取心。今天，时代变了，我们的生活环境和学习环境也变了，我们的思想行为也应当为之一变。我们要从小努力学习，热爱自然、热爱生活，把自己培养成为对社会有用的人才。
攒动( 　)　确凿(　 )　菜畦(　 )桑椹(　　 )　书塾(　 )　蝉蜕( 　)
1.给下列划横线的字注音。
(1)宿儒( ) A.年老的　B.旧的　C.过夜(2)人迹罕至( )A.稀少　B.没有　C.不多(3)人声鼎沸( )A.开水 B.水开 C.沸腾
2.给下列划线的字选择正确的解释。
A.油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴。B.如果不怕刺,还可以摘到覆盆子,像小珊瑚珠攒成的小球,又酸又甜,色味都比桑椹要好得远。C.Ade,我的蟋蟀们!Ade,我的覆盆子们和木莲们!D.也不必说鸣蝉在树叶里长吟,肥胖的黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。
【解析】B项运用的是比喻的修辞手法,其他三项都是拟人的修辞手法。
3.下列各句运用的修辞手法和其他三项不同的一项是(　　)
(1)A.宿儒 B.蜡梅 C.渊博 D.盔甲(　　)(2)A.闰土 B.麻雀 C.书塾 D.高兴(　　)(3)A.脊梁 B.缠络 C.蜈蚣 D.后面(　　)(4)A.先生 B.指甲 C.文章 D.因为(　　)
4.指出下列各组词中不是名词的一个,将序号填在括号内。