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人教部编版习作：“漫画”老师教案
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这是一份人教部编版习作：“漫画”老师教案，共3页。教案主要包含了创设情境，游戏导入，写作指导，片段写作，学生交流展示，写作提纲指导，总结，作业布置，板书设计等内容，欢迎下载使用。
《“漫画”老师》是部编版小学语文五年级第二单元习作。漫画，是一种艺术形式，是用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的图画。一般运用夸张、变形、比拟、象征的方法，构成幽默、诙谐的画面，以取得讽刺或歌颂的效果。因此，习作要通过具体的事例来表现老师的特点，应注意引导学生多观察、多体验、多思考，激发学生“说真话，道真情”。
学情分析:
五年级学生已经有了上作文课前根据习作提示提前准备的习惯。五年级学生对漫画并不陌生，对漫画中的夸张、幽默等特点有了一定地了解，本次作文需要学生描写比较熟悉的老师，只要善于观察，也不难说出他们的特点。
教学目标：
1.了解漫画式描写的特点，能根据课本提示和教师指导，运用四种写作方法选择自己的一位教师写一篇习作；
2．通过细心观察，准确把握教师的特点，能够选择恰当的事例生动形象地描写教师。
3.通过小组交流互评的方式提高学生的自我反思能力，在交流中体会合作的快乐。
4.通过展示习作增强学生的自信心，提高对写作的兴趣。
教学重点：
挑选能够突出人物特点的典型事例来刻画人物。
教学难点：
学会通过夸张、幽默、比喻的手法凸显人物形象。
教学准备：
多媒体课件
教学过程:
一、创设情境，游戏导入
(一)教师创设请“漫画界”的三位朋友来课堂做客的情境，引入游戏“猜一猜”。
教师讲解游戏规则:根据老师的语言描述猜测漫画人物。(猪猪侠:猪鼻子、红色紧身衣、棒棒糖；多啦A梦:蓝白皮肤、铃铛、神奇口袋、无耳、圆圆的手脚；喜羊羊:青青草原、铃铛、聪明)引出人物具有各自的特点这一概念，为后面的学习做铺垫。
设计意图:通过创设有趣的情境，将学生的注意力迅速集中在课堂上来，采用游戏的方式引出“特点”这一概念，既能让学生生动形象地理解，又能激发学生的学习兴趣，让学生以高涨的情绪开始学习。
(二)比较真人形象与漫画形象的区别
教师出示成龙真人照片与漫画形象的图片，比较两者之间的不同，引出漫画会把真人的特点采用夸张的手法进行表现这一概念。通过提问:“如果要给一位老师画漫画，你会选择谁呢？”自然引出课题:习作 “漫画”老师并板书。
设计意图:利用图片之间强烈的视觉冲击，快速让学生理解漫画的特点，初步让学生感受真实描写和漫画式描写之间的差别。
二、写作指导
(一)抓住特点
1.请学生朗读课本第28页习作指导部分并提问:“这几句话具体描写了老师的哪些特点？能不能给这些特点归一归类？”，提醒学生将特点圈划出来。
2.指名回答(预设答案:语文老师穿戴特点:总爱穿裙子，说话特点:说话像连珠炮；数学老师表情特点:整天笑眯眯的，行为特点:走路像一阵风一样；体育老师教学特点:上课时“怪招”迭出，师生关系特点:课后和同学们打成一片。)
3.根据学生的回答绘制“特点表格”，让学生进行头脑风暴，说一说还能具有哪些特点。
4.总结写作方法并板书:1.抓住特点
设计意图:循序渐进，一步一步让学生理解进行人物写作时要抓住人物特点来描写，通过对特点的归类培养学生的概括归类能力，通过填写“特点表格”活跃学生的思维，丰富学生的写作内容。
(二)写清楚具体事件
1.提问①:“如何在写作中突出这些特点？”
提问②:“《将相和》中的蔺相如有什么性格特点？”(预设回答:聪明、勇敢、大度)
提问③“你是从哪里看出这些性格特点的？”(预设回答:巧妙要回和氏璧看出聪明，渑池之会看出勇敢，原谅廉颇的过错看出大度)
2.引出：要通过具体事件来表现人物特点。
3.总结写作方法并板书:2.写清楚具体事件
设计意图:通过回顾本单元课文《将相和》提出3个启发式提问，循循善诱，让学生思考进行人物写作时需要写清楚具体事件的原因，既能及时复习前面课文的内容，又能更深刻地理解这一写作方法。
(三)进行语言、动作、神态等细节描写
1.提问①:“写具体事件时，应该从哪些方面来表现人物的特点？”
2.出示范例:胡老师特点:利落、严肃、一本正经。具体事件:胡老师提醒上课不认真的同学认真听课。出示范文。
3.提醒学生注意文中标红的字句，提问②:“这些标红的字句分别是对胡老师的哪些方面进行描写？”(预设回答:语言描写、动作描写、神态描写)
4.揭示问题①的答案:写具体事件时，通过语言、动作、心理、神态等细节描写来表现人物的特点。
5.总结写作方法并板书:3.进行语言、动作、神态等细节描写。
设计意图:通过出示范文举例说明，学生能理解得更加透彻。
(四)多使用夸张、比喻等手法
1.通过对比漫画的画法，简单介绍漫画式描写的写法:在进行人物描写时，采用夸大，缩小或生动形象的比喻等手法，突出人物特点的写作方式。
2.强调漫画式描写的要点:1.突出特点，写出趣味。2.多多使用夸张手法，让作文变得有声有色。3.漫画不是丑化。
4.进行夸张手法的小练笔，教师分别出示夸大夸张和缩小夸张的例句，让学生仿写，并请学生分享。
5.总结写作方法并板书:4.多使用夸张、比喻等手法
设计意图:通过漫画的画法进行知识迁移，让学生理解漫画式描写的写作方法，自然而然地理解“漫画式描写”这一晦涩概念，通过练习强化理解，为后面的片段写作练习做铺垫。
三、片段写作
(一)教师再次强调写作方法:1.抓住特点2.写清楚具体事件3.进行语言，动作，神态等细节描写4.多使用夸张，比喻等手法。
(二)学生进行片段写作练习。
设计意图:由于课堂时间有限，遂进行片段写作。
四、学生交流展示
(一)教师出示评价标准
1.抓住特点。
2.写出具体事件。
3.进行语言、动作、神态等细节描写。
4.多使用夸张，比喻等手法。
5.表达流畅，语句优美。
达到一点得一星，共计五星。
设计意图:明确评价标准，让学生有据可改，以评星级的方式促进学生的积极性。
(二)小组交流互评
小组成员根据评价标准互评习作，并推选出一名代表进行习作展示。
设计意图:学生互评，体现了新型评价观，且在互评过程中，学生能够对自己的习作进行反思。
(三)学生代表展示
教师指名学生上台朗读习作，教师及其余同学根据评价标准进行评价。
设计意图:展示环节可以增强学生的自信心，激发学生的分享欲。
五、写作提纲指导
1.出示问题，帮助学生丰富作文内容，理清作文思路。
2.进行写作提纲指导。
六、总结
教师出示漫画式写作口诀，全班齐读
写人物，抓特点，
具体事件写清楚，
细节描写别忘记，
夸张比喻都用上，
习作变得更有趣！
七、作业布置
完成习作
八、板书设计
《“漫画”老师》是部编版小学语文五年级第二单元习作。漫画，是一种艺术形式，是用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的图画。一般运用夸张、变形、比拟、象征的方法，构成幽默、诙谐的画面，以取得讽刺或歌颂的效果。因此，习作要通过具体的事例来表现老师的特点，应注意引导学生多观察、多体验、多思考，激发学生“说真话，道真情”。
学情分析:
五年级学生已经有了上作文课前根据习作提示提前准备的习惯。五年级学生对漫画并不陌生，对漫画中的夸张、幽默等特点有了一定地了解，本次作文需要学生描写比较熟悉的老师，只要善于观察，也不难说出他们的特点。
教学目标：
1.了解漫画式描写的特点，能根据课本提示和教师指导，运用四种写作方法选择自己的一位教师写一篇习作；
2．通过细心观察，准确把握教师的特点，能够选择恰当的事例生动形象地描写教师。
3.通过小组交流互评的方式提高学生的自我反思能力，在交流中体会合作的快乐。
4.通过展示习作增强学生的自信心，提高对写作的兴趣。
教学重点：
挑选能够突出人物特点的典型事例来刻画人物。
教学难点：
学会通过夸张、幽默、比喻的手法凸显人物形象。
教学准备：
多媒体课件
教学过程:
一、创设情境，游戏导入
(一)教师创设请“漫画界”的三位朋友来课堂做客的情境，引入游戏“猜一猜”。
教师讲解游戏规则:根据老师的语言描述猜测漫画人物。(猪猪侠:猪鼻子、红色紧身衣、棒棒糖；多啦A梦:蓝白皮肤、铃铛、神奇口袋、无耳、圆圆的手脚；喜羊羊:青青草原、铃铛、聪明)引出人物具有各自的特点这一概念，为后面的学习做铺垫。
设计意图:通过创设有趣的情境，将学生的注意力迅速集中在课堂上来，采用游戏的方式引出“特点”这一概念，既能让学生生动形象地理解，又能激发学生的学习兴趣，让学生以高涨的情绪开始学习。
(二)比较真人形象与漫画形象的区别
教师出示成龙真人照片与漫画形象的图片，比较两者之间的不同，引出漫画会把真人的特点采用夸张的手法进行表现这一概念。通过提问:“如果要给一位老师画漫画，你会选择谁呢？”自然引出课题:习作 “漫画”老师并板书。
设计意图:利用图片之间强烈的视觉冲击，快速让学生理解漫画的特点，初步让学生感受真实描写和漫画式描写之间的差别。
二、写作指导
(一)抓住特点
1.请学生朗读课本第28页习作指导部分并提问:“这几句话具体描写了老师的哪些特点？能不能给这些特点归一归类？”，提醒学生将特点圈划出来。
2.指名回答(预设答案:语文老师穿戴特点:总爱穿裙子，说话特点:说话像连珠炮；数学老师表情特点:整天笑眯眯的，行为特点:走路像一阵风一样；体育老师教学特点:上课时“怪招”迭出，师生关系特点:课后和同学们打成一片。)
3.根据学生的回答绘制“特点表格”，让学生进行头脑风暴，说一说还能具有哪些特点。
4.总结写作方法并板书:1.抓住特点
设计意图:循序渐进，一步一步让学生理解进行人物写作时要抓住人物特点来描写，通过对特点的归类培养学生的概括归类能力，通过填写“特点表格”活跃学生的思维，丰富学生的写作内容。
(二)写清楚具体事件
1.提问①:“如何在写作中突出这些特点？”
提问②:“《将相和》中的蔺相如有什么性格特点？”(预设回答:聪明、勇敢、大度)
提问③“你是从哪里看出这些性格特点的？”(预设回答:巧妙要回和氏璧看出聪明，渑池之会看出勇敢，原谅廉颇的过错看出大度)
2.引出：要通过具体事件来表现人物特点。
3.总结写作方法并板书:2.写清楚具体事件
设计意图:通过回顾本单元课文《将相和》提出3个启发式提问，循循善诱，让学生思考进行人物写作时需要写清楚具体事件的原因，既能及时复习前面课文的内容，又能更深刻地理解这一写作方法。
(三)进行语言、动作、神态等细节描写
1.提问①:“写具体事件时，应该从哪些方面来表现人物的特点？”
2.出示范例:胡老师特点:利落、严肃、一本正经。具体事件:胡老师提醒上课不认真的同学认真听课。出示范文。
3.提醒学生注意文中标红的字句，提问②:“这些标红的字句分别是对胡老师的哪些方面进行描写？”(预设回答:语言描写、动作描写、神态描写)
4.揭示问题①的答案:写具体事件时，通过语言、动作、心理、神态等细节描写来表现人物的特点。
5.总结写作方法并板书:3.进行语言、动作、神态等细节描写。
设计意图:通过出示范文举例说明，学生能理解得更加透彻。
(四)多使用夸张、比喻等手法
1.通过对比漫画的画法，简单介绍漫画式描写的写法:在进行人物描写时，采用夸大，缩小或生动形象的比喻等手法，突出人物特点的写作方式。
2.强调漫画式描写的要点:1.突出特点，写出趣味。2.多多使用夸张手法，让作文变得有声有色。3.漫画不是丑化。
4.进行夸张手法的小练笔，教师分别出示夸大夸张和缩小夸张的例句，让学生仿写，并请学生分享。
5.总结写作方法并板书:4.多使用夸张、比喻等手法
设计意图:通过漫画的画法进行知识迁移，让学生理解漫画式描写的写作方法，自然而然地理解“漫画式描写”这一晦涩概念，通过练习强化理解，为后面的片段写作练习做铺垫。
三、片段写作
(一)教师再次强调写作方法:1.抓住特点2.写清楚具体事件3.进行语言，动作，神态等细节描写4.多使用夸张，比喻等手法。
(二)学生进行片段写作练习。
设计意图:由于课堂时间有限，遂进行片段写作。
四、学生交流展示
(一)教师出示评价标准
1.抓住特点。
2.写出具体事件。
3.进行语言、动作、神态等细节描写。
4.多使用夸张，比喻等手法。
5.表达流畅，语句优美。
达到一点得一星，共计五星。
设计意图:明确评价标准，让学生有据可改，以评星级的方式促进学生的积极性。
(二)小组交流互评
小组成员根据评价标准互评习作，并推选出一名代表进行习作展示。
设计意图:学生互评，体现了新型评价观，且在互评过程中，学生能够对自己的习作进行反思。
(三)学生代表展示
教师指名学生上台朗读习作，教师及其余同学根据评价标准进行评价。
设计意图:展示环节可以增强学生的自信心，激发学生的分享欲。
五、写作提纲指导
1.出示问题，帮助学生丰富作文内容，理清作文思路。
2.进行写作提纲指导。
六、总结
教师出示漫画式写作口诀，全班齐读
写人物，抓特点，
具体事件写清楚，
细节描写别忘记，
夸张比喻都用上，
习作变得更有趣！
七、作业布置
完成习作
八、板书设计
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语文五年级上册习作：“漫画”老师教学设计： 这是一份语文五年级上册习作：“漫画”老师教学设计，共8页。教案主要包含了教学反思等内容，欢迎下载使用。
小学语文人教部编版五年级上册第二单元习作：“漫画”老师教学设计： 这是一份小学语文人教部编版五年级上册第二单元习作：“漫画”老师教学设计，共3页。教案主要包含了教材分析，教学目标，教学准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。
小学语文习作：“漫画”老师教学设计： 这是一份小学语文习作：“漫画”老师教学设计，共5页。
