小学语文人教部编版五年级上册习作：“漫画”老师精品教学设计

习作：“漫画”老师

教学目标

1. 能抓住人物的主要特点，用一两件具体事例描写自己的老师。 (教学重点) 2.能评价、修改同学和自己的习作。

教学准备

多媒体课件。

教学课时

2课时

第一课时

能抓住人物的主要特点，用一两件具体事例描写自己的老师。

问题导入，明确内容

1.同学们看过漫画吗?你们喜欢看漫画吗?谁能跟大家分享一下：漫画最吸引你

的地方是什么? (人物特点非常突出)

2.漫画里的人，特点非常突出，配合上独特的画风和夸张的情节，让人觉得可爱 又有趣。如果要给一位老师画漫画，你会选择谁呢?是总爱穿裙子，说话像连珠炮的语 文老师?是整天笑眯眯，走路像一阵风的数学老师?还是上课时“怪招”迭出，课后和

同学们打成一片的体育老师?

3.学生自由发言。

4. 教师引导，揭示习作内容： 今天，我们也来画一幅“漫画”,要求画的是与我们

朝夕相处的老师，不过是用文字来描画。(板书：“漫画”老师)

5. 习作要求。 写一个自己熟悉的老师，突出老师某一方面的显著特点，再选择一

两件能突出其特点的事例来写。

【设计意图】 以让学生分享对漫画的看法导入，吸引学生的注意力，导入习作内

容。领会漫画的特点：人物外形特点夸张，故事有趣，事例突出，包含强烈的情感。

细心回忆，“画”老师

1. 教师引导： 各位小画家们，请说说你为什么要选择这位老师为他“作画”呢。 学生自由讨论。

2.汇报讨论成果：

(1)引导学生先说出要描写哪一位老师。

(2)这位老师有什么突出特点，如：外貌、性格、喜好。 (教师随机板书：多方面描写   外貌、性格、喜好)

【设计意图】 引导学生写作前先组织材料，让学生学习有目的性，同时通过口

述，锻炼学生的表达能力。

互相交流，掌握写法

1. 讨论： 我们如何“画”出老师的特点。

2.小组派代表进行汇报发言，师生评议，教师总结。

3.思路导航。

(1)哪位老师的特点你最了解?

(2)要写出老师的特点，应该选择哪件事来写? (选择的事例要能体现人物特点)

(3)这些事例中，老师的哪些语言、动作、神态、外貌等最能突出老师的特点?

(要关注人物的细节描写，体现人物的特点)

4.我们确定了写作的材料和方向。那么，怎样才能使“老师”这个形象丰满呢?

小组讨论，汇报讨论结果。

5.技法点拨。

(1)抓特点，选人物。

独特与夸张是“漫画”的突出特点，要用文字“画”老师，选择有突出特点的人物  很关键!将我们的所有老师在脑中过一遍，其中特点最突出的一位就是你写作的对象了。 写作时要抓住最有特点的一个方面写，比如外貌描写，每个人的外貌都有与众不同的地  方，描写人物的外貌是为了突出人物特点，表现人物的精神面貌，所以描写时不可面面

俱到，只需抓住这个人与众不同的地方，进行重点、具体描写即可。

(2)定事情，显特色。

人物的特点要通过具体的事情来体现，事情的选择一定是与人物的特点一致的，比 如前文写人物喜好独特，那么下面事情的选择也要突出喜好独特这个特点，不能前后不

一。(板书：典型事例  突出人物特点)

(3)重描写，表情感。

通过具体的事情突出一个人的特点，必须对事情进行细致的描写，通过人物在事件 中的表现，如动作、语言、神态、心理活动等使它构成整个情节的最典型的部分，突显 人物的特点，使文章显得生动真实，从而达到写作的目的。比如动作描写要准确运用动

词，语言描写要符合人物的身份……能突出人物的特点，表达老师可爱又有趣的一面。

【设计意图】 引导学生从外貌特点、性格特点、品质特点等方面去确定要描写

的对象。交流环节，意在引导学生明确人物的主要特点。

范文引路，掌握技法

1.课件出示范文，学生自由朗读范文。

2.小组交流。

(1)范文抓住了老师的哪个特点来写?是如何介绍的?

(2)为了能更突出特点，作者用了什么具体事例?

(3)在具体事例中，哪些人物描写能体现人物的特点?

3.小组派代表发言，全班交流，教师评议，相机引导。

(1)开篇交代老师姓名，点出老师的特点是幽默。

(2)写老师的外貌衣着觉得很有个性，与后面幽默的特点一致。

(3)概括描写人物的幽默性格，对人物的突出特点进行简要的介绍。

(4)两件具体的事情体现林老师上课做一些搞笑的事情逗同学们开心。主要从老师

的动作、语言、神态描写中，特别是扶眼镜框的动作，突出了人物幽默的特点。

(5)通过老师的语言描写写出了老师的幽默，表现了老师可爱又有趣的一面。

(6)末段总结全文，通过反问句与短文开头呼应，点出老师的特点——幽默!

4. 总结交流： 定好特点、选好事例、抓好细节、突出特点。

【设计意图】运用范例，指导学生学习从四个方面欣赏、评改习作，为下个环

节自改、互改作文作铺垫。

自主构思，练写初稿

1.学生自由练习写作，通过一两件具体的事例，用文字给老师“画”一幅“漫画”,

突出老师的特点。注意写作的速度。

2. 写完后，自己先读一读，检查有没有语句不通顺的地方，有没有错别字。

第二课时

课时目标

教学过程

修改习作，誉写习作。

分享交流，互改自改

1.组内互改习作。

(1)文章不厌百回改，越改越精彩。成立四人小组，组长主持，轮流分享习作。听

的同学注意听完后给同学的习作画出一两处写得好的词句，然后提出一两条修改建议。

(2)根据修改建议，组内互相修改习作。

(3)展示习作。在全班展示每个小组内修改较好的习作，对比阅读，说说修改后的

习作比原文好在哪里。

2. 个人自改习作。 根据展示交流的情况，每位同学对照习作要求修改自己的习作。

(习作要求：特点突出；事例具体；标点正确；词句生动、准确。)

3.誉写习作。

4. 师总结： 通过学习，我们知道，只要抓住了人物的特点，用具体的事例，用生

动、夸张、幽默的语言，就能用文字给喜欢的老师“画”一幅“漫画”。

5. 课后作业。 把写好的习作分享给你写的那位老师，听听他对你的习作有怎样的

评价或修改建议，然后再次修改习作。

多方面描写

“漫画”老师

典型事例

外貌、性格、喜好

突出人物特点

成功之处：1.在本节课的教学中，我首先抓住题目，让学生在深入理解题目的基

础上，明确写作方向，并顺着写作方向去组织材料。

2. 在写作方法的教学中，我引导学生抓住老师的特点去描写这个老师，同时引导学

生通过具体事件使老师的形象更加丰满。我还让学生在写作过程中融入自己的真情实感。

不足之处： 教学中还存在一些不足之处，比如，我只是让小部分学生汇报了自己 的交流成果，相当一部分学生只是被动听课，参与性不高。在今后的教学中，我要尽量

让每个学生都参与到课堂中，让所有学生都成为学习的主人。