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    小学语文人教部编版五年级上册习作:“漫画”老师完美版ppt课件

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    这是一份小学语文人教部编版五年级上册习作:“漫画”老师完美版ppt课件,文件包含部编版语文五上习作2《“漫画”老师》课件pptx、部编版语文五上习作2《“漫画”老师》教案docx等2份课件配套教学资源,其中PPT共32页, 欢迎下载使用。

    部编版语文五年级上册

    习作2“漫画”老师》教学设计(2课时)

    课题名

    习作2:“漫画”老师

    教学目标

    1.通过观察人物漫画,体会漫画“夸张化、典型化”的表现手法及效果;

    2.明确自己想要描写的是哪一位老师,了解这位老师有什么突出的特点,抓住外貌典型特点,可用夸张手法写好人物第一印象;

    3.选择与人物特点对应的事例,学会通过细节凸显人物形象

    4.初步养成深入观察人物、积累素材的良好习惯。

    教学重点

    1.挑选能够突出人物特点的典型事例来刻画人物;

    2.学会通过细节凸显人物形象。

    教学难点

    学习抓住典型特点描写人物。

    教学准备

    教师准备:设计准备几张人物漫画;制作教学课件设计课后作业。

    学生准备:明确自己想要描写的是哪一位老师。

    教学过程

    第一课时

    一、创设情境,导入新课

    1.同学们都看过人物漫画吧?(看过)

    (出示丰子恺漫画)这是大师丰子恺的漫画作品,里面的人物形象有趣吗?(有趣)你觉得有趣在哪里?(学生各抒己见)

    (继续出示关于老师的漫画)请看这几张关于老师的漫画,你觉得有趣在哪里?(学生自由发言)

    没错,漫画里的人,特点非常突出,配上独特的画风和夸张的情节,让人觉得可爱又有趣。

    2.如果要给一位老师画漫画,你会选择谁呢?(出示班上几位老师的图片)(学生自由发言)

    现在,让我们用文字把我们可爱的老师“画”出来吧!(板书:“漫画”老师)

    二、启发思路

    1.选择写作对象

    各位小画家们,你准备给哪一位老师画漫画呢?说说你为什么要选择这位老师为他“作画”呢?(学生自由讨论)

    2.汇报讨论成果:

    ①引导学生先说 出要描写哪一位老师;

    ②这位老师有什么突出特点,比如:外貌、衣着、性格、喜好(此处可作细节描写);

    ③归纳完这些细碎的信息之后,引导学生回忆,有没有什么典型事例可以体现该老师的这些特点,有的话,选择一两件比较有代表性的事件,写下来。(注意:事件必须要能够突出人物的特点)

     

    三、习作指导

    1. 整理思路:学生先打草稿,确定自己想写哪一位老师,他的突出特点是什么?(板书:XX老师  突出特点:……)学生先把思路整理出来;

    (1)以语文老师自身为例,给学生讲解如何刻画形象:(学生归纳) 特点:

    ①外貌:清秀的脸 大大的眼睛 戴着眼镜  高高的鼻子

    ②性 格:很温柔,有时候也很严厉,但同学们都很 听她的话

    ③喜好:爱说笑,上课很有趣  喜欢穿淡雅颜色的衣服

    (2)(学生回忆)事例:

    表现性格的典型事例:有一次,班上的一位同学在别人的课本上乱涂乱画,导致那位同学的笔记都看不清了,老师十分生气并严厉批评了这位同学,这位同学意识到自己的错误,不仅帮别人补好了笔记,从此以后也学会了爱惜别人的东西。

    表现喜好的典型事例:老师上课很有趣,因为她很喜欢跟我们开玩笑,我们的课 堂既精彩又活跃。比如有一次一位学生在上课时喷花露水,搞得整个教室都是奇怪的味道 ,老师说了一句歇后语:你这是在公共厕所里跳高——引起公愤(粪)啊!逗得大家哈哈大笑。(细节刻画:语言幽默)

    2.研读例文:

    (出示两则人物速写)阅读两面两则片段,思考下列问题:

    1.说说片段中老师的特点;

    2.想想这两段描写有什么特点;

    3.两端描写如果用在作文中,放在哪个位置最合适?

    例1:

    王老师最在意自己的发型,可他的发型真的不好看。有时候像个鸡冠,有时候像个倒扣的鸟巢,可他却有个名言——“不管怎么样,发型不能乱。”

    例2:

    许老师很凶,外号叫“徐老虎”。他的脑袋是有棱有角的,很容易称为漫画的对象。头很尖,秃秃的,亮亮的,脸形却是方方的,扁扁的,有些像《聊斋志异》绘图中的夜叉的模样。

    朗读两则片段,说说两位老师的特点。

    再读,发现两段“速写”的共同点。

    预设:都用了夸张这一修辞手法;运用了比喻的修辞手法;都是先点明人物特点,再展开描写。

    出示例3、例4,说说你从中学到了什么?

    研读例5,说说大作家梁实秋是怎么表现先生的“凶”的?

    例5:

    有一天,先生大概是多喝了两盅,摇摇摆摆地进了课堂。这一堂是作文,他老先生拿起粉笔在黑板上写了两个字,题目尚未写完,当然照例要吸溜一下鼻涕,就在这吸溜之际,一位性急的同学发问了:“这题目怎样讲呀?”老先生转过身来,冷笑两声,勃然大怒:“题目还没有写完,写完了当然还要讲,没写完你为什么就要问?……”滔滔不绝地吼叫起来,大家都为之愕然。这时候我可按捺不住了。我一向是个上午捣乱下午安分的学生,我觉得现在受了无理的侮辱,我便挺身分辩了几句。这一下我可惹了祸,老先生把他的怒火都泼在我的头上了。他在讲台上来回地踱着,吸溜一下鼻涕,骂我一句,足足骂了我一个钟头,其中警句甚多,我至今还记得这样的一句:“×××,你是什么东西?我一眼把你望到底!”

    A 学生从神态、语言、动作等方面品读先生的“凶”。

    B 这段文字与“人物速写”片段比较,有哪些不同?

    欣赏学生优秀作文片段例6,说说你从中读出了什么?学到了什么?

     

    、小试牛刀,练写片段

    下面让我们来小试牛刀,给自己喜欢的老师画“漫画”。讨论:你觉得写好这篇文章要注意些什么?

    要点:

    1.开头:人物速写,概述人物特点

    2.选取与人物特点对应的事例

    3.运用夸张手法将事例写具体、写生动

    4.运用动作描写、语言描写、神态描写等人物描写方法

    5.温情结尾,点明文章中心

    ……

    学生独立写作,教师巡视指导。

     

    第二课时

    、星级评价,点拨修改

    1.他山之石,可以攻玉,欣赏优秀习作

    2.出示习作星级评价标准

    3.对照习作星级评价标准,小组交流。

    4.他山之石:小组推荐优秀者在全班交流。

    、习作点评

    找出两、三篇比较优秀的作文,在全班进行点评,重点在是否讲清楚所写的是哪位老师,事例是否能体现人物的特点,语言是否通顺恰当等。

     

    七、精雕细琢

    1.对照评价标准,进行修改自己的文章片段。

    2.给片段加入开头、结尾,写成完整的文章。

    3.小组内分享,相互点评。

    4.根据同学的点评再次修改自己的习作。

     

    、小结延伸

    同学们通过选择自己熟悉的老师,运用典型的事例来刻画人物形象和特点,掌握刻画人物的技巧。

    将你的作文与你的同桌交换,看看你们能不能画出对方作文中所刻画的老师形象,看看你用文字“画”出来的老师,能不能真的画出来。(看出是否刻画到位)

     

    【例文】:           

    “漫画”吴老师

    她,个子高高的,乌黑的长发总是被盘起,每天变换着各种不同风格的裙子,显得特别时尚。她戴着一副大圆框眼镜,别看她的镜片厚厚的,可那双眼睛却像老鹰一样锐利。她,就是我们的英语老师——吴老师。如果要为她画一幅“漫画”,那非得用上三十六色画笔,才能涂抹出她的“五颜六色”来。

    第一次见到吴老师,我们就被她灿烂的笑容吸引。开学那天,我们怀着激动的心情走进教室,一眼就看到一位年轻的女老师站在班主任老师身旁。每每有同学走进教室,她都会笑眯眯冲他点点头,用温柔的目光把同学们送到各自的座位上。这位老师好温柔呀!同学们悄悄议论着,感觉自己是世界上最幸运的学生了。

    第一节英语课上,她让我们把文具都收下去,只留一本英语书在桌上。为什么有这样奇怪的规矩呢?同学们满腹狐疑,也有人拿老师的话当耳旁风,我行我素,让文具躺满课桌。课上了将近一半,渐渐地,教室里四处响起了噪音,“啪啪啪”,这是有人在把笔按来按去;“嗒嗒嗒”,这是钢笔、直尺在和桌面亲密接触;“哗啦——”糟了,我的同桌小朱同学把笔盒碰掉在地上,发出一声惊天动地的声响。

    正讲得津津有味的吴老师立刻皱起了眉,鹰一般的目光在教室里逡巡,很快,她发现了小朱,三步并作两步走了过来,满脸的笑容瞬间消失,从温柔的黄色变成了愤怒的红色。她一把抓起小朱桌上的钢笔、尺子,又顺手撸走了我的橡皮和铅笔,怒气冲冲地走向讲台,“啪”的一声,狠狠地把手中的文具拍在讲台上。她一言不发,铁青着脸瞪着同学们。我不由自主地低下了头,再也不敢与她愤怒的眼神对视。“下次不能再有干扰我们上课的文具出现,听明白了吗?”同学们连连点头,小朱同学更是忙不迭地说:“知道了,知道了。”

    接下来的半节课,我们桌上干干净净的,个个坐得端端正正,听得特别认真。笑容又飞回吴老师漂亮的脸庞,她讲得格外详细,声音温柔又好听。到难点处,她放慢速度,讲了一遍又一遍,直到我们听懂为止。小朱同学答出了一道难题,吴老师笑眯眯地走过来,亲切地抚摸着他的脑袋,夸奖他说:“真是个会动脑筋的好孩子。”仿佛已经忘记几分钟前他还违反了课堂纪律。小朱被吴老师一夸,那招牌性的两颗大门牙轻轻咬着下嘴唇,难为情地笑了。下课了,吴老师走出教室前又表扬了我们,让我们继续努力,争取更大的进步。这时候的吴老师又是可爱的粉色啦。

    吴老师就是这样一位“五颜六色”的老师,每一种颜色都会在学习上给我们带来帮助,同样还是鹰一样犀利的眼神,可其中的味儿却不一样了。

     

    布置作业

    1.再次修改自己的习作,给被描写的老师配一幅漫画,展示在班级作文专栏里。

    2.请被描写的老师评价打星,听听他(她)的意见。

    3.向班级公众号投稿。

    板书设计

     

     

     

     

     

    教学反思

    1.学生在写作文之前,必须对想写的老师有一定的了解,所以,这篇习作要求学生第一步必须先留心观察所选对象,找出最突出的特点;

    2.学生在选择事例时,必须注意,事例要典型,要能凸显人物的形象特点,让人一眼便能看出所写的对象是谁。

     

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