2020-2021学年动物笑谈授课课件ppt

这是一份2020-2021学年动物笑谈授课课件ppt，文件包含第17课《动物笑谈》课件pptx、范读《动物笑谈》mp3、17《动物笑谈》节选视频朗读mp4等3份课件配套教学资源，其中PPT共40页， 欢迎下载使用。

所罗门王是犹太民族历史上最伟大的君王，也是世界上最传奇的君王之一。据史料记载，所罗门王戴上一枚指环，就能够和鸟兽虫鱼交谈。“所罗门王的指环”，其实是一枚魔戒。动物学家劳伦兹说，“所罗门王能够和鸟兽虫鱼交谈，但他需要借助一枚指环。这事我也会，虽然我只能和几种我特别熟悉的动物交谈，可我不需要魔戒的帮助！” 今天让我们一起学习劳伦兹的《动物笑谈》，看看他是怎样和动物交谈的。
1.识记文中的重点字词，理解其意义并能够熟练运用。 （重点）2.整体感知课文内容，理解标题“笑谈”的含义。（重点）3.有感情地朗读课文，体会作者对动物的感情，并学习本文诙谐风趣的语言。（难点）4.感受本文作者对科学工作专注、忘我的精神和极高的专业素养，倡导建立人和动物之间的和谐亲密关系。（素养）
“笑谈”：是全文的文眼，文章语言幽默风趣，读了觉得很好笑 。同时一个“笑”字，揭示了本文的感情基调。“动物笑谈”：意思是谈论和动物有关的趣事、笑话。
康拉德·劳伦兹（1903-1989），奥地利动物行为学家、科普作家。曾获1973年诺贝尔生理学或医学奖。在他的深刻观察以及生花妙笔之下，我们身边的鸭、鹅、狗、鸟、鱼的生活全都鲜活地呈现在眼前，读者可以从中体会到科学研究的严谨和趣味，同时也对动物的友情世界及相类似的人类行为本身，产生更深一层的了解，从而体会生命的真谛。代表作有《所罗门王的指环》《狗的家世》等。
本文选自《所罗门王的指环》第五章（中国和平出版社1998年版）。劳伦兹说：“根据史料记载，所罗门王能够和鸟兽虫鱼交谈。”“所罗门王的指环”是一个魔戒，所罗门王戴着它，就能够听懂鸟兽虫鱼的语言，即使与动物不同种，也能和它们建立互相理解而亲密的关系。劳伦兹愿意相信这个传说，他将给世人“谈谈动物的私生活”看成自己的责任，于是他写了一系列科普作品，《所罗门王的指环》是最受欢迎的一部。本书是他专门为大众介绍动物行为的通俗自然科学之作，脍炙人口，风行全球，是一部老少皆宜的解读动物行为的经典之作。这篇课文是其中的一个精彩片段。
科普作品是一种以向大众普及科学知识为主要目的的作品。科学小品文也称知识小品文或文艺性说明文。它用小品文的笔调，即借助某些文学写作手法，将科学内容生动、形象地表达出来。科学小品文一般短小精悍、通俗易懂、语言丰富多彩，形式生动活泼。读这类文章能活跃思维、丰富知识、开阔视野，很受广大读者的喜爱。
1.朗读课文，给下面标红的字注音。嗔怪( ) 小凫( ) 麝香( ) 鹳鸟 ( ) 羞怯( ) 驯养( ) 禁锢( ) 虐待( ) 咒骂( ) 蹒跚( ) 哺乳（ ） 匍匐（ ）神采奕奕( ) 怪诞不经（ ） 大相径庭（ ） 哞（ ）
（ ）模样（ ）模仿
谨shèn（ ）
垂xián（ ）
mǎn （ ）意
2.解释文中重点词语的意思。嗔怪：怪诞不经：大相径庭：需索：神采奕奕：蹒跚：
离奇古怪，不合常理。诞，荒唐、离奇。不经，不正常。
形容精神饱满，容光焕发。奕奕：精神焕发的样子。
腿脚不灵便,走路缓慢、摇摆的样子。
2.速读课文，概括本文的主要内容。
本文讲述了“我”与小凫和“我”与黄冠大鹦鹉的趣事,既有“我”与它们相处的荒诞经历,又有小凫的可爱和大鹦鹉的“恶作剧”。
3.找一找本文的中心句，并体会其作用。
中心句：在研究高等动物的行为时，常常会发生一些妙事，不过逗笑的主角常常不是动物，而是观察者自己。
作用：开篇点题，总领下文。表明文中逗笑的主角不是动物，而是观察者自己。“逗笑”是全文的文眼，后文即围绕“逗笑”讲述了两个“怪诞不经”的故事。
第一部分（1）：总领全文，写“我”研究动物时出现的趣事，被人视为疯子。 第二部分（2～19）：具体讲述了“我”研究水鸭子与黄冠大鹦鹉的趣事。
第一层（2～9）：写研究水鸭子的经历。第二层（10～19）：写黄冠大鹦鹉可可的趣事。
4.给课文划分层次，并概括每层的层意。
1、朗读第一自然段，思考作者为什么要这样说：“实在不能嗔怪有些外行人批评：研究动物行为的科学家实验的方法怪诞不经。”？
明确：引用外行人并无恶意的批评，总体说明在一般情况下研究动物行为的科学家实验方法往往“怪诞不经”的事实。语言风趣幽默，欲扬先抑，引出下文的一系列故事内容。
2、速读2—9自然段，思考：为了“探求真理” ，“我”做有关水鸭子的实验时，干了哪些不同于常人的事？
明确:（1）学母水鸭的叫声；（2）和小鸭子一样匍匐在草中，蹲着走；（3）不断续地叫唤；（4）蹲在地上爬行，还不停地嘎嘎叫；（5）屈着膝，弯着腰，低着头在草地上爬着，一边不时回头偷看，一边大声地学着鸭子的叫声。
明确：(1)写出了不明原委的人容易把我的行为视为怪诞或发疯的原因。 (2)运用夸张的手法，写出作者的行为总是令人发笑，增强了文章幽默风趣的效果。 (3)反复做实验，可以看出“我”对科学工作的专注、忘我的精神和极高的专业素养。
3、作者为什么要反复地写这个逗笑的情景呢？
4、速读10—19自然段，课文写了“我”和黄冠大鹦鹉“可可”有关的哪三件趣事？这三件趣事有什么表达效果？
明确：（1）可可到处追寻“我”。（2）可可的恶作剧。把父亲身上的衣服扣子全咬下来（3）可可把母亲的毛线缠绕在树上。
在艾顿堡车站，“我”对前来寻找“我”的鹦鹉可可大声喊叫。写出了可可因获得自由后变得活泼而神采奕奕，并且对我恋恋不舍。
可可的恶作剧，写出了可可的聪明，它知道如何来排这些扣子，更突出了可可与我们一家人的亲密。
可可把线缠到树上，可见可可是多么的富有想象力，它与我的母亲是多么的融洽。
5、可可被“我”收养后有什么变化吗？你从这些变化中读出了什么？
明确：开始时可可坐在树枝上想飞却又不敢飞；后来克服了心理障碍，从长期被禁锢的精神虐待中恢复过来，变得活泼而神采奕奕起来，不仅能够飞翔，而且对我恋恋不舍。 从可可的变化中，可以看出“我”对动物的尊重与爱，把它们视为平等的朋友，使它恢复了本来的面貌。
6、文章描写可可咬扣子和绕毛线的“恶作剧”的用意是什么？
明确：可可的“恶作剧”给一家人的生活增添了别样的乐趣，是人与动物和谐相处的生动表现。从中我们可以看出“可可”是一只既聪明又淘气的鹦鹉。作者描写它的“恶作剧”，反映了作者对它的喜爱之情以及可可与作者一家的亲密关系。
明确：第13段的心理描写，是“我”反复的思想斗争，活画出“我”看到可可后叫与不叫的矛盾心理。可可飞得高，肯不肯听话无从确定，因为鸟通常不喜欢直直地从上往下飞；如果可可不理“我”，“我”无法向旁人解释。
7、第13段的心理描写有何作用? 我为什么会有这种矛盾心理?
明确：因为“我”太专注于动物行为学研究工作，为了“探求真理”，不顾自己的尊严，与动物打成一片，而“我”在研究动物的过程中为了更好地得出实验结果，经常会做出一些在旁人看来十分怪诞的行为。不明原委的人很容易把“我”的行为视为怪诞或发疯。而其实“我”的疯正好体现了“我”对动物研究的疯狂、执著与忘我的精神。这也从侧面表现出“我”对科学研究的严谨、专注、忘我的态度。
8、为什么艾顿堡的居民都把“我”当疯子了？
文中运用了大量的细节描写来增强文章的喜剧效果。再读课文，请画出你喜欢的句子进行赏析。学生自主阅读，并作圈点批注，教师点拨指导，组织交流。
(1)要是这时我不继续叫唤，它们就要尖声地哭了。好像只要我不出声，它们就以为我死了，或者以为我不再爱它们了。 赏析：作者运用拟人的修辞手法，生动形象地写出“我”对小凫们行为的揣测，充满了人情味。表达了作者对于这些动物发自内心的喜爱之情。
(2)那个星期天，当我带着那群小鸭子在我们园里青青的草上又蹲又爬又叫地走着，而心中正为它们的服从而暗自得意的时候，猛一抬头，却看见园子的栏杆边排着一排人，他们全都脸色煞白。 赏析：作者运用对比的手法，通过“我”的怪诞行为和暗自得意的心理与游人不解的神情形成强烈的反差，强调了“我”的研究行为在别人眼中是多么地怪诞不经，令人读来忍俊不禁。突出文章的语言诙谐幽默，充满趣味性。
（3）“一个有着一大把胡子的大男人，屈着膝，弯着腰，低着头在草地上爬着，一边不时回头偷看，一边大声地学着鸭子的叫声——至于那些小鸭子，那些叫人一看就明白原委的小鸭子，却完全不露痕迹地藏在深深的草里。”
明确：“屈”“弯”“低”“爬”等动词描写出作者充当鸭妈妈时的情景、动作，写出其过程的艰辛，表现了作者宽厚仁慈和对动物的爱。 “回头偷看”“不露痕迹地藏”等描写令当时的情景更加惹人发笑，增加了语言的幽默感，体现出作者生动活泼、幽默诙谐的语言风格。 运用略带夸张的细节描写，点明了“艾顿堡的居民都把我当疯子”的原因。
(4)一天又在他睡午觉的时候，我忽然听见他在阳台上像个大兵似的大声咒骂起来。我连忙赶去，只见这位老先生弯着身子，蹒跚地走过来，两手紧紧地抓住裤腰。 赏析：句中“大声咒骂” “弯”“蹒跚”“抓”几个动词生动准确地写出了父亲对可可的恶作剧的愤怒之情和他的可笑之状，让人读了忍俊不禁。
(5)它总是一口咬住露在外面的活线头，很快地飞到空中，把一整团线都打开来，就像一个纸风筝拖着一条极长的尾巴。 赏析：该句运用了比喻的修辞，作者把“可可”比作一个“纸风筝拖着一条极长的尾巴”，写出了鹦鹉可可的动作的轻盈敏捷。 从这件事中，可以看出可可的聪明，淘气，像个淘气顽皮的小孩，惹人喜爱。
10、纵观全文，你觉得康拉德·劳伦兹是一位什么样的科学家？
明确：（1）严谨、认真、细致、专业素养高；（2）意志坚定，专注忘我，自得其乐；（3）仁慈、耐心；（4）尊重动物，热爱动物，关心动物。
11、本文在结构上有什么特点？试结合文章内容分析。
明确：本文运用了“总—分”的结构方式，第①段先总述研究动物行为时趣事多，以“逗笑”一词领起下文，然后第2 — 9 段和第10 —19 段分别写了做有关水鸭子的实验时的趣事和与黄冠大鹦鹉“可可”有关的趣事。各部分之间巧用过渡句衔接，使全文结构严谨，思路清晰，衔接自然，浑然一体。
12、本文的作者为什么能够将动物写得妙趣横生？
明确：（1）本文作者康拉德·劳伦兹是奥地利著名的动物行为学家，他喜欢动物、关爱动物、有极高的专业素养，对研究动物行为有浓厚的兴趣。（2）作者善于观察，敢于大胆猜想，并且为了“探索真理”不惜与动物们打成一片。（3）作者善于运用拟人的修辞手法，把动物当作人来写，赋予动物人的思想感情。（4）诙谐幽默的语言使所介绍的枯燥的动物知识变得很有趣。
2、 浏览课文，从作者身上，我们学到了哪些与动物相相处的方式？示例一：亲近动物，才能取得动物的信任；示例二：了解动物的习性，才能和动物和谐相处；示例三：用童趣的眼光去看待动物，你会发现动物的美。
1、为了探求真理，作者不惜放下人类“高贵的身段”与动物打成一片，这表现了作者怎样的科学态度？
明确 :作者热爱自己的事业并对此具有忘我的精神，献身精神，专注于科学研究。
3、你从作者身上发现了什么？你又受到了哪些启发？
明确：作者专注于动物行为研究，为了“探求真理”，不惜放下人类的“高贵身段”，与动物们打成一片。不明原委的人很容易把他的行为视为怪诞或发疯。由此看来，科学工作者不但要承受科学研究的艰苦劳动，还要能忍受人们的误解，这是尤其难能可贵的地方。我么应该认识到科学工作的艰辛，认识到打破世俗观念需要极大的勇气。这一切需要热爱与爱心，洒脱与旷达的胸怀才能实现。
（1）语言生动形象、风趣幽默。（2）在有趣的故事中自然而然地普及科学知识。 （3）结构严谨，思路清晰。本文采用了“总—分”的结构形式，结构严谨，思路清晰。
作者通过叙写自己与水鸭子、鹦鹉打成一片的相关趣事，表现了作者对自然生灵的敬意和欣赏；表现了作者作为科学工作者对真理的执著追求，专注忘我的科学精神和极高的专业素养；同时揭示了人应与动物和谐相处的思想感情。
1.下列划线字的注音全部正确的一项是(　　)A.鹦鹉(wǔ)　 温驯(shùn)　 禁锢(gù)B.虐(nüè)待 　 鹳(guàn)鸟　 余晖(huī)C.嚎(há)声 　 敛(jiǎn)翼 　 咒(zhòu)骂D.柠檬(méng)　 嗔(zhēn)怪　 凫(fú)水
【解析】A项中,“驯”应读xùn；C项中,“敛”应读liǎn；D项中,“嗔”应读chēn。
2.下列词语书写完全正确的一项是(　　)A.脚链 　障碍　 谢天谢地　 怪诞不经B.滑翔　 秃鹰　 大相径庭　 容光换发C.竞然　 迟疑　 分道扬镳　 风度翩翩D.蹒跚　 野蛮　 恋恋不舍　 迫不急待
【解析】B项中,“换”应为“焕”;C项中,“竞”应为“竟”;D项中,“急”应为“及”。
3.下列句中对标红词语的含义理解有误的一项是(　　)A.实在不能嗔怪有些外行人批评。(对人表示不满)B.不管是那只家养的白鸭还是麝香鸭,都和真正的水鸭长得大相径庭。(形容彼此相差很远)C.最后等它克服了这种心理障碍后,它马上变得活泼而神采奕奕起来。(形容精神饱满,容光焕发)D.只见这位老先生弯着身子,蹒跚地走过来。(走路缓慢、稳当)
【解析】“蹒跚”的意思是腿脚不灵便,走路缓慢、摇摆的样子。
A.那些小家伙却高高兴兴地跟在她后面,好像她是它们真正的母亲似的。B.只要有半分钟的时间忘了“呱格格格、呱格格格”地唱着,小凫的颈子就拉长了,和小孩子拉长了脸一样。C.我忽然听见他在阳台上像个大兵似的大声咒骂起来。D.我四周的人一个个都像生了根似的定在那里。
4.下列各句中没有运用比喻的修辞手法的一项是(　　)