人教部编版七年级上册9 从百草园到三味书屋教学课件ppt

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。教学目标：、整体感知课文，理清文章脉络；、体会作者在文章中表达的感情；、学习课文细致观察、抓住特点，具体、真切、生动地描写事物。教学重点：一、要求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法；二、从语言入手理解课文中的写景和抒情。
鲁迅先生是我们非常熟悉的人，哪一位同学来介绍一下有关鲁迅的情况？
鲁迅(1881－－1936)，原名　　　， 浙江绍兴人，是伟大的　　　　、　　　　 　　　。著有杂文、小说、散文、诗歌等。《从百 草 园 到 三味书屋》选自　　　　　。　
《朝花夕拾》 9从百草园到三味书屋.swf
　　散文属于记叙文体，是与　　　　　　　　　　　并称的文学体裁。散文的重要特征是“形散神不散”。
《朝花夕拾》——是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写本篇文章时鲁迅已经40多岁了，这部散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上拾取，晚年了，回忆起少年时代的事。
确凿(ｚáｏ) 菜畦(ｑí) 桑葚(ｓｈèｎ)轻捷(jié) 油蛉(ｌíｎｇ) 斑蝥(ｍáｏ) 缠络(cｈáｎluò) 攒( cｕáｎ) 珊瑚( sｈāｎ ｈú) 高枕而卧(wò)豁(ｈｕō) 敛(ｌｉǎｎ)脑髓(ｓｕǐ) 臃肿(yōngzhŏng)陌生(ｍò)鉴(jiàn)赏 人迹罕至(ｈǎｎ) 蝉蜕(tuì)人声鼎沸(dĭng)觅食(ｍì) 竹筛(sｈāｉ) 秕谷(ｂǐ)系(ｊì) 传授(ｓｈòｕ) 书塾(ｓｈú)
粗读课文，给文章分段、归纳段意。
文章按地点的转移分两个部分。
第一部分：回忆百草园的生活。第二部分：回忆在三味书屋的经历。
⑴回忆百草园的缘由。⑵百草园中的无限乐趣。 ⑶离别百草园
⑴写三味书屋的陈设和“我”对先生的印象。
⑵写“我”在三味书屋的读书生活。
1、结合标题分析，文章以什么为写作顺序？
2、文章哪几节文字写百草园？哪几节文字写三味书屋？
3、第九节在全文结构上起什么作用？
4、百草园里有哪些好玩的东西？
5、作者写到了三味书屋中哪些人和事？
6、文章第一段说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这两句话有没有矛盾呢?
没有矛盾。前一句话是用大人的眼光来看的。“确凿只有”，断定其中不会有什么动人之处；“似乎”，又对这断定有踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。后一句是从小孩子的眼光来看的，作者回忆童年在百草园玩耍，一切都那么新奇有趣，确是儿童的乐园。所以不矛盾。
阅读课文第二自然段，从以下角度赏析
6、描写过程中采用哪些修辞手法？
4、采用了什么样的描写的顺序？
5、描写的过程中，作者是从哪些角度进行描写的？
1、 写景的过程中采用了何种句式?
3、写百草园的景物，既有静景，又有动景，试具体说说作者是怎样安排的。
作者怎样描写百草园的景物的?
⑴从句式上看，用“不必说……也不必说……单是……”宕开一笔为的是突出下面“单是”的内容。既然“单是”就已趣味无穷，可见园里的佳趣定然比比皆是。这是“以一概全”的写法。
⑶从描写的景物来看，既有植物，又有动物。
⑵从描写的范围来看，先写整体，后写局部。
⑷从观察的角度来看，有好看的(视觉)：碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹，肥胖的黄蜂，轻捷的叫天子；有好听的(听觉)：鸣蝉在树叶里长吟，油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴；有好玩的(触觉)有用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾的斑蝥，有可以拔起来的何首乌的臃肿的根；有好吃的(味觉)有桑椹，有又酸又甜的覆盆子。难怪百草园是儿童的乐园。
⑸从修辞手法的角度来看，有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球；有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴，写出孩子心中特有的感受。
⑹从遣词描写来看，用词十分准确、生动，形容黄蜂用“肥胖”，形容叫天子用“轻捷”，形容石井栏用“光滑”，都十分贴切。作者把百草园描写的有声、有色、有趣，确是儿童的乐园。
光滑的 石井栏
碧绿的 菜畦
高大的 皂荚树
紫红的 桑葚
（单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味）
生动的形容、准确地表述动作
1、句式巧妙，方能有面有点、重点突出；2、观察有序，方能行文有条不紊；3、观察细致，方能抓住景物的特点描写景物；4、描写角度多种多样，方能使读者有身临其境的感受；5、精心遣词，适当地运用修辞手法，方能使行文语言准确、生动、形象；6、描写中应该渗透自己的感情，方能以情动人。
　　请用最短的时间背诵这段文字，并把背诵方法介绍给同学们。
作者为什么要写美女蛇的故事?
美女蛇的故事吸引孩子，给百草园增添了一份神奇的色彩 ，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
1、找出表示捕鸟动作的词。
阅读课文第七自然段，从以下角度赏析
3、作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？
2、说说运用这些动词有什么作用。
4、在上面一系列动词任选三个并加以其他动词叙述某个游戏的过程,或描写蚂蚁搬家的经过。
5、请用最短的时间背诵这段文字，并把背诵方法介绍给同学们。
　　（ ）开一块雪，（ 　）出地面，用一枝短棒（ 　 ）起一面大的竹筛，下面（ 　 ）些秕谷，棒上（ 　 ）一条长绳，人远远地（ 　）着， （　 ）鸟雀下来（　 ）食，走到竹筛底下的时候，将绳子一（ 　），便（ 　）住了。
这一小段记叙，语序顺正而严格，绝不能任意调换。“扫，露，支，撒，系，牵，看，拉，罩”，准确、生动、真切写出捕鸟的全过程，也从捕鸟活动中写出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。　　对闰土父亲的描写中，则写出闰土父亲的善良，沉静，捕鸟经验丰富。
作者怎样描写捕鸟的?为什么要写捕鸟?
先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。 写捕鸟抓住动作描写，引人入胜，使平白无味的百草园也显得生机盎然，令人快乐。写出了百草园给爱玩的儿童带来无穷的乐趣。
先抑后扬，欲扬先抑。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。
写百草园，始终围绕着一个“乐”字——乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动。
第九自然段在全文中有何作用？
起承上启下的过渡作用。
不可以。因为删掉了这些词语以后，句子的意思完全变了。三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定；如果删掉，则由无法肯定变成完全肯定了，这违背作者猜测的原意，也不能表达“我”对百草园的依恋和对私塾的反感。
第九自然段中三个“也许是”能否删去，为什么？
　　寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。
三味书屋的教学教育情况9三味书屋.rm
1、先要行拜师之礼；2、上课时，单独上生书；3、课程只有读经、习字、对课；4、教材晦涩难懂；5、体罚学生：打手心、罚跪。但先生不常用，通常不过瞪瞪眼而已；6、学生问问题，先生不予回答。
“三味书屋” 中的“三味”指的是“读经味如稻粱，读史味如肴馔，读诸子百家味如醯醢”（xī hǎi醯是醋，醢是酱；调料。）大意是：读四书五经之类味如吃米面，读经典史籍味如吃喝佳肴美酒；而读诸子百家学说之类的书，则味如酱醋罢了，好比烹调中的佐料一样。　　书屋柱之上还有一幅对联：至乐无声惟孝悌，太羹有味是诗书。
　　“仁远乎哉吾欲仁斯仁至矣”大意是：仁这东西很遥远吗？我想得到仁，这仁就来了。（是宣扬孔子哲学思想“仁”的）
　　“上九潜龙勿用”大意是：“上九”即初九，“潜龙勿用”即龙德而隐。意思是说，恶势力强大时，才高德重的好人就要隐居起来，暂时不出去做官，以免被害。（是宣扬消极避世人生态度的）
课文的“我”是个怎样的孩子？并从文中找出你的说法的理由。
童年的“我”是个贪玩、淘气、天真、烂漫的孩子。同时，“我”对大自然的热爱之情，对未知的世界充满了好奇 和探求的精神。
信服、敬慕、爱戴先生。称赞先生的方正、质朴、博学和开明。
从文中可以看出童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度？并说说你的看法的理由。
对先生既有信服、敬慕、爱戴之情，也有对其教育教学不满之处。
　　作者将百草园描绘成了自己儿时自由、快乐的乐园，但三味书屋中的生活到底倾注了作者什么样的感情，历来众说纷纭、莫衷一是，你能够说说作者在这部分文字中所表达的感情吗，并告诉大家你所持观点的理由。
三味书屋生活同样充满了乐趣，也表达了作者对其喜爱和留恋之情。
三味书屋生活枯燥无味，表达了作者对其不满，甚至有厌恶之情。
教学内容：枯燥教学形式：单调教学管理：陈旧教学环境：压抑
　　把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情（即 文章的中心意思是什么）?
　　下面是三种不同的说法，你赞成哪一种？并说说你赞成的理由。
①用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。②用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。 ③通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。
　　第一种说法，根据是鲁迅在不止一篇文章中批判过封建私塾教育的陈腐，扼杀儿童天性。即使在本文中，也写到私塾生活的呆板、枯燥。
　　第二种说法，是对第一种说法的修正，比第一种说法合理些，尤其是从文中对先生的主要感情来看，还谈不上批判。
　　第三种说法，最易为现在的人们接受，从作者对先生的感情和三味书屋儿童生活的描写来看，似乎最为合理。
本文通过幼年在百草园和三味书屋生活的对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
全文主要内容由两部分构成——百草园和三味书屋。比较起来，百草园的生活写得有声有色有趣，确是儿童的乐园。在三味书屋，学的是脱离学生实际，艰深难懂的教材，内容陈旧，方式落后，束缚了儿童的心身发展。作者在记叙描写中渗透着他的思想感情。
1、背诵课文第二段和第七段。2、以“风景这边独好”为题，模仿课文第二段，写一篇不少于400字的写景文章。
阅读下面文字，回答文后的问题。
不必说 的菜畦， 的石井栏， 的皂荚树， 的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠绕着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。
⒈在文中的空缺处，依次填入的词，恰当的一组是：( ) A．碧绿、高大、光滑、紫红 B．碧绿、光滑、高大、紫红 C．紫红、高大、光滑、碧绿 D．紫红、光滑、高大、碧绿
⒉对“不必说……也不必说……单是……就有”这个句式的作用有四种理解，正确的一句是：( ) A．表明可写的内容很多，前边的略写，后边的详写，是为了突出后面“单是”的内容。 B．表明前后内容并列，都有趣味。 C．表明前边的内容是次要的，后边的内容是主要的。 D．表明前边的内容不需要说，只需说“单是”后边的内容。
⒊这段百草园的景物描写层次清楚。从描写对象上看，先写 后写 再写 ；从描写的范围看，是从 写到 ；从感觉的角度看，既有视觉又有 、 、 。
⒋这段文字中的哪句话可以概括百草园的特点。
⒌少年时代的鲁迅，把百草园看成“我的乐园”这是因为：（ ） A．百草园中的草木虫鱼写有的色彩鲜明，有的形态有趣，有的叫声动听，这些景象都吸引着他那好奇心。 B．他热爱大自然美景，希望在美丽的大自然中过无忧无虑的生活。 C.他不愿意学习文化知识，把枯燥的学习环境和百草园相比，更觉得百草园是快乐的。 D．他希望在景色优美的百草园中度过无忧无虑的童年生活。
⒍写出文中的比喻句和拟人句各一句。
油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，
三味书屋后面也有一个园，与百草园相比，哪个好玩?
当然百草园好玩。百草园很大，这个园很小；在百草园有许多动植物，有许多好看、好听、好玩的东西，而在这个园只能爬上花坛上去折腊梅花、寻蝉蜕，最好的工作只不过是捉了苍蝇喂蚂蚁，又必须静悄悄地没有声音，玩的伴又不能太多，时间又不能太久。
三味书屋里读的书，孩子读得懂吗?你们读得懂吗?作者写这些教学内容有什么用意?
私塾里的教材脱离学生实际，艰深难懂，逼着学生死记硬背，不懂也不能问。作者这样写揭露了封建教育对儿童身心发展的束缚和摧残。
在第二部分的最后一层中，作者选取了几个片断，真实而生动地再现了旧时私塾教育的若干侧面。请分别把它们找出来。
⒋写学生的做戏和画画儿。
⒈提问“怪哉”一虫的事。
⒉到三味书屋后面的园里去自寻欢乐。
作者在三味书屋里学到了什么?
书没有读成，画的成绩却不少。