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人教版三年级上册四边形教案
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这是一份人教版三年级上册四边形教案，共5页。教案主要包含了问题启思，归纳特征等内容，欢迎下载使用。
本节课新人教版三年级上册第7单元第1课时《认识四边形》的短课。教材意图是让学生通过观察、辨析、操作等体验活动自主发现四边形的特征。《数学课程标准》中提出：课堂教学应引发学生的数学思考，还要注重培养学生良好的学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。
结合实际情况，本次教学的主体是三年级的学生，他们已经认识了简单的平面图形。在学情调查中，我们发现学生对本课相关知识的掌握情况如下：
共52人
正确率：92.3%（48人）
正确率：92.3%（48人）
正确率：78.8%（41人）
正确率：100%
正确率：96.2%（50人）
学生对三角形特征掌握较好，对四边形的边和角的认识还比较模糊；在观察的方法上，绝大部分都掌握了观察的基本方法，本课着重引导学生进一步在对比中观察图形特征。
因此教学时，让学生体验观察、对比、归纳及有条理的思考和推理、交流等活动，在多边互动的探究过程中，发现四边形的特征，积累数学活动经验。
基于学情，本课的教学目标如下：
1. 通过观察、对比和归纳活动，能正确认识四边形的特征。
2. 在多边互动学习中，培养学生积极参与数学活动的态度，积累活动经验。
为了达成目标，首先是观察方法上的引导。
1.聚焦到“核心素养”中的“空间观念”的培养，我们充分利用学生提供的图形素材，让他们从众多的图形中区分出四边形，从有序的整体观察，到关注“边”和“角”特征的局部观察，引导学生学会用数学的眼光看待丰富的图形世界。
2.围绕核心问题“四边形有什么特点？”开展了三个层次的课堂体验活动，并让学生在对比观察中发现三种探究卡的异同，关注问题，区分形式。
3.我们还挖掘教材知识的外延，继续利用课堂素材，让学生再一次经历观察，对图形进行辨析，不仅加深学生对四边形内涵的认识，还引导学生聚焦整体与部分的关联，拓展观察的角度。
其次是多边互动的整体推进。
1.同桌合作选择喜欢的探究卡来发现“四边形有什么特点?”，在这个过程中培养观察、分析和概括的数学思维能力，并体现观察的价值。
2.引导学生与周围伙伴交流不同探究卡的发现，在生生互动中体验数学的乐趣，让学习过程更加丰富饱满。
学生经历了观察、对比、归纳的学习过程，并把这样的学习方法运用到今后的学习当中。
《认识四边形》短课教学设计
学生准备：1.生生互动：生请生、完成任务做好举手、倾听
2.同桌上台汇报：两人合作，一人白板书写、一人口头汇报。
3.给学生一张纸，画一个想象中的四边形。（曲边、五边形、立体图形）。
教学内容：人教版三年级（上）第七单元
教学目标：
1. 通过观察、对比和归纳活动，能正确认识四边形的特征。
2. 在多边互动学习中，培养学生积极参与数学活动的态度，积累活动经验。
教学重点：认识四边形的特征。
教学难点：有效开展多边互动探究活动，发现四边形特征。
课前准备： 课前已经贴好课题《认识四边形》在黑板，贴好收集的四边形（背胶）、家的简笔画。小磁铁、能写的奖励铅笔、尺子。
教学过程：
一、问题启思，归纳特征。
（一）分类概括，了解特征。
1.小朋友们，我们又要认识新的图形朋友了，老师带来了一位“观察小博士”来和大家一起学习。（课件：小博士：小朋友们好，你们会观察吗？）
评：小朋友们很有信心！
2.课前，小朋友们画出了自己想象四边形，老师收集了一些贴在这里。请大家仔细观察，把其中的四边形送回家。
3.学习观察的顺序：你是怎么观察的？从（ ）到（ ）？一个一个看、从左到右、从上到下。
师：有序的观察。
4.谁愿意上台来，把它们送回家？（白板互动：把图形贴到“房子里”。）
预设：错误时，课件博士说：对不起，再想想哦。师：为什么进不去呢？教师把非四边形摘下。
分好后，课件小博士：小朋友们一眼就看出了四边形，你们有一双会观察的眼睛！
5.问：此时，你想提出什么关于四边形的问题呢？
师评价：会思考、会提问题！是啊，这些都是四边形，可是看起来形状都不一样，他们有什么相同的特点？真实个好问题！
贴示问题：四边形有什么特点？
（二）多边互动，探究特征。
1.你们觉得可以从哪些方面研究？指名生说：边、角。
师板书、评：真会动脑筋！
为了更好的研究，我们给四边形宝宝编上序号。
2.介绍探究卡。老师给大家提供了3种不同探究卡，请大家对比观察，这三个表有什么不同和相同的地方？看谁有火眼金睛。
生说：相同：从边和角来观察、发现特点。
不同：边比划边数、表格、文字填空
3.出示“合作观察”活动要求：
①同桌自主选择一种探究卡，按要求完成。
②采访周围的小伙伴：探究卡相同吗？发现的特点相同吗？
③合作汇报你们的发现。
（每桌学生不同的探究表格）
图形：学生看黑板的图，用手比划。全班学生先自己交流，再与旁边桌的伙伴交流。
4.全班汇报。
图形：我们标出图形的边和角。全班一起拿出手，一起标。
第一个图形的4条边和4个角。第2个图形也有4个角，4条边。其他图形也是这样。这7个图形都有这个规律。我们发现，四边形的特征是有4个角，4条边。
师：你们到哪桌进行了采访？有什么收获？
师：这组的小朋友能边数边说，发现特征！掌声鼓励！哪个组选择了不同的探究卡？
表格——师：用表格式的探究来发现四边形的特征。是谁选择的呀？为什么选？列表是我们研究问题的一般方法，数据整理、便于对比！有想法！
师：你们和谁进行了交流？情况怎样？
师：还有谁想展示你们不同的探究过程？
文字——为什么选？好汇报！语言表达流畅、完整。
师：你们的采访有有什么收获？
师：刚才每一桌小朋友自己选择了一种方式进行探究，有的选图形、有的用表格，还有的是文字表达的方式，还通过和别的小组交流，分享了更多的智慧。真会思考、会合作！齐读我们的发现。
教师根据学生汇报得出四边形的特点：有4个角，有4条边。将“？”取掉，换成“：”。
5.辨析特征、拓展观察。
师：请小朋友拿出课前画的图形，按照发现的特点，在四人小组里观察、讨论一下，这些图形是不是四边形？
小组汇报：
两生“五边形”，贴示。生：不是四边形。四边形有4条边，它有5条。
师：老师送你一只神奇的笔，你能变出一个四边形吗？谁想来试试？
生操作，画图。
师：四边形在哪？你们怎么观察的？
（三）回顾过程，体会学法。
教师小结：小朋友们在有序观察中，对比发现了四边形的特点，在合作交流中归纳出了四边形的特点，解决了问题，真会学习！我们还可以把这样的学习方法运用在今后的学习中。现在的学习活动先进行到这，谢谢小朋友们！
认识四边形
四边形的特点： 观察
有4条直的边 对比
有4个角 归纳
本节课新人教版三年级上册第7单元第1课时《认识四边形》的短课。教材意图是让学生通过观察、辨析、操作等体验活动自主发现四边形的特征。《数学课程标准》中提出：课堂教学应引发学生的数学思考，还要注重培养学生良好的学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。
结合实际情况，本次教学的主体是三年级的学生，他们已经认识了简单的平面图形。在学情调查中，我们发现学生对本课相关知识的掌握情况如下：
共52人
正确率：92.3%（48人）
正确率：92.3%（48人）
正确率：78.8%（41人）
正确率：100%
正确率：96.2%（50人）
学生对三角形特征掌握较好，对四边形的边和角的认识还比较模糊；在观察的方法上，绝大部分都掌握了观察的基本方法，本课着重引导学生进一步在对比中观察图形特征。
因此教学时，让学生体验观察、对比、归纳及有条理的思考和推理、交流等活动，在多边互动的探究过程中，发现四边形的特征，积累数学活动经验。
基于学情，本课的教学目标如下：
1. 通过观察、对比和归纳活动，能正确认识四边形的特征。
2. 在多边互动学习中，培养学生积极参与数学活动的态度，积累活动经验。
为了达成目标，首先是观察方法上的引导。
1.聚焦到“核心素养”中的“空间观念”的培养，我们充分利用学生提供的图形素材，让他们从众多的图形中区分出四边形，从有序的整体观察，到关注“边”和“角”特征的局部观察，引导学生学会用数学的眼光看待丰富的图形世界。
2.围绕核心问题“四边形有什么特点？”开展了三个层次的课堂体验活动，并让学生在对比观察中发现三种探究卡的异同，关注问题，区分形式。
3.我们还挖掘教材知识的外延，继续利用课堂素材，让学生再一次经历观察，对图形进行辨析，不仅加深学生对四边形内涵的认识，还引导学生聚焦整体与部分的关联，拓展观察的角度。
其次是多边互动的整体推进。
1.同桌合作选择喜欢的探究卡来发现“四边形有什么特点?”，在这个过程中培养观察、分析和概括的数学思维能力，并体现观察的价值。
2.引导学生与周围伙伴交流不同探究卡的发现，在生生互动中体验数学的乐趣，让学习过程更加丰富饱满。
学生经历了观察、对比、归纳的学习过程，并把这样的学习方法运用到今后的学习当中。
《认识四边形》短课教学设计
学生准备：1.生生互动：生请生、完成任务做好举手、倾听
2.同桌上台汇报：两人合作，一人白板书写、一人口头汇报。
3.给学生一张纸，画一个想象中的四边形。（曲边、五边形、立体图形）。
教学内容：人教版三年级（上）第七单元
教学目标：
1. 通过观察、对比和归纳活动，能正确认识四边形的特征。
2. 在多边互动学习中，培养学生积极参与数学活动的态度，积累活动经验。
教学重点：认识四边形的特征。
教学难点：有效开展多边互动探究活动，发现四边形特征。
课前准备： 课前已经贴好课题《认识四边形》在黑板，贴好收集的四边形（背胶）、家的简笔画。小磁铁、能写的奖励铅笔、尺子。
教学过程：
一、问题启思，归纳特征。
（一）分类概括，了解特征。
1.小朋友们，我们又要认识新的图形朋友了，老师带来了一位“观察小博士”来和大家一起学习。（课件：小博士：小朋友们好，你们会观察吗？）
评：小朋友们很有信心！
2.课前，小朋友们画出了自己想象四边形，老师收集了一些贴在这里。请大家仔细观察，把其中的四边形送回家。
3.学习观察的顺序：你是怎么观察的？从（ ）到（ ）？一个一个看、从左到右、从上到下。
师：有序的观察。
4.谁愿意上台来，把它们送回家？（白板互动：把图形贴到“房子里”。）
预设：错误时，课件博士说：对不起，再想想哦。师：为什么进不去呢？教师把非四边形摘下。
分好后，课件小博士：小朋友们一眼就看出了四边形，你们有一双会观察的眼睛！
5.问：此时，你想提出什么关于四边形的问题呢？
师评价：会思考、会提问题！是啊，这些都是四边形，可是看起来形状都不一样，他们有什么相同的特点？真实个好问题！
贴示问题：四边形有什么特点？
（二）多边互动，探究特征。
1.你们觉得可以从哪些方面研究？指名生说：边、角。
师板书、评：真会动脑筋！
为了更好的研究，我们给四边形宝宝编上序号。
2.介绍探究卡。老师给大家提供了3种不同探究卡，请大家对比观察，这三个表有什么不同和相同的地方？看谁有火眼金睛。
生说：相同：从边和角来观察、发现特点。
不同：边比划边数、表格、文字填空
3.出示“合作观察”活动要求：
①同桌自主选择一种探究卡，按要求完成。
②采访周围的小伙伴：探究卡相同吗？发现的特点相同吗？
③合作汇报你们的发现。
（每桌学生不同的探究表格）
图形：学生看黑板的图，用手比划。全班学生先自己交流，再与旁边桌的伙伴交流。
4.全班汇报。
图形：我们标出图形的边和角。全班一起拿出手，一起标。
第一个图形的4条边和4个角。第2个图形也有4个角，4条边。其他图形也是这样。这7个图形都有这个规律。我们发现，四边形的特征是有4个角，4条边。
师：你们到哪桌进行了采访？有什么收获？
师：这组的小朋友能边数边说，发现特征！掌声鼓励！哪个组选择了不同的探究卡？
表格——师：用表格式的探究来发现四边形的特征。是谁选择的呀？为什么选？列表是我们研究问题的一般方法，数据整理、便于对比！有想法！
师：你们和谁进行了交流？情况怎样？
师：还有谁想展示你们不同的探究过程？
文字——为什么选？好汇报！语言表达流畅、完整。
师：你们的采访有有什么收获？
师：刚才每一桌小朋友自己选择了一种方式进行探究，有的选图形、有的用表格，还有的是文字表达的方式，还通过和别的小组交流，分享了更多的智慧。真会思考、会合作！齐读我们的发现。
教师根据学生汇报得出四边形的特点：有4个角，有4条边。将“？”取掉，换成“：”。
5.辨析特征、拓展观察。
师：请小朋友拿出课前画的图形，按照发现的特点，在四人小组里观察、讨论一下，这些图形是不是四边形？
小组汇报：
两生“五边形”，贴示。生：不是四边形。四边形有4条边，它有5条。
师：老师送你一只神奇的笔，你能变出一个四边形吗？谁想来试试？
生操作，画图。
师：四边形在哪？你们怎么观察的？
（三）回顾过程，体会学法。
教师小结：小朋友们在有序观察中，对比发现了四边形的特点，在合作交流中归纳出了四边形的特点，解决了问题，真会学习！我们还可以把这样的学习方法运用在今后的学习中。现在的学习活动先进行到这，谢谢小朋友们！
认识四边形
四边形的特点： 观察
有4条直的边 对比
有4个角 归纳
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