课题	认识四边形	课型	新授课
设计说明	空间观念是在活动过程中逐步建立起来的，回忆生活经验、观察事物、动手操作、想象、情境描述等都是培养和发展学生空间观念的途径，也是学生理解抽象的数学的重要手段。因此，本节课的教学根据学生的认知特点，给予学生充分的时间和空间，让他们通过观察、操作、有条理地思考、交流等活动，经历从现实空间抽象出几何图形的过程。　　1.紧密联系生活实际，通过对比、辨析，加深对四边形的认识。　　教材中没有给出四边形的定义，本设计引导学生联系生活实际用自己的语言描述什么样的图形是四边形，加深对四边形的理解。对其他规则图形也可以让学生尝试说出它们的名称，如五边形，丰富学生对图形的认识。　　2.重视探究过程，积累活动经验。　　本节课在学生区分出四边形以后，通过围一围、剪一剪等活动，让学生经历探究四边形特征的过程，强化学生对四边形的认识。同时积累丰富的活动经验，为进一步探究图形的周长作铺垫。
课前准备	教师准备：PPT课件、各种几何图形学具卡片、钉子板学生准备：各种几何图形学具卡片、彩纸、剪刀、直尺
教学过程
教学环节	教师指导	学生活动	效果检测
一、激趣引入，学习新知。(6分钟)	1.引导学生完成学情检测卡。(出示学情检测卡) 2.引导学生观察、思考，并说一说分类的理由。 3.课件出示教材79页例1中的图形，引导学生仔细观察，并找出其中的四边形。 4.组织学生在小组内讨论，说一说区别四边形的标准是什么。	1.独立完成学情检测卡。 2.小组合作、交流，然后汇报分类的理由。 3.认真观察，思考哪些图形是四边形，并找出来。 4.以小组为单位，讨论交流，说说自己找四边形的标准。标准一：有4条直的边。标准二：有4个角。	1.把四边形涂上自己喜欢的颜色。
二、观察探究，了解四边形的特征。(15分钟)	1.结合学生的区分标准，深入探究四边形的特征。 (1)完成课堂活动卡。(出示课堂活动卡) (2)让学生找出既有4条直的边又有4个角的图形。 2.引导学生观察这些既有4条直的边又有4个角的图形，在小组内讨论、交流，发现四边形的特征。 3.引导学生动手实践。 (1)围一围：在钉子板上围四边形。 (2)剪一剪：引导学生拿出准备好的彩纸、剪刀，剪出一个自己喜欢的四边形。 4.引导学生思考其他图形叫什么。	1.同桌合作，观察比较，探究四边形的特征。 (1)小组合作完成课堂活动卡。 (2)找出既有4条直的边又有4个角的图形。 2.小组讨论、交流，选代表汇报四边形的特征：有4条直的边，有4个角。 3.动手操作。 (1)在钉子板上围出几个不同的四边形。 (2)剪出一个自己喜欢的四边形。 4.思考后汇报：五边形、三角形……	2.判断。 (1) 这是一个四边形。(　　) (2)每个四边形都有4条边。(　　) (3)每个四边形都有4个直角。(　　) 3.在下面的点子图上画出两个不同的四边形。
三、合作探究，寻找身边物体表面上的四边形。(10分钟)	1.引导学生找一找身边哪些物体的表面是四边形的。 2.组织学生找一找身边哪些物体的表面不是四边形的，为什么？	1.仔细观察，找出身边哪些物体的表面是四边形的。 2.找出身边哪些物体的表面不是四边形的，说出理由。	4.下面的图形中是四边形的有(　　)。(填序号)
四、巩固练习。(5分钟)	1.引导学生在方格纸上画出不同的四边形。 2.引导学生拿出一个四边形，剪去一个角，观察剩下部分图形的形状。	1.动手在方格纸上画出不同的四边形。 2.拿出一个四边形，剪去一个角，观察剩下部分是什么形状的。	5.数一数，一共有多少个四边形？
五、课堂总结，拓展延伸。(4分钟)	1.师总结本节课的学习内容。 2.布置课后学习内容。	谈自己本节课的收获。
教师批注
板书设计	认识四边形