小学语文口语交际 小兔运南瓜精品教学设计

口语交际：小兔运南瓜

【教学目标】

1. 与人交流，能大胆说出自己的想法。

2．积极参与讨论，能选出自己喜欢的方法，并说出理由。

【教学重难点】

与人交流，能大胆说出自己的想法。

【教学准备】

准备资料：“状元成才路”多媒体课件、课文插图、“兔子”头饰。

【教学课时】 1课时

【教学过程】

板块一 创设情境，激趣引入

1. 故事导入：从前，在一座大森林里，住着小兔子一家。春天的时候，兔妈妈带着小兔在一块空地上种下了南瓜。到了秋天，果实成熟了，兔妈妈想熬些南瓜粥喝，就让小兔去地里摘南瓜。（贴图： 小兔）小兔蹦蹦跳跳地去了，来到南瓜地里一看，哇，高兴地跳了起来。（贴图： 大南瓜）

2．引导：你们瞧，这是一只怎样的大南瓜？请用“又……又……”的句式说一说。（出示课文第1幅图）

3．分组交流：小兔看着这大南瓜，会说些什么？会做些什么动作？大家一起说说、演演，各小组推选讲得最生动的人作小组代表。

4．全班展示。各小组代表扮演小兔，把小兔的心情用语言和动作表现出来。教师捕捉他们的闪光点，给予画龙点睛式的评价。

【设计意图】创设情境唤起学生学习的兴趣，激发学生内在学习动力。观察是创造的基点。利用南瓜图，培养学生的观察能力，并从多角度来说南瓜的特点：颜色、形状、大小、重量，为下面提出问题做好铺垫。质疑是创造的源头。抓住“个头小小的小兔要把又大又圆的南瓜运回家”这一矛盾点，引起学生主动探究的兴趣，自主设疑，培养学生发现、提出问题的能力，从而促进创新思维。由小兔的动作、表情切入，体会小兔的心情，引导学生猜想小兔的语言、动作，只要合乎情理，都予以肯定。

板块二　了解结果，探究过程

1．出示第3幅图，引导：看，小兔把这么大的南瓜运回了家，兔妈妈的眼睛都瞪大了，她会怎么说？小兔又会怎么回答呢？

2．同桌分角色练说，师生合作表演小兔和兔妈妈的对话情景。

3．表演结束后，引导学生从语言、神态、动作等方面来评价小兔和兔妈妈口语交际的过程。

【设计意图】本环节主要采用表演法。通过表演，学生能很快进行角色转化，把自己当成图画中的那只小兔。“同体验”才能“共感受”。有了这些真实体验，学生交流起来才会有话可说。

板块三　大胆想象，交流方法

1．思考：南瓜又大又重，小兔到底是用什么办法把南瓜运回家的呢？我们开动脑筋，大胆想象，看谁想出的办法最合理。

2．四人一小组，交流自己的方法，并且要表达清楚。

课件出示：

大胆说出自己的想法！

3．全班交流，归纳方法。

（1）引导：南瓜又大又重，小兔怎么运南瓜呢？哪位小朋友来说说自己想出来的办法？提示：谁能大胆地说出自己的想法，就可以得到“聪明兔”贴纸哦！

（2）指名交流。

教师总结：①把南瓜当轮子滚动。②请其他小动物帮忙抬。③用绳子拴住拖回家。④用跷跷板把南瓜抛回家。⑤找车子运。⑥请大象用鼻子运。⑦把南瓜当作船，划回家。

4．小组讨论：这么多运南瓜的方法，到底用哪个方法运南瓜比较好？为什么？请同学们在小组内说一说，评一评。

5．小组推选代表全班交流。

（1）指名交流。提示：谁能大胆说出自己的想法和理由，就可以得到“大南瓜”贴纸，说明你把南瓜运回家了。

（2）师生评议。教师问其他同学：你认为这只小兔的方法好吗？

【设计意图】为学生创设说话情境，鼓励他们想说就说，想说什么就说什么，自由发表意见，进行争论，营造一个民主、和谐的口语交际氛围，为他们创设自由想象的空间。并以“聪明兔”“大南瓜”贴纸作激励手段，让每个学生都动起来。学生在相互启发，相互交际的过程中，思维和说话能力得到提高，又可以扩大口语交际的“面”与“量 ”。

板块四　填补空白，学讲故事

1．学生创作图画，填补空白。

选择一种自己认为好的方法，把运南瓜的方法（第2幅图）画出来。

2．联系三幅图，编一个完整的故事。

（1）找一个好朋友，把你编的故事讲给他听，也听听他讲的故事。

（2）推荐两三名讲得好的学生，把故事讲给全班同学听。

（3）评选两名最会倾听的小观众。

3．总结延伸，布置作业。

（1）师小结：小朋友们，在口语交际课上，我们要大胆说出自己的想法；讲故事时要说完整、说清楚；听故事时要认真倾听。

（2）把《小兔运南瓜》这个故事表演给爸爸妈妈看，问问他们有什么好方法来运南瓜。

【设计意图】此处设计了“填补情境图”和“讲故事”两个环节，是训练学生将获得的信息转化为语言输出的一个过程。“填补情境图”是将语言转化为图像的过程，“看图讲故事”又是把图像转化为文字的过程。在这相互转化的过程中，提升学生的语言运用能力。

【板书设计】

口语交际：小兔运南瓜

看图画，猜故事，讲故事

大胆说出自己的想法

【教学反思】

《小兔运南瓜》是一年级上册教材的第4次口语交际，教材采用的是看图补白编故事的形式，鼓励学生说出自己的想法。在课堂上，我为学生创设充分交流的情境，让学生大胆说出自己的想法，并能说清楚。反思本节课的教学，有以下几个特点：

1．创设情境，让学生乐说。

在一定的情境中，学生能产生语言的动机，运用提供的语言材料，促进语言的发展。因此，在口语交际课堂中，我们要努力创设情境，让学生入情入境地去说，促进学生口语交际能力的发展。本节课，我创设了多个交际的情境，如：用南瓜又大又重，创设出了小兔运南瓜的情境，又利用插图3让学生想象小兔和兔妈妈会说些什么的情境。让学生置身情境中才能唤醒他们说话的欲望，在轻松、安全的交际环境中，学生们就会自然而然地表达自己的看法，从而让每个学生达到想说、乐说、会说的层面，实现口语交际的目的。

2．注重互动，让学生获得成长。

口语交际的课堂是全班学生互动的课堂，不是某几个学生的课堂。因此，我设计了多种不同形式的互动，如师生互动、同桌互动、生生互动、小组互动，让每一个学生都参与其中，都能大胆地表达自己的想法。在互动的同时，他们也能吸取对方的优点，取长补短，有助于学生交际能力的提高，增强他们交际的勇气和自信，从而获得成长。