语文口语交际 小兔运南瓜获奖教案及反思

这是一份语文口语交际 小兔运南瓜获奖教案及反思，共3页。教案主要包含了教学目标，课前准备，课时安排，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。

1.与人交流，能大胆说出自己的想法。
2.积极参与讨论，能选出自己喜欢的方法，并说出理由。
【课前准备】
课件。
【课时安排】
1课时。
【教学过程】
一、导入新课
1.猜谜语：两只耳朵长又尖，短短尾巴翘后边。两只眼睛像玛瑙，一张嘴巴分三片。（打一动物）。（出示课件3）
教师过渡：小朋友们，你们猜到了谜底了吗？对呀，就是小兔子，本次口语交际的内容讲的是关于小兔子的故事，叫《小兔运南瓜》，一起来看图读读这个故事吧！(板书：小兔运南瓜)
（设计意图：出示故事插图，创设情境，引起学生学习兴趣，自然过渡到交际中来。）
二、明确交际要求
1.看图说图意。
（1）第一幅图。
教师过渡：请同学们观察第一幅图，想想图上画的是谁在什么地方干什么。（出示课件4）
教师逐步提示，与学生互动交流：① 用“又（ ）又（ ）”来说一说南瓜是怎样的。
预设：又大又重的南瓜。
②小兔看到这个南瓜之后的表情是怎样的？
预设：小兔看到这个南瓜之后是疑惑的，发愁的。
（出示课件5）③如果你是这只小兔，看到这只又大又重的南瓜，你会有什么疑惑，你会发愁什么？
预设1：南瓜这么重又这么大，我怎么搬得动呢？
预设2：妈妈还等着我回家吃南瓜，我该怎么办？
预设3：谁能帮帮我把这个南瓜运回家啊？
教师总结：小兔站在南瓜地里，看着又大又重的南瓜疑惑，发愁：南瓜这么重又这么大，我怎么搬得动呢？
（2）第三幅图。（出示课件6）
继续观察第三幅图，最后小兔有没有把大南瓜运回家呢？
预设1：小兔把南瓜运回了家。
预设2：妈妈好像在夸它是个好孩子。
预设3：小兔子在给妈妈讲它是怎么把南瓜运回来的。
（设计意图：观察图画，交流交际内容，补充空白部分，训练学生自己解决问题的能力。）
3.（出示课件7）把这三幅图连起来想一想：第二幅图上的这个问号是什么意思呢？
小兔是用什么方法把大南瓜运回家的？
（设计意图：提出交际要求，明确交际内容，有的放矢。）
三、全班交流
1.（出示课件8）小朋友开动脑筋来帮小兔想想办法，把这个又大又重的南瓜运回家吧！请你把自己想的办法用一两句话说给同桌听，同桌互相评价一下。
提示：大胆说出自己的想法。（板书：大胆说出自己的想法）
教师可运用课件呈现搬运南瓜的方法，再指导学生用一两句话把自己想到的方法表述清楚。教师根据学生的回答点明不同的思考角度，以打开学生的思路。
（1）（出示课件9）教师根据南瓜的形状，联系生活，找到车轮与南瓜的相似点，把南瓜竖起来，像车轮似的滚回家。
（2）（出示课件10、11、12）教师引导学生回顾生活情景，借助某工具来搬运，如用自行车驮回家；用小车运回家；用绳子拴住拉回家等。
（3）（出示课件13）引导学生可以借助别人的力量：请朋友来帮忙，和朋友一起抬回家等。
2.教师总结方法，学生归类。（出示课件14）
寻找相似点；借助工具搬运；寻求朋友帮助。
（板书：寻找相似点 借助工具搬运 寻求朋友帮助）
教师评价：刚才大家都积极动脑，大胆发言，说出了自己想的办法。
四、讨论评议
（出示课件15）教师引导：你们的办法都不错，下面请大家互相讨论交流一下，哪一种办法最好，理由是什么。
全班讨论，交流，教师鼓励学生大胆说出自己的选择，各种方法不需要进行优劣比较，只要学生能说清楚理由都应予以肯定。提示学生可以依据不同的情况来选择。（出示课件16）
预设1：我觉得用抱或背的办法不好，因为这样很费劲又很慢。南瓜像一个汽车轮胎，把南瓜立起来滚回家就很好。
预设2：如果路平好走，自己推着南瓜滚回去的办法就挺好。
预设3：如果有人顺路带回，请人帮助是好办法。
预设4：如果很容易就能借到小车，用小车推回家也是不错的选择。
教师过渡：是啊，这对小兔来说都太不容易做到了。
预设5：自己搬南瓜很费劲，请好朋友小牛，大象，小鹿、小猴子帮忙抬，就比较轻松了，“人多力量大”。
教师小结：你们说的都很有道理。老师替小兔谢谢你们！以后我也要向你们学习，遇到事情多动脑筋想办法。
五、实践活动（出示课件17）
1.根据自己想出的办法，邀请同学分角色演一演小兔运南瓜的故事。
2.同桌合作，讲一讲小兔运南瓜的故事。回家后，讲给爸爸妈妈听，听听爸爸妈妈还有什么方法来运南瓜。
3.选一种运南瓜的方法把第二幅图画出来，在班里举办“小兔运南瓜”画展。
【板书设计】
小兔运南瓜
大胆说出自己的想法
寻找相似点 借助工具搬运 寻求朋友帮助
【教学反思】
成功之处：本课教师在课堂中充分运用自己的鼓励技巧，充当引导者、把握者和参与思考者，把课堂分成三个阶段：问题引入思考——在回答中思考——共同讨论评价，达到了培养思维的目的。特别是教师巧妙地采用不给出最优答案而只给予普遍鼓励的办法，让每位学生有交流的机会，有利于调动学生的学习积极性，激发其思维的活跃性，也给学生的后续思考留下了充分的空间。
不足之处与改进措施：部分教学用语显啰嗦，教学评价语显单一，在激发学生学习积极性效果一般。在以后的教学过程要多注意锤炼教学用语，同时不断丰富自己的教学评价语。