初中冀教版2.1 从生活中认识几何图形教学设计及反思

这是一份初中冀教版2.1 从生活中认识几何图形教学设计及反思，共5页。教案主要包含了教材分析，教学重难点与关键，教学策略，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。


教 学 设 计
课题
2.1.1从生活中认识几何图形
一、教材分析
立体图形与平面图形在小学阶段已有了感性认识，本课时以现实背景为素材，让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型的过程，能由实物形状想像出几何图形，由几何图形想像出实物形状，进一步丰富学生对空间图形的认识和感受．本节课的知识是进一步学习平面几何以及立体几何的基础，具有承上启下的作用．本节课是学习空间与图形的第一课时需要在情感上激发学生兴趣，培养学生学习数学的热情．
二、
教学目标
知识与
技能
通过观察生活中的大量图片或实物，能从现实物体中抽象得出几何图形，正确区分立体图形与平面图形；能认识一些简单几何体,能用语言描述它们的基本特性，并能对它们进行简单的分类；探索平面图形与立体图形之间的关系．
过程与
方法
经历探索平面图形与立体图形之间的关系，发展空间观念，能由实物形状想像出几何图形，由几何图形想像出实物形状，进一步丰富学生对几何图形的感性认识；培养学生观察、抽象、归纳、概括、判断等思维能力以及分类的数学思想．
情感态度
与价值观
经历从现实世界中抽象出几何图形的过程，感受图形世界的丰富多彩；激发对学习空间与图形的兴趣；通过与其他同学交流，初步形成积极参与数学活动，主动与他人合作交流的意识．
三、教学重难点与关键
教学重点
简单几何体的识别与分类；
教学难点
１、从具体实物中抽象出几何图形及常见几何体的分类；
２、几何图形的分类和分类标准．
教学关键
从现实情境出发，结合小组交流学习.
四、教学策略
教法选择
情境教学、多媒体演示相结合.
学法引导
根据已有的生活背景和初步的数学知识及数学活动经验，从观察实物开始，通过观察、想象、推理、交流等大量的数学活动，形成自己对空间与图形的认识．
课堂组织形式
自主探究、小组合作
教具媒体应用
多媒体辅助教学；圆柱、圆锥、正方体、长方体、棱柱、棱锥等简单几何体的实物和模型。
五、
课时课型
课时：一课时 课型：新授课
六、教学过程
教师活动
一、创设情景，设疑导入
活动一、 同学们，我们的世界是五彩缤纷、绚丽多彩的.我们生活在这样美丽的图画世界里，学习，生活是多么幸福啊！让我们一起来欣赏生活中的美景吧.同时也请同学们认真观察，看哪些图形是熟悉的？
出示图片：从家乡的黄河坛、中央大道到祖国的东方明珠塔、水立方再到世界的白宫最后到我们懒以生存的家园——地球。
让学生亲身感受几何图形
强调：几何图形是从实物中抽象出来的
二、活动探究，讲授新课
（一）几何图形
活动二、.利用古钱币、太阳系的八大行星、学校围栏。数学所关注物体的本质的讲解：
形状、大小、位置
.
3.将问题抛给学生，我们认识了这么多的几何图形，大家想想如何将这些几何图形进行分类呢？
立体图形
再让学生小组套路寻找“平面图形”和“立体图形”的本质区别使上面。
5.给出概念，强调概念的要点“不都在同一平面内”
列举常见的立体图形：常见的立体图形有哪些呢？长方体、正方体、圆柱、圆锥、球等.（学生口答，多媒体配合显示.）
投影展示（MP3，包装盒，三角架）
让学生判断实物与哪些几何图形相似？（观察后学生口答，多媒体演示）
（四）平面图形
给出平面图形的定义：
归纳常见的实物图，总结出常见的平面图形.
（五）图形间的联系
平面图形与立体图形的联系：
以鉴赏《题西林壁》开始作答，初步接触从不同方向观察立体图形所呈图形问题.
长方体、四棱锥、圆柱、圆锥（多媒体演示，帮助学生理解）
巩固新知（游戏环节）
第一个游戏：出示实物图和几何图形让学生进行连线
第二个游戏：
出示实物模型的名称和几何图形的名称让学生通过想象力完成配对
第三个游戏让学生为下列几个图形寻找“家园”完成平面图形和立体图形的分类
第四个游戏：老师现在黑板上展示自己利用几何图形创作的绘画作品并给绘画作品去一个有意义的名字。让学生发挥创造性思维，利用所学的几何图形创造自己的作品，并给自己的作品取一个有意义的名字与同伴分。
四、课堂小结
1通过本节课的学习你有什么样的收获？
2.通过本节课的学习你还有哪些疑惑？
五、作业及课后巩固：
2、设计一张由简单的平面图形组合成“热爱祖国”的优美图案，并写上一两句贴切的解说词.
学生活动
同学们通过认真观察，发现自己的身边有许多自己熟悉的几何图形.看后学生感触很深，有一种被震撼的感觉，同时也对几何产生了浓厚的兴趣
学生理解、记忆.
让学生了解几何图形研究的基本要素是什么。明确方向让学生在今后的学习当中有的放矢。
让学生进行小组讨论，发挥合作学习的优势，让学生思想的火花能够迸发出来。小组合作，共同完成，使学生们更好的把理论和实际应用起来，更好的体会几何图形.学生分组讨论，组内派一名代表回答.
学生认真思考，踊跃作答
小组合作共同完成
教师启发、引导，帮助学生补充完整.学生回答，连线 小组合作，小组派代表回答学生分组讨论，给时间让学生自己观察讨论得出他们之间的区别.
及时巩固练习，加深对知识的理解与记忆.
让学生熟知几何图形并能同和名称想像出几何图形的形状。
学生试着解答，产生竞争答题的意识，激活课堂气氛.

发挥学生的想象力和对几何图形的灵活运用能力。让学生感受到数学使来源于生活必将服务于生活的道理。
让学生谈一谈对本节课的感受使每一位同学在本节课的学习中都有不同的收获
设计意图
培养孩子的审美观，热爱祖国
能由实物形状想象出几何图形，由几何图形想象出实物形状，进一步丰富对几何形状的感性认识.

通过合作学习，让学生们各抒己见谈谈对几何图形分类的不同看法，使学生成为学生的主体。
激发学生 的学习热情，给学生留有想象的空间，体会几何图形与生活的密切联系.
培养学生们的总结概括能力和语言表达能力.
培养了学生参与意识和合作交流的意识.
培养了学生参与意识


培养同学们概括.总结能力和参与意识，进一步巩固了所学知识，激发学生的学习兴趣
激发学生的探索欲，调动学生学习积极性，为后面的深入学习打下基础.
让学生产生对几何图形的喜爱和乐趣.


经历从现实世界中抽象出几何图形的过程，感受图形世界的丰富多彩；激发对学习空间与图形的兴趣；通过与其他同学交流，初步形成积极参与数学活动。
布置作业巩固所学知识，有助学生理解.
让不同的学生能学到不一样的数学，在这节课有不同的收获。
作业不但能检测学生多结合图形的掌握情况还能培养学生的爱国热情。
七、板书设计： （思维导图）
2.1.1从生活中认识几何图形