人教部编版七年级上册个别地区使用课题22 诗二首教学设计

这是一份人教部编版七年级上册个别地区使用课题22 诗二首教学设计，共7页。教案主要包含了走进课文，布置作业，检查作业，推荐阅读篇目，教学反思等内容，欢迎下载使用。

1. 熟读课文，把握寓言的故事情节。
2. 抓住关键词品味细节以及人物描写的妙处，把握其哲理性和讽刺性的特点。
3. 领悟寓言所蕴含的道理，从不同角度体会寓意，培养思辨意识。
教学重难点：
1. 抓住关键词品味细节以及人物描写的妙处，把握其哲理性和讽刺性的特点。
2. 领悟寓言所蕴含的道理，从不同角度体会寓意，培养思辨意识。
课时安排：
1课时
教学方法：
朗读法、资料助读法、研读法、表演法
教学过程展示：
新课导入
同学们，从小到大，你读过的寓言故事中，哪个给你留下的印象最深刻？你能说说“寓言”这种文学体裁的特点吗？寓言，用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。大多篇幅简短，主人公可以是人，或拟人化的生物、非生物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。下面，我们学习《寓言四则》，领悟其深刻的寓意。
第一课时
《赫尔墨斯和雕像者》《文字和狮子》
二、走进课文
（一）资料助读，了解作家作品。（展示课前预习）
【作者简介】伊索，公元前６世纪的希腊寓言家，奴隶出身。他善于讲寓言故事来讽刺权贵，最后遭到杀害。他的寓言经后人加工，成为《伊索寓言》，流传于世。《伊索寓言》故事短小精悍，描写形象生动，语言简洁朴素，富有幽默感。
（二）初读感知
1.自由朗读《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》，把握故事情节，准备复述故事。
2.分别让两名同学复述《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和狮子》，教师指导全班评议。
（三）研读品味
1. 研读《赫耳墨斯和雕像者》
⑴赫耳墨斯为什么来到人间？
【讨论展示】因为想赫耳墨斯知道他在人间受到多大的尊重。
⑵探究赫尔墨斯心理：
【讨论展示】①赫尔墨斯为什么挑了宙斯和赫拉的雕像来问价，请说出他此刻的心理？
先问宙斯雕像的价格，大有跟最高的神一比高低的想法；知道价钱不高后，他十分满意。问赫拉雕像的价钱之后，他更觉得自己是商人的庇护神，人们对他会更尊重些。
②注意文中的“问、想、笑”。一个简单的“笑”，传神地写出了赫耳墨斯微妙的内心世界：嘲笑宙斯雕像价格低，讥笑赫拉不如宙斯，暗想商人会把自己的身价抬得很高，这正是他虚荣心的具体表现。
⑶赫尔墨斯具有怎样的性格特点？
【讨论展示】①赫尔墨斯来到人间的目的是想知道他在人间受到多大的尊重，表现出他爱慕虚荣的性格；
②赫尔墨斯听到宙斯的雕像只值一个银元，又笑着问赫拉的值多少钱。他以为宙斯的雕像只值一个银元，赫拉的雕像也一定不值多少钱，表现他自以为是的性格；
③赫尔墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些，表现了他自命不凡的性格。
小结: 赫尔墨斯是一个盲目自高自大、妄自尊大、目空一切、爱慕虚荣、自命不凡的人。
⑷本文讽刺了哪一种人, 寓意是什么？
【讨论展示】这则寓言通过天神赫耳墨斯自命不凡、主观臆断而在事实面前碰壁的故事，以神喻人，讽刺和批评了那些爱慕虚荣、妄自尊大的人。
⑸关于本文寓意，请运用发散思维法多角度理解，你还有什么收获？
【讨论展示】①人要有自知之明。②人要谦逊，要有真才实学，才会赢得别人的尊重。③人要有勇气面对自己的价值。④不被人重视的人不等于没有价值。
根据你对两则寓言的理解，分析赫耳墨斯和蚊子的性格特点。
2. 研读《蚊子和狮子》
⑴蚊子两次“吹喇叭”的原因是否相同？
【讨论展示】不同。前：分析自我条件后信心百倍，吹起了进军号角。后：炫耀自己的胜利，
骄傲了。
⑵蚊子在蛛网上叹息，是否明白了自己失败的原因？从文中哪个词可以看出来？
【讨论展示】“不料”。蚊子把失败归于不小心落入蛛网，说明它至死不悟。
⑶分析蚊子的性格特点。
【讨论展示】①蚊子向狮子挑战时说的那一番话，表明它对敌我双方的长短看得很清楚，并相信能以己之长，攻敌之短，战胜对方，所以他很自信地“吹着喇叭冲过去”；
②“蚊子战胜了狮子，又吹起喇叭，唱着凯歌飞走”，表现出它得意忘形、目空一切的性格特点；
③蚊子将要被吃掉时，叹息说的话，表现出它到死才明白自己的缺点。
⑷概括《蚊子和狮子》这则寓言的寓意。
【讨论展示】通过蚊子战胜狮子却成了蜘蛛的俘虏的故事，尖锐地讽刺了那些取得成绩便得意忘形的人，由于忽视自己的短处，势必要被小人物打败。
三、布置作业
编写寓言故事，选择你熟悉的一种或两种小动物作为你故事的主人公，表达深刻的寓意。
第二课时
《穿井得一人》 《杞人忧天》
一、检查作业
1. 分享寓言故事（指名给大家讲自己编写的寓言故事）。
2. 全班评议，理解蕴含其中的深刻寓意。
二、走进课文
（一）学习《穿井得一人》
1.资料助读，了解作家作品及写作背景。（展示课前预习）
【作家作品】《吕氏春秋》，又名《吕览》，是吕不韦主持编纂的。全书二十六卷，分为“十二纪”“八览”“六论”，共一百六十篇，汇合了先秦各派学说，“兼儒墨,合名法”，故史称“杂家”。书成之日，悬于国门，声称能改动一字者赏千金，因此后世有“一字千金”之说。
吕不韦（？-前235），卫国濮阳（在今河南）人。一说阳翟（今河南禹州）人。战国末年著名商人、政治家、思想家，官至秦国丞相。执政时曾攻取周、赵、卫的土地，立三川、太原、东郡，对秦王嬴政兼并六国的事业有重大贡献。
2.整体感知
⑴听老师范读课文，标画不理解的词句。
⑵参考注释试着理解文意，疑难词句在学习小组内交流，再解决不了的全班质疑问答。
【基础知识盘点】
★重点字词解释
⑴家无井而出溉汲（ ）⑵及其家穿井（ ）
⑶国人道之（ ） ⑷丁氏对曰 （ ）
⑸得一人之使（ ） ⑹身亡所寄（ ）
⑺因往晓之（ ）（ ） ⑻若屈伸呼吸（ ）
⑼终日在天中行止（ ） ⑽只使坠 （ ）
⑾充塞四虚 （ ） ⑿其人舍然（ ）
【明确】①打水浇田 ②待、等到③讲述 ④应答，回答 （⑤ 劳力⑥没有⑦于是，就 告知，开导 ⑧ 你 ⑨行动，活动 ⑩纵使，即使 ⑾四方 ⑿ 消除疑虑的样子
★一词多义
★词类活用
闻之于宋君（ ）
【明确】动词的使动用法，使知道
★古今异义
★特殊句式
★译句。
⑴有闻而传之者曰：“丁氏穿井得一人。” ⑵求闻之若此，不若无闻也。
【明确】⑴宋国有一户姓丁的人家,家里没有井,要到外面去浇田、打水，经常要有一个在外面。⑵国都里的人都在讲述这件事，使宋国的国君知道了这件事
3.研读赏析
⑴丁家穿井后，告人曰：“吾穿井得一人”这句话是什么意思？
⑵宋君所听说的事和丁氏所言之事有什么不同？
⑶为什么宋君会派人去询问丁家的事情呢？
⑷从《穿井得一人》中 ，你获得了怎样的启示？生活中为获得真知真见，避免道听途说，应该怎么做？
【讨论展示】
⑴意思是他家打井省了一个人的劳动力。
⑵宋君听说丁氏家打水井打出一个人，而丁氏的意思是说因为打出水井后省出一个人的劳动力。
⑶因为宋君不太相信穿井得一人的事情。
⑷《穿井得一人》这则寓言通过记叙宋国有户人家打井节省了一个人的劳动力，而被误传为从井中挖出了一个人的故事，告诉我们：
①对于传闻，要以审慎的态度进行分析、甄别，不要轻易相信传闻，也不要轻易传播未经证实的传闻。
②道听途说的话不能轻信，不能盲从，更不能以讹传讹。
③在交际中，语言的表达很重要，必须做到表达准确、清楚，以避免出现不必要的误会和歧义。
④在现实生活中对待传闻都应采取调查研究的方法、审慎的态度、去伪存真的求实精神。
（二）学习《杞人忧天》
1.资料助读，了解作家作品。（展示课前预习）
《列子》，旧题为列御寇著。今本八篇，内容多为民间故事、寓言和神话传说。《列子》中的“天体运动说”“地动说”“宇宙无限说”都远远早于西方的同类学说。据考证，《列子》一书在汉朝以后就散佚了，现在流传的版本可能是晋人搜集有关的传说编成的。
列御寇，战国时期郑国圃田（今河南郑州）人。道家学派代表人物，著名的思想家、寓言家和文学家，人称列子。
《杞人忧天》选自《列子·天瑞》（《列子集释》）。
2.整体感知
⑴听课文录音，注意字音、朗读节奏和语调。
⑵参考注释或参考书，字形疏通文意。标画疑难词句。
⑶全班质疑问难。
【知识盘点】
★重点实词
(1)因往晓之（ ） (2)天，积气耳（）
(3)若屈伸呼吸（） (4)终日在天中行止（）
(5)奈何忧崩坠乎（） (6)只使坠（）
(7)亦不能有所中伤（） (8)地，积块耳（）
(9)充塞四虚（） (10)若躇步跐蹈（）
【明确】(1)告知，开导 (2)聚积的气体 (3)你 (4)行动，活动 (5)为何，为什么 担心 (6)纵使，即使 (7)伤害 (8)聚积的土块 (9)四方 (10)这四个字都是踩、踏的意思
★通假字
其人舍然大喜
________同________，意思：________________。
【明确】舍 释 解除、消除
★古今异义[来源:学|科|网Z|X|X|K]
身亡所寄 古义：__________ 今义：死亡[来源:学。科。网]
【明确】无，没有[来
3.研读赏析
⑴从这则故事中你了解到“杞人忧天”是什么意思？
⑵如何看待文中那个好心人的解释？
⑶如何理解“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤”这句话揭示了什么？
⑷杞人“忧天地崩坠”，“晓之者”的话你赞成吗？
⑸杞国的那个人为什么担心“天地崩坠”呢？请谈谈你的看法。
⑹这则寓言故事讽刺了哪种人？请总结本文寓意。
【讨论展示】
⑴这是庸人自扰，毫无根据地瞎担心，后比喻没有根据或不必要的忧虑。
⑵寓言中那位热心人对天、地、星、月的解释是不科学的，只能代表当时的认识水平，但他那种关心他人的精神、耐心诱导的做法，还是值得称赞的。
⑶揭示了杞人的无根据地瞎担心。
⑷不赞成，因为“晓之者”并不了解地球的构造以及太阳系的结构，只是从当时人们认知水平出发来回答，所以不同意。
⑸这是古代人对于宇宙空间缺乏科学认识而形成的一种悬惧心理，随着人们对天体的认识逐渐深入，就不会再有“天地崩坠”的想法。
⑹讽刺了那些忧心忡忡、顾虑无穷而又无所作为的人。寓意：要消除没有根据或不必要的忧虑。讽刺那些胸无大志，患得患失的人。
（三）拓展延伸
以学习小组为单位，从本课四则寓言中，选出一则，发挥联想和形象，强其改编成课本剧，进行课本剧表演。
要求：先以小组为单位自编字演，再全班进行课本剧大比拼，最后全班评议，选出最佳奖。
（四）课堂小结
同学们，小故事，大道理。品读《寓言四则》，我们不光感受到文学的奇思妙想，还体验到了虚构与想象的力量，扩大了自身的视野。“读万卷书，行万里路”，愿同学们在阅读中不断提升自我。
（五）课堂板书
赫耳墨斯和雕像者
《伊索寓言》
雕像
蚊子和狮子
《伊索寓言》
挑战狮子——胜利
蚊子 骄兵必败
误撞蛛网——死亡
穿井得一人
《吕氏春秋》
不可轻信传言
杞人忧天
《列子》

杞人 晓之者 结果
忧天地崩坠 进行劝解 皆舍然大喜

不要为一些不切实际的问题忧虑

三、布置作业
背诵《穿井得一人》《杞人忧天》
四、推荐阅读篇目
《塞翁失马》
五、教学反思
教读本课，我有如下心得与反思：
1. 本课针对初一学生求知欲强，个体具有很大的可塑性的特点设计教学环节。以学生为主体，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发了学生的主动意识和进取精神，倡导自主，合作、探究的学习方法。注重激发学生在乐中学，在学中乐的兴趣。
2.本课四则寓言等，都富于想象力，引人遐思。寓言是带有讽喻或讽刺意味的故事，篇幅短小却意味深长，集中体现了古人的智慧，对今人有很好的启迪作用。阅读课文，利于激发学生的联想和想象能力，所以引导学生利用已有的阅读经验和生活体验，编写寓言故事，多角度思考寓意，是对学生进行发散思维的好举措。