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初中语文人教部编版七年级上册第二单元5 秋天的怀念教学设计
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这是一份初中语文人教部编版七年级上册第二单元5 秋天的怀念教学设计，共4页。教案主要包含了新课导入，走进课文，布置作业，推荐阅读篇目，教学反思等内容，欢迎下载使用。
1.朗读课文，感知文章内容。
2.品味语言，体悟母子真情。
3.理解母爱，直面人生挫折。
教学重难点：
1.有感情的朗读课文，整体感知文章内容。
2.品味描写语言，把握描写方法，体悟母子真情。
课时安排：
1课时
教学方法：
课前预习法、资料助读法、朗读法、合作探究法、圈点勾画发、拓展演练法
教学过程展示：
一、新课导入
同学们，有这样一个人，她给了我们生命，扶我们学走路，教我们学走路，引导我们学做人。不论我们长到多大，走到哪里，无论是哭，还是笑，我们一个要想起的总是她。她就是我们的母亲。当看到“母亲”这个词的时候，你大脑中立刻会想到哪些词来形容“母亲”？我们把世界上所有美好的词都送给母亲，都不足以表达我们对母亲的感激之情，每一位母亲都在倾尽全力爱自己的孩子，在守望孩子长大的目光里，贮满了世界上最伟大最无私的爱！这节课，我们就来认识另一位伟大的母亲，品读当代作家史铁生的散文——《秋天的怀念》。
二、走进课文
（一）资料助读，了解作家作品及写作背景。（展示课前预习）
（二）初读感知
请同学们听读课文，边听边标画生字词，并思考完成这样两个任务：
1.请用一句话概括课文内容。
2.课文几次写到秋天？叙事的线索是什么？
【明确】1.本文写我怀念身患重病的母亲悉心照顾双腿瘫痪的"我,"直到生命的最后一息的事。或讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子好好活下去的故事，表达了儿子对母亲深深地怀念。
2. 课文两次写到了秋天，一次在母亲即将去世前，一次在母亲去世后多年，“我”和妹妹去北海公园看花。
线索：看花 母亲要带我去看花——我答应母亲去看花——母亲不能陪我看花——我和妹妹去看了花
“看花”是全文围绕的中心事件；“看花”是母爱的集中体现；“看花”是“我”新生活的象征，是母亲愿望的达成。
（三）研读品味
1. 请同学们自由朗读课文1—5自然段，标画描写母亲的动作、语言、神态等的句子，先把最感动你的句子带着自己的理解有感情的读给同位听，再说说这句话采用了怎样的描写方法，让你读懂了怎样的母爱。
【讨论展示】
（1）①母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”（动作、语言）
“扑”“抓”等词语，表现了母亲反应的强烈，非常迅速，说明母亲早在一旁观察我的举动；“忍住哭声”儿子的自暴自弃使母亲痛不欲生，强忍着刀割般痛苦，极力劝勉儿子坚强面对眼前挫折，字字沉重，句句贴心。（母亲的爱好坚定！）
【教师点拨】这是母亲对儿子说的话，因为儿子不好好活，母亲才会说出这样的话。比如： = 1 \* GB3 ①双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。 = 2 \* GB3 ②“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我可活什么劲！” = 3 \* GB3 ③“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”
母亲要和儿子好好活，事实是母亲活得很不好。母亲的自身情况很糟糕。如：
= 1 \* GB3 ①可是我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。（插叙）
= 2 \* GB3 ②她出去了。就再也没有回来。邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，大口大口吐血……（消化道出血是死前常见的症状，往往发病较快、危险度及病死率也极高。）
【指导朗读】 当一个病人清醒地知道她离死亡更近的的时候是一种痛苦，然而，还有比这更痛苦的是生龙活虎般的只有 21岁的儿子瘫痪了双腿，娘要是没了，儿子可怎么活？作为母亲，还有比这更揪心的痛吗？面对这种种的痛，母亲没有选择发泄、怨恨、逃避、甚至放弃！
此时此刻，老师深信你们已经读懂了这位母亲的心声，无论如何也要让儿子好好活！母亲的爱——用心良苦！哪个同学愿意把这句让人听了揪心的话“忍住哭声”读给大家听？
2.别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”（语言。插叙）
说明母亲心里只为儿女的幸福着想，从未把自己放在心上。母亲没说完的话是什么？(补充母亲没有说完的话，读出来。) 你俩要好好活。母爱是无私的！
教师小结：作者借助生活中的小事，来表达对母亲的一片深情，把“我”与母亲的情感态度进行对比，抓住人物的语言、动作、神态等，刻画出一位坚强、无私、伟大的母亲形象。
（四）深入理解
在母爱的温暖里，一颗冰冷的心活过来了，“我”改变了对生活的态度，从哪一段看出来的？（齐读最后一段）
1.最后一段为什么详写各种颜色的菊花在“秋风中正开得烂漫”？你怎样理解结尾重复母亲“好好活儿”这句话的深意。
【讨论明确】此处的菊花，既实指看到的眼前的菊花，暗含深意。
详写在“秋风中正开得烂漫”的菊花，象征了母亲菊花一样的精神品格，使人联想到母爱的崇高、圣洁，也表明“我”和妹妹实现了母亲生前的遗愿，感受到生活的美好，对生活永远要有信心。
详写那多姿多彩的菊花，实则象征着人生百态——或淡雅，或深沉，或热烈激情，或圣洁崇高，但不管哪一种都应该活出一种姿态，活出自己的滋味，活出自己的个性，活出自己的尊严，活出自己的价值，活出自己的精彩！
借用某种具体的形象的事物（菊花）暗示特定的人物或事理(母亲的品格和母爱以及人生百态)，以表达真挚的感情和深刻的寓意，这种艺术表现手法叫象征。象征的表现效果是：寓意深刻，能丰富人们的联想，耐人寻味，使人获得意境无穷的感觉；能给人以简练、形象的实感，能表达真挚的感情。托物寓意。
结尾重复母亲“好好活儿”的话，首尾呼应，表明“我”说的意思是母亲虽然离开了，成熟的“我们”现在已经懂得生命的意义和生活的真谛，不会再徒叹命运的无情，我仍要和妹妹相依为命，遵照母亲的意愿坚强的活下去，会勇敢地面对生活中的磨难。作为对母亲的纪念。
师小结：作者体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐。他活出了境界。活出了生命的高贵。他多半生都坐在轮椅上，但他的形象却永远高大在我们的心里。
2. 为什么文章的题目叫“秋天的怀念”？
【讨论明确】①题目为“秋天的怀念”，“秋天”是背景和“引子”，文中写景、叙事、记人，都与“秋天”有关。在秋天怀念同样是在秋天去世的母亲， ②“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性。 ③“秋天”是“我” 经过人生的“秋天”，走出低谷、乐观生活的象征。
让我们用响亮的声音祝福这个坚强的“好好活”着的史铁生！让这位伟大的母亲永安她的灵魂！齐读第7段。
（五）拓展延伸
作者曾经沉沦在自己命运的泥潭中无法自拔，仇恨生命、仇恨生活。他爱母亲，却曾一度忘却了如何去爱。后悔的他惟有完成母亲希望他“好好活”的遗愿，才是对母亲的报答。
幸福的你，生活在妈妈的呵护里，那写满了你和妈妈故事的点点滴滴都是爱，此时此刻，请你对为你操劳为你牵挂的最亲爱的妈妈说句心里话，用心语给妈妈传话。
我用心语传话
妈妈，我会好好活。。。。。。
（六）课堂小结
一位母亲的要“好好活”照亮了儿子的后半生，让儿子有缺憾的生命活得如此光亮。人生的道路无论怎样崎岖不平，我们都要好好活！
（齐读）好好儿活，活出个样来，给母亲看！
（七）课堂板书
秋天的怀念
史铁生
好好活
我 母亲
我们
三、布置作业
1. 积累“读读写写”中的生字词。
2..以《我和妈妈的故事》为题，写一篇不少于600字的文章。
四、推荐阅读篇目
史铁生《我与地坛》
五、教学反思
教读本课，我有如下心得与反思：
1. 新课标提倡多角度有创意的阅读，并指出要善于通过合作学习解决阅读中的问题。因此，我将本环节的主旋律定为“细细地品 深深地悟 动情地读。”提出自主学习要求，适当点拨方法，同位间合作学习，分享自学发现，但学生的研讨并不限于提示，允许学生各抒已见，尊重体验的个体差异，不求结论统一和唯一，重在引导学生自主学习、合作探究，体验阅读的过程和方法。
2. 语文是实践性很强的一门课程。要让学生在听说读写的过程中，掌握运用语文的规律。将学生从课内引到课外，引到丰富多彩的社会生活中去非常重要。因此我引导学生联系生活，体验感悟，拓展文本——用心语给自己的妈妈传话：妈妈，我会好好儿活……
1.朗读课文，感知文章内容。
2.品味语言，体悟母子真情。
3.理解母爱，直面人生挫折。
教学重难点：
1.有感情的朗读课文，整体感知文章内容。
2.品味描写语言，把握描写方法，体悟母子真情。
课时安排：
1课时
教学方法：
课前预习法、资料助读法、朗读法、合作探究法、圈点勾画发、拓展演练法
教学过程展示：
一、新课导入
同学们，有这样一个人，她给了我们生命，扶我们学走路，教我们学走路，引导我们学做人。不论我们长到多大，走到哪里，无论是哭，还是笑，我们一个要想起的总是她。她就是我们的母亲。当看到“母亲”这个词的时候，你大脑中立刻会想到哪些词来形容“母亲”？我们把世界上所有美好的词都送给母亲，都不足以表达我们对母亲的感激之情，每一位母亲都在倾尽全力爱自己的孩子，在守望孩子长大的目光里，贮满了世界上最伟大最无私的爱！这节课，我们就来认识另一位伟大的母亲，品读当代作家史铁生的散文——《秋天的怀念》。
二、走进课文
（一）资料助读，了解作家作品及写作背景。（展示课前预习）
（二）初读感知
请同学们听读课文，边听边标画生字词，并思考完成这样两个任务：
1.请用一句话概括课文内容。
2.课文几次写到秋天？叙事的线索是什么？
【明确】1.本文写我怀念身患重病的母亲悉心照顾双腿瘫痪的"我,"直到生命的最后一息的事。或讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子好好活下去的故事，表达了儿子对母亲深深地怀念。
2. 课文两次写到了秋天，一次在母亲即将去世前，一次在母亲去世后多年，“我”和妹妹去北海公园看花。
线索：看花 母亲要带我去看花——我答应母亲去看花——母亲不能陪我看花——我和妹妹去看了花
“看花”是全文围绕的中心事件；“看花”是母爱的集中体现；“看花”是“我”新生活的象征，是母亲愿望的达成。
（三）研读品味
1. 请同学们自由朗读课文1—5自然段，标画描写母亲的动作、语言、神态等的句子，先把最感动你的句子带着自己的理解有感情的读给同位听，再说说这句话采用了怎样的描写方法，让你读懂了怎样的母爱。
【讨论展示】
（1）①母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”（动作、语言）
“扑”“抓”等词语，表现了母亲反应的强烈，非常迅速，说明母亲早在一旁观察我的举动；“忍住哭声”儿子的自暴自弃使母亲痛不欲生，强忍着刀割般痛苦，极力劝勉儿子坚强面对眼前挫折，字字沉重，句句贴心。（母亲的爱好坚定！）
【教师点拨】这是母亲对儿子说的话，因为儿子不好好活，母亲才会说出这样的话。比如： = 1 \* GB3 ①双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。 = 2 \* GB3 ②“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我可活什么劲！” = 3 \* GB3 ③“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”
母亲要和儿子好好活，事实是母亲活得很不好。母亲的自身情况很糟糕。如：
= 1 \* GB3 ①可是我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。（插叙）
= 2 \* GB3 ②她出去了。就再也没有回来。邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，大口大口吐血……（消化道出血是死前常见的症状，往往发病较快、危险度及病死率也极高。）
【指导朗读】 当一个病人清醒地知道她离死亡更近的的时候是一种痛苦，然而，还有比这更痛苦的是生龙活虎般的只有 21岁的儿子瘫痪了双腿，娘要是没了，儿子可怎么活？作为母亲，还有比这更揪心的痛吗？面对这种种的痛，母亲没有选择发泄、怨恨、逃避、甚至放弃！
此时此刻，老师深信你们已经读懂了这位母亲的心声，无论如何也要让儿子好好活！母亲的爱——用心良苦！哪个同学愿意把这句让人听了揪心的话“忍住哭声”读给大家听？
2.别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”（语言。插叙）
说明母亲心里只为儿女的幸福着想，从未把自己放在心上。母亲没说完的话是什么？(补充母亲没有说完的话，读出来。) 你俩要好好活。母爱是无私的！
教师小结：作者借助生活中的小事，来表达对母亲的一片深情，把“我”与母亲的情感态度进行对比，抓住人物的语言、动作、神态等，刻画出一位坚强、无私、伟大的母亲形象。
（四）深入理解
在母爱的温暖里，一颗冰冷的心活过来了，“我”改变了对生活的态度，从哪一段看出来的？（齐读最后一段）
1.最后一段为什么详写各种颜色的菊花在“秋风中正开得烂漫”？你怎样理解结尾重复母亲“好好活儿”这句话的深意。
【讨论明确】此处的菊花，既实指看到的眼前的菊花，暗含深意。
详写在“秋风中正开得烂漫”的菊花，象征了母亲菊花一样的精神品格，使人联想到母爱的崇高、圣洁，也表明“我”和妹妹实现了母亲生前的遗愿，感受到生活的美好，对生活永远要有信心。
详写那多姿多彩的菊花，实则象征着人生百态——或淡雅，或深沉，或热烈激情，或圣洁崇高，但不管哪一种都应该活出一种姿态，活出自己的滋味，活出自己的个性，活出自己的尊严，活出自己的价值，活出自己的精彩！
借用某种具体的形象的事物（菊花）暗示特定的人物或事理(母亲的品格和母爱以及人生百态)，以表达真挚的感情和深刻的寓意，这种艺术表现手法叫象征。象征的表现效果是：寓意深刻，能丰富人们的联想，耐人寻味，使人获得意境无穷的感觉；能给人以简练、形象的实感，能表达真挚的感情。托物寓意。
结尾重复母亲“好好活儿”的话，首尾呼应，表明“我”说的意思是母亲虽然离开了，成熟的“我们”现在已经懂得生命的意义和生活的真谛，不会再徒叹命运的无情，我仍要和妹妹相依为命，遵照母亲的意愿坚强的活下去，会勇敢地面对生活中的磨难。作为对母亲的纪念。
师小结：作者体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐。他活出了境界。活出了生命的高贵。他多半生都坐在轮椅上，但他的形象却永远高大在我们的心里。
2. 为什么文章的题目叫“秋天的怀念”？
【讨论明确】①题目为“秋天的怀念”，“秋天”是背景和“引子”，文中写景、叙事、记人，都与“秋天”有关。在秋天怀念同样是在秋天去世的母亲， ②“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性。 ③“秋天”是“我” 经过人生的“秋天”，走出低谷、乐观生活的象征。
让我们用响亮的声音祝福这个坚强的“好好活”着的史铁生！让这位伟大的母亲永安她的灵魂！齐读第7段。
（五）拓展延伸
作者曾经沉沦在自己命运的泥潭中无法自拔，仇恨生命、仇恨生活。他爱母亲，却曾一度忘却了如何去爱。后悔的他惟有完成母亲希望他“好好活”的遗愿，才是对母亲的报答。
幸福的你，生活在妈妈的呵护里，那写满了你和妈妈故事的点点滴滴都是爱，此时此刻，请你对为你操劳为你牵挂的最亲爱的妈妈说句心里话，用心语给妈妈传话。
我用心语传话
妈妈，我会好好活。。。。。。
（六）课堂小结
一位母亲的要“好好活”照亮了儿子的后半生，让儿子有缺憾的生命活得如此光亮。人生的道路无论怎样崎岖不平，我们都要好好活！
（齐读）好好儿活，活出个样来，给母亲看！
（七）课堂板书
秋天的怀念
史铁生
好好活
我 母亲
我们
三、布置作业
1. 积累“读读写写”中的生字词。
2..以《我和妈妈的故事》为题，写一篇不少于600字的文章。
四、推荐阅读篇目
史铁生《我与地坛》
五、教学反思
教读本课，我有如下心得与反思：
1. 新课标提倡多角度有创意的阅读，并指出要善于通过合作学习解决阅读中的问题。因此，我将本环节的主旋律定为“细细地品 深深地悟 动情地读。”提出自主学习要求，适当点拨方法，同位间合作学习，分享自学发现，但学生的研讨并不限于提示，允许学生各抒已见，尊重体验的个体差异，不求结论统一和唯一，重在引导学生自主学习、合作探究，体验阅读的过程和方法。
2. 语文是实践性很强的一门课程。要让学生在听说读写的过程中，掌握运用语文的规律。将学生从课内引到课外，引到丰富多彩的社会生活中去非常重要。因此我引导学生联系生活，体验感悟，拓展文本——用心语给自己的妈妈传话：妈妈，我会好好儿活……
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初中语文人教部编版七年级上册5 秋天的怀念教学设计： 这是一份初中语文人教部编版七年级上册5 秋天的怀念教学设计，共3页。
