人教部编版五年级上册第三单元语文园地教案设计

这是一份人教部编版五年级上册第三单元语文园地教案设计，共3页。教案主要包含了交流平台，词句段运用——制作海报，布置作业等内容，欢迎下载使用。

教学目标
1.回顾本单元课文内容，引导学生体会课文中的静态描写和动态描写。
2.学习制作海报，进一步体会作者是如何把一个画面写具体的。
3.正确朗读并背诵古诗《渔歌子》，激发学生阅读积累古诗的兴趣。
教学重点
1.引导学生体会课文中的静态描写和动态描写。
2.进一步体会作者是如何把一个画面写具体的。
教学难点
学习制作海报，背诵古诗《渔歌子》，激发学生阅读积累古诗的兴趣。
教学准备
学生 预习“语文园地”
教师 准备多媒体课件
教学课时 2课时
教学过程
第一课时
（交流平台、词句段运用）
一、交流平台
1.小结引入。
本单元，我们学习了描写景物的诗词和课文，从课文中体会到了作者不同的描写方法。今天这节课，我们就一起来品味一下文中的精彩语段。
2.朗读选文，学习方法。
（1）课件出示：“a.一簇簇树叶伸到水面上。树叶真绿得可爱。那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。b.我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”
①学生齐读。
②说一说读后感受和体会。
③教师小结：作者笔下的榕树枝繁叶茂、翠色欲滴，大得令人惊叹。这两段静态描写让我感受到榕树旺盛的生命力。
（2）课件出示：“我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。”
①指名读课文。
②这句话运用了什么修辞手法？这样写有什么好处？
③教师小结：运用了拟人的修辞手法，把月亮写成了一个淘气的孩子，顺着竹帘格儿往上爬，竟然跑到穿衣镜上去了。这一段的动态描写把月亮慢慢升高的过程写得既活泼又有趣。
（3）总结：对于课文中出现的这些优美语句，我们一定要在品味的同时注意积累，并且学习作者的写作方法。
二、词句段运用——制作海报
1.课件出示：元旦快到了，一起来为元旦联欢会设计一张海报吧！
教师：你知道什么是海报吗？为什么要设计海报呢？
2.小组讨论后选派代表发言。
3.你认为设计一张好的海报应该注意什么呢？（要有打动人心的宣传语，还可以配上好看的图画。）
4.自由设计海报，小组中推选出一个最好的参加全班展评。
5.全班展评。
三、布置作业
为班级的元旦书画展设计一张海报。
第二课时
（词句段运用、日积月累）
一、词句段运用——把画面写具体
1.课件出示教材中的例句。自读句子，注意体会两组句子的表达有什么特点。
2.小组中讨论。
3.全班交流。
4.教师小结：作者为了把一个画面写具体，对其中的一些景物进行了动态和静态描写，使得描写生动具体。
5.运用所学的方法，把下面的句子写具体。
课件出示：（1）眼前是一条清澈的小河。
（2）小狗在公园的草坪上玩耍。
（3）清早，天空中布满了阴云。
6.自己写句子。
7.小组内互相评价，使句子描写更具体。
二、日积月累
1.课件出示《渔歌子》，学生自己读一读，理解词句的意思。
2.了解作者。
指名介绍作者，教师适时补充。
【张志和，字子同，初名龟龄，汉族，婺州（今浙江金华）人，自号“烟波钓徒”，又号“玄真子”。唐代著名道士、词人和诗人。十六岁参加科举，以明经擢第，授左金吾卫录事参军，唐肃宗赐名为“志和”。因事获罪贬南浦县尉，不久赦还。自此看破红尘，浪迹江湖，隐居祁门赤山镇。】
3.课件出示词语解释。
4.看注释，小组内互相说说词句的意思。对诗句理解不清楚的地方，教师及时讲解。
5.小组派代表参与全班交流，教师小结。
课件出示：
译文：西塞山前白鹭在自由地飞翔，江岸桃花盛开，春水初涨，水中鳜鱼肥美。渔翁头戴青色的箬笠，身披绿色的蓑衣，冒着斜风细雨，乐然垂钓，不必急着回家。
赏析：这首词在秀丽的水乡风光和理想化的渔人生活中，寄托了作者爱自由、爱自然的情怀。词中更吸引读者的不是一蓑风雨、从容自适的渔父，而是江乡二月桃花汛期间春江水涨、烟雨迷蒙的图景。
6.熟读成诵。
在理解和会读的基础上，运用自己喜欢的方式读、背诗句，可以默读、默背，可以大声读背，也可以同桌互读互背等。反复朗读，熟读成诵。
7.引导学生在课外积累诗句，扩充知识储备。
三、布置作业
背诵《渔歌子》。
教
学
反
思
成功之处：教学中，教师引导学生体会写景句子的特点，让他们能够通过动态描写把景物写活，让景物更生动形象。仿写时，鼓励学生把自己仿写的内容展现在同学面前，并及时做出评价，效果明显。
不足之处：在指导学生设计海报时不够细致，希望在今后的教学中详细做好教学的每一步，让学生在每节课中都能收获满满。
教学建议：教学古诗积累时，可以让学生在充分朗读的基础上，通过交流学习，把握好诗歌的内容，体会诗中对景物的描写，突出诗歌的意境，进而提高学生对诗歌的鉴赏能力。