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初中英语外研版 (新标准)八年级下册Unit 1 I haven't done much exercise since I got my computer.第1课时教学设计及反思
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这是一份初中英语外研版 (新标准)八年级下册Unit 1 I haven't done much exercise since I got my computer.第1课时教学设计及反思，共3页。教案主要包含了教学重点，教学难点等内容，欢迎下载使用。
教学设计
模块分析：
本模块以健康为话题，主要内容为运用现在完成时来描述自己和他人的经历，例如看病经历、运动经历等。在第一单元中，通过大明对自己日常生活的描述，医生为他判断了病情并给出了康复建议。对话介绍了各种疾病症状的表述方式和医患对话时常用的交际语。第二单元的文章由4个小文段组成，分别介绍了安娜、王薇、托马斯和理查德4人的不同锻炼方式。每一段按顺序讲述了主人公从事某项运动的原因、过程和结果。本模块课文都是关于健康的讨论，呈现出过去行为对现在的影响；这是现在完成时较为典型的功能。
Perid 1 Unit 1 (Activity1-3, 6)
教学目标
1. 词汇：cugh, fever, headache, tthache, ache, since, cld, health, stmach ache, catch a cld,
take ne’s temperature
2. 语法：初步感知并尝试使用现在完成时与 fr 和 since 引导的时间状语连用的结构。
3. 功能：能够谈论病情和健康生活方式。
4. 能够听懂疾病及症状的描述和关于健康生活习惯的表述并提取相关信息；能够简单描述疾病及症状，并给出简单合理的建议；能够读懂描述疾病症状的句子以及健康生活方式的内容并获取相关信息。
5. 学会倾听他人的看病经历，理解他人的喜怒哀乐；养成关心、帮助他人的良好品质。
6. 了解构词法（后缀）。
教学重难点
【教学重点】
现在完成时中fr短语和since短语的使用。
【教学难点】
现在完成时的瞬间动词和延续性动词。
教学过程
Step 1 Warming-up
1. Shw a cartn See a Dctr.
（设计意图：通过播放小男孩Tm生病就医的场景，引出本模块话题，激发学习兴趣。在看动画的同时，初步感知就医的句型和词汇。）
2. Let students lk at sme pictures and play a guessing game t learn sme new wrds.
A: What’s matter with him/her?
B: She/He has…
（设计意图：通过展示一些病症的图片，让学生猜测病症，导入新的词汇，直观理解词汇的表意功能。）
Step 2 Pre-listening
1. Let students lk at sme pictures and play a guessing game t lean sme new wrds.
A: What’s matter with him/her?
B: She/He has…
（设计意图：通过展示一些病症的图片，让学生猜测病症，导入新的词汇，直观理解词汇的表意功能。）
2. Ask students t bserve the new wrds with –ache and lead them t find the rule. Then write mre wrds with -ache accrding t the pictures.
（设计意图：让学生观察含有-ache的单词，引导学生发现构词规律，并通过看图片写出更多含有-ache的单词，学习用构词法扩大词汇量。）
3. Wrk n Activity 2. Listen and check what’s wrng with Betty and Daming. Then check the answer in the whle class.
Step 3 While-listening
Listen t 3 and mark T (True) r F (False).
1. Daming has been ill fr abut three days.
2. Daming caught a cld.
3. Daming never has fast fd.
4. Daming usually has breakfast n time.
5. Daming’s head hurts because he spent t much time in frnt f the cmputer.
（设计意图：通过设置题目，锻炼学生获取细节的听力技能。该题目形式比起课本中的填写表格题目形式难度较小，教师可以根据不同学生的学习差异选用。）
Step 4 Pst-listening
1. Ask the students t read the cnversatin silently and cmplete the table in Activity 3.
2. Lead students t read the cnversatin sentence by sentence, and explain sme language pints.
3. Wrk n Activity 6 (Add sme pictures f symptms and sentence structure). Act ut a cnversatin between a dctr and a patient.
—Hw can I help yu?
—I’ve…
—Hw lng have yu been like this?
—Abut/Since…
（设计意图：通过让学生阅读的方式进一步挖掘文章细节，并带领学生阅读课文，讲解知识点，初步了解现在完成时中since和fr的用法以及非延续性动词。最后对本课需掌握的句型和词汇进行口语输出。）
4. Shw a cartn Organ Stry.
（设计意图：通过让学生看动画短片《身体器官的故事》，了解不良的生活习惯对身体的各个器官造成的伤害，引导学生养成良好的生活习惯，关心自己及他人的健康。）
Step 5 Hmewrk
1. Practice rle-playing 3.
2. Make a cnversatin between a dctr and a patient.
教学反思
略。
教学设计
模块分析：
本模块以健康为话题，主要内容为运用现在完成时来描述自己和他人的经历，例如看病经历、运动经历等。在第一单元中，通过大明对自己日常生活的描述，医生为他判断了病情并给出了康复建议。对话介绍了各种疾病症状的表述方式和医患对话时常用的交际语。第二单元的文章由4个小文段组成，分别介绍了安娜、王薇、托马斯和理查德4人的不同锻炼方式。每一段按顺序讲述了主人公从事某项运动的原因、过程和结果。本模块课文都是关于健康的讨论，呈现出过去行为对现在的影响；这是现在完成时较为典型的功能。
Perid 1 Unit 1 (Activity1-3, 6)
教学目标
1. 词汇：cugh, fever, headache, tthache, ache, since, cld, health, stmach ache, catch a cld,
take ne’s temperature
2. 语法：初步感知并尝试使用现在完成时与 fr 和 since 引导的时间状语连用的结构。
3. 功能：能够谈论病情和健康生活方式。
4. 能够听懂疾病及症状的描述和关于健康生活习惯的表述并提取相关信息；能够简单描述疾病及症状，并给出简单合理的建议；能够读懂描述疾病症状的句子以及健康生活方式的内容并获取相关信息。
5. 学会倾听他人的看病经历，理解他人的喜怒哀乐；养成关心、帮助他人的良好品质。
6. 了解构词法（后缀）。
教学重难点
【教学重点】
现在完成时中fr短语和since短语的使用。
【教学难点】
现在完成时的瞬间动词和延续性动词。
教学过程
Step 1 Warming-up
1. Shw a cartn See a Dctr.
（设计意图：通过播放小男孩Tm生病就医的场景，引出本模块话题，激发学习兴趣。在看动画的同时，初步感知就医的句型和词汇。）
2. Let students lk at sme pictures and play a guessing game t learn sme new wrds.
A: What’s matter with him/her?
B: She/He has…
（设计意图：通过展示一些病症的图片，让学生猜测病症，导入新的词汇，直观理解词汇的表意功能。）
Step 2 Pre-listening
1. Let students lk at sme pictures and play a guessing game t lean sme new wrds.
A: What’s matter with him/her?
B: She/He has…
（设计意图：通过展示一些病症的图片，让学生猜测病症，导入新的词汇，直观理解词汇的表意功能。）
2. Ask students t bserve the new wrds with –ache and lead them t find the rule. Then write mre wrds with -ache accrding t the pictures.
（设计意图：让学生观察含有-ache的单词，引导学生发现构词规律，并通过看图片写出更多含有-ache的单词，学习用构词法扩大词汇量。）
3. Wrk n Activity 2. Listen and check what’s wrng with Betty and Daming. Then check the answer in the whle class.
Step 3 While-listening
Listen t 3 and mark T (True) r F (False).
1. Daming has been ill fr abut three days.
2. Daming caught a cld.
3. Daming never has fast fd.
4. Daming usually has breakfast n time.
5. Daming’s head hurts because he spent t much time in frnt f the cmputer.
（设计意图：通过设置题目，锻炼学生获取细节的听力技能。该题目形式比起课本中的填写表格题目形式难度较小，教师可以根据不同学生的学习差异选用。）
Step 4 Pst-listening
1. Ask the students t read the cnversatin silently and cmplete the table in Activity 3.
2. Lead students t read the cnversatin sentence by sentence, and explain sme language pints.
3. Wrk n Activity 6 (Add sme pictures f symptms and sentence structure). Act ut a cnversatin between a dctr and a patient.
—Hw can I help yu?
—I’ve…
—Hw lng have yu been like this?
—Abut/Since…
（设计意图：通过让学生阅读的方式进一步挖掘文章细节，并带领学生阅读课文，讲解知识点，初步了解现在完成时中since和fr的用法以及非延续性动词。最后对本课需掌握的句型和词汇进行口语输出。）
4. Shw a cartn Organ Stry.
（设计意图：通过让学生看动画短片《身体器官的故事》，了解不良的生活习惯对身体的各个器官造成的伤害，引导学生养成良好的生活习惯，关心自己及他人的健康。）
Step 5 Hmewrk
1. Practice rle-playing 3.
2. Make a cnversatin between a dctr and a patient.
教学反思
略。
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