课题	8.1 二元一次方程组
课型	预习课	教法	讲练结合	课时	1
教学目标	1、使学生掌握二元一次方程、二元一次方程组和它的解的含义，并会检验一对数是不是某个二元一次方程组的解； 2、通过练习和讨论，进一步培养学生的观察、比较、分析问题的能力．
教学重点	掌握二元一次方程组解的含义。
教学难点	二元一次方程、二元一次方程组及其解的含义。
教学准备	课件、同步活页
引入课题
1、我们在初一时学习了一元一次方程的有关概念及其解法，谁能写出一个—元一次方程，并指出它的解是多少？ 2、为什么它(是指学生回答问题(1)时例举的方程)叫一元一次方程？ 3、方程中“元”是指什么？“次”是指什么？
讲授新课
给出问题：一个农民有若干只鸡和兔子，它们共有50个头和140只脚，问鸡和兔子各多少只？教师提出：这是一个非常有意思的问题，它曾在好几个世纪里引起过人们的兴趣，我想这个问题也一定会使在坐的每一名同学感兴趣．那么，现在我们怎样来解答这个问题呢？解法一：在分析时，可提出如下问题： 1、50只动物都是鸡，对吗？ (不对，因为50只鸡有100只脚，脚数少了) 2、50只动物都是兔子对吗？ (不对，因为50只兔子共有200只脚，脚数多了) 3、一半是鸡，一半是兔子对吗？ (不对，因为 25只鸡，25只兔共有 150只脚，多 10只脚) 怎么办？(在学生思考后，教师指出：我们可采取逐步调整，验算的方法来加以解决) 4、若增加一只鸡，减少一只兔，那么动物总只数，脚数分别怎样变化？ (当增加一只鸡，减少一只兔时，动物的总只数不变，脚数比原来少两只) 5、现在你是否知道有几只鸡、几只兔？此时，指出：这个问题是解决了，但它在很大程度上依赖于数字，50和140比较小，比较简单，若它们相当大且又很复杂，那么像上述方法这样一次次的试算就很麻烦了．然后提出问题：是否可有其它的方法来解决这个问题呢？解法二：设有x只鸡，则有(50-x)只兔．根据题意，得2x+4(50-x)=140． (解方程略) 追问：对于上面的问题用一元一次方程可解，是否还有其它方法可解？解法三：设有x只鸡，y只兔，依题意得 x+y=50， 2x+4y=140．针对学生列出的这两个方程，提出如下问题： 1、结合前面的复习提问，这两个方程应该叫几元几次方程呢？ 2、为什么叫二元一次方程呢？ 3、什么样的方程叫二元一次方程呢？结合学生的回答，板书二元一次方程的定义：含有两个未知数，且未知项次数是1的方程，叫做二元一次方程． x+y=50和2x+4y=140是一对数x，y必须同时满足的两个方程，我从解法一，我们还知道，x=30，y=20，使方程组中每一个方程成二元一次方程组的两个方程左、右两边的值都相等的两个未知数的值，叫做二元一次方程组的解) 将上述问题的三种解法进行优劣对比，你有哪些想法呢？(若学生回答得不全面，不确切，可补充归纳如下：当我们运用代数知识将问题翻译成代数语言列方程时，就可以借助代数运算来求解，从上面的问题可以看到，列二元一次方程组比列一元一次方程容易)
随堂范例
古老的“鸡兔同笼问题” “今有鸡兔同笼，上有三十五头，下有九十四足．问鸡、兔各几何？” 师：这是我国古代数学著作《孙子算经》中记载的数学名题．它曾在好几个世纪里引起过人们的兴趣，这个问题也一定会使在座的各位同学感兴趣．怎样来解答这个问题呢？学生思考自行解答，教师巡视．最后，在学生动手动脑的基础上，班级集体讨论给出各种解决方案．解：设有x只鸡，y只兔的解记为：
归纳总结
1．本节课学习了哪些内容？ 2．什么叫二元一次方程？ 3．什么叫二元一次方程组？ 4．什么叫二元一次方程组的解？
布置作业	活页同步练习、复习本章节课程、预习下一章节
教后记