2021学年16 一分钟教案设计

这是一份2021学年16 一分钟教案设计，共6页。教案主要包含了激趣导入，认读生字，初读感知，识记生字，书写生字，再读课文，整体感知等内容，欢迎下载使用。
系部 教师教育系 专业 小学教育 学号1905112049 姓名 马文芳 实习学校 龙溪师范附属小学
校外指导老师签名：
校内指导老师签名：
授课题目：一分钟
学科
语文
课时安排：2课时
授课时间：
教学目标：1.认识“钟、元”等13个生字；会写“钟、丁”7个生字。
2.区分形近字“已、己”；联系上下文和生活经验理解“眼看、后悔”等词语的意思。
3.能正确、流利地朗读课文，读出元元沮丧、后悔的语气。
4.借助“要是就”句式，根据课文内容进行简单推断；知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。
教学重点、难点：
重点：区分形近字“己、已”。
难点：借助“要是就”句式，根据课文内容进行简单推断；知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。
教学准备：课件
教学过程： 第一课时
一、激趣导入
师：小朋友们，在上课前我们先来做一个游戏，睁开眼睛往前看，不眨眼，比一比谁坚持的时间长，（一分钟后）让同学谈感受。你们觉得一分钟长吗？（学生自由交谈）
师：我听到同学们有的说一分钟很长，有的说一分钟很短，那么今天我们就一起走进课文来感受感受吧！
1.板书课题，齐读课题。（板书：16一分钟）
二、认读生字，初读感知。
1.学生自读课文。
师：请同学们打开课本85页，注意在朗读课文的时候，把不认识的字借助拼音多读几遍。边读边圈出课文中的生字并给每个自然段标上序号。
2.检查自学情况，展示本课会认生字
（1）出示生字：钟 元 迟 洗 背 刚 叹 共 汽 决 已 经
师：同学们，课文读完了。文中的生字会读了吗？这是本课会认的生字，大家先各自拼读，然后同桌互读，开火车读。
去掉拼音认读，巩固生字。
师：生字宝宝很淘气去掉了自己的帽子，你们还认识它们吗？请一位小老师来领读，大家齐读。
3.识记生字。
师：认识了这么多字，大家有什么好方法记住它呢？
生：可以用熟字加偏旁的方法。
师：你真聪明!让我们来看看哪些字可以用熟字加偏旁的方法。
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师：除了熟字加偏旁还有什么方法吗？
生：还可以用部件换一换的方法。
师：你真是个小机灵！我们一起去看一看哪些字可以用部件换一换的方法吧。
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师：除了上面两种方法，还有什么方法吗？
生：还可以用熟字比一比的方法来记住它。
师：这真是个好办法！我们看看还有那些字可以通过熟字比一比来记忆。
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师：还有一种方法就是和熟字组词。请同学们看屏幕，我们一起来读一读这些词语吧。
三、识记生字，书写生字。
师：认识了会认的生字和识字方法，接下来我们一起学习一下本课会写的生字吧。
1.出示生字： 钟 丁 元 共 已 经
师：请同学们仔细观察这几个字，说一说哪两个字之间有相同点？
预设：钟、经是左右结构的字，丁、已、坐是独体字，元、共是上下结构的字。
师：接下来，我们一起来看看它怎么写吧！
出示左右结构：“钟 经 ”
师；观察一下它们在田字格中的位置，说一说如何书写？
请同学回答教师提示：左右结构的字，我们一看高低，二看宽窄，三看穿插。
“钟”：左窄右宽，左短右长。金字旁的三横长短不一，但是距离匀称。
“经”：左窄右宽，左右两边高度一致。第四笔横撇起笔位置略低于第一笔撇折，最后一笔长横穿插在左边提的下方起笔，较舒展。
出示独体字：“丁 已 坐 ”
师：请同学们先仔细观察起笔和独体字主笔的位置，说一说如何书写？
“丁 ”：上宽下窄，左右平衡。第一笔横左低右高，第二笔竖钩从横笔的中点起笔，竖段在竖中线上。
“已”：第一笔折后往左倾斜，第二笔横位于横中线上边，竖弯钩起笔稍稍高于第二笔横，竖略短，弯舒展。
师：“已”和我们学过的“己”很相似，谁来说说它们有哪些区别。（学生回答）
“坐”：“坐”字先写“两个小人”，位于横中线上方，分列于竖中线两边。第六笔竖的起笔高于“人”的撇，最后一笔较舒展。
出示上下结构：“元 共”
“元”:上面两横长短不同，略微向右上方倾斜。第三笔撇较短，第四笔竖弯钩要写得舒展。
“共”:第二笔竖较短，第三笔竖起笔稍高，两笔稍稍往中间靠。第四笔横是主笔，左右伸展，位置居横中线下，略微向右上方倾斜。下面部分八字底长短和谐，位置稳当。
2.学生在习字本上临写生字，教师巡视指导，书写时保持端正坐姿和正确的握笔姿势并提出要求。
看准每个字在田字格里的位置。
看清每个字的结构，放慢速度。
严格按笔顺描写。
3.展示学生写字作品。
四、再读课文，整体感知
教师过渡：学习完生字词，请同学们把生字宝宝在带回到课文里用自己喜欢方式读一读吧！ 边读边思考《一分钟》这篇课文讲了一件什么事呢？
预设：元元因为多睡了一分钟，所以他迟到了二十分钟。
教师小结：为什么元元多睡了一分钟，却迟到了二十分钟呢？下节课我们继续学习。
第二课时
一、出示词句，复习导入
出示生字，开火车读，齐读。
二、精读感悟，重点突破。
1．学习第1自然段。
（1）自由读第一自然段。
（2）从哪些动作和语句看出元元不想起床？
“打”“翻”连续两个动作，以及元元心里想的话“心想：再睡一分钟吧，就睡一分钟，不会迟到的”，都写出了元元不愿起床。
演一演元元的动作“打了个哈欠、翻了个身”。
从这些动词你看出元元是个怎样的孩子？（懒惰、贪睡的孩子。）
2.学习2到4自然段。
（1）出示“刚想走过去， 红灯亮了。”
“眼看就要到了，车子开了”。
“眼看”“刚想”表示什么意思？
表示前后两件事情连接得很快。
请同学们用快速的语气读出这句话。
元元两次叹气说“要是早一分钟就好了”。他当时会想些什么呢？（ 从一个“叹”字，我们可以看出元元非常后悔不该多睡那一分钟。
指导读出元元后悔、沮丧的语气。
（2）配合着表演有感情地读一读。
朗读指导：“眼看、很快”一句语速要快；“刚”拖长一点，元元的话要读出后悔的语气。
（3）出示：“等了一会儿， 才走过十字路口”。“等啊等，一直不见公共汽车的影子”。
这两句话中，哪些词语表示元元等待的时间长？ 从“等了一会儿” “才” “等啊等”“一直”可以看出 等待时间越来越长，由此入手指导朗读，读出焦急等待的心情。
“等啊等”表示等待的时间长，这样的词语还有哪些？ （写啊写写、讲啊讲、走啊走）
学习第5自然段。
（1）元元最后“红着脸，低着头”走进教室，他想些什么呢？你想对他说点什么吗？
①“红着脸”“低着头”写出了元元因为迟到，感觉很愧疚。
② 我想对元元说：“你今后可别再贪睡了！”
（2）为什么元元只多睡了一分钟，却迟到了二十分钟呢？
虽然表面上看，元元是只多睡了一分钟，但是因为中途等绿灯，过马路，等汽车耽误了时间，所以这些时间加起来就有二十分钟了。
（3）出示“元元非常后悔。”
这里“后悔”是什么意思？以借助插图观察元元的表情、联系上下文来理解。
引领理解：后悔，就是我们做了不该做的事儿，心里非常难过。你能用后悔造句吗？
如： 因为粗心被老师批评了，我十分后悔。
今天我和妹妹吵架了，我十分后悔。
带着后悔的心情，让我们一起读读这一段。
思考：一分钟能做什么？
我一分钟能走（ ）步。
我一分钟能写（ ）个字。
5.根据我们学习的课文内容，请同学们试着填一填，说一说。
要是早一分钟就能赶上绿灯了。
要是能赶上绿灯，就_______________。
要是能及时通过路口，就_______________。
要是能赶上公共汽车，就不会迟到了。
6.发挥想象，续编故事《元元的明天》。
同桌之间互相交流自己续编的故事，回家讲给爸爸妈妈听。
提示：
1.可以想一想，第二天闹钟响了，元元会怎么想，怎么做？
2.出发了，元元是否和昨天一样错过了绿灯？
3.元元有没有赶上公交车？
4.到学校了，元元有没有迟到？
5.老师会对元元说些什么?
三、总结交流。
通过这节课的学习，你有什么收获？
通过本节课的学习我知道了时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。

设计意图：
用学生的亲身感受引入课文，能激发学生的学习兴趣，对一分钟的体验更深刻。
熟字加偏旁，部件换一换，熟字比较，组词等等方法，鼓励学生多种方法识记生字，因字而记，选对方法，起到事半功倍的效果
会写字的指导，写字姿势的指正，都是为了培养学生从小养成良好的写字习惯。
设计意图：把课文中的生字正确认读的基础上，再次回归课文，整体把握课文内容。设置问题悬念，为下节课学习做铺垫。
抓关键词理解课文内容，了解人物内心，再感情朗读。
理解词语“后悔”，借助插图，联系上下文理解，在理解的基础上再写句子，体现学以致用的理念。
板书设计：没赶上绿灯


没赶上汽车

一分钟
迟到二十分钟
珍惜时间

教学反思：在本课的教学中，我识字教学目标是引导学生准确认读课文中的9个生字组成的新词，通过演一演，联系学生的生活经验来了解“叹气、哈欠”等词语的意思。努力使检查字词这个环节上得饱满。在生字指导环节，向学生渗透识字的方法：同偏旁的，相同结构的都能成为好朋友，引导学生归类识字，从而加深对生字的识记。