人教部编版一年级下册16 一分钟教学设计

这是一份人教部编版一年级下册16 一分钟教学设计，共13页。教案主要包含了对比熟字，质疑导入，初读课文，识字学词，再读课文，整体感知内容，指导生字书写等内容，欢迎下载使用。

课题: 16、一分钟
课型:
新授课
任课教师
教学


内容


简析
本文主要写了一位叫元元的小朋友，由于早晨晚起了一分钟而导致一系列的连锁反应，最终上学迟到了二十分钟，惜此教育小朋友们按时起床，珍惜时间，养成良好的生活习惯。课文共有六个自然段，第一自然段描写了元元醒来后的动作和心理活动，为后文埋下伏笔；第二至四自然段主要写由于晚起一分钟，引起了系列的连锁反应，最终元元只能走到学校；第五、六自然段写元元迟到了二十分钟，非常后悔。课文以元元小朋友为主人公，借助生动有趣的故事对学生进行交易，符合低年级儿童的认知特点，易于激发学生的学习兴趣。一年级的学生由于逻辑思维能力差，在理解由于晚起一分钟而导致最终迟到了二十分钟时可能会存在一定的困难，教学时教师要结合第2题，引导学生分步理解，明白虽然一分钟的时间很短，但是由此引发的一系列的连锁反应却可以导致糟糕的后果，由此教育学生要按时起床，珍惜时间，养成良好的生活习惯。识字写字让是本课教学的重点，教师要在学生自主识字的基础上，采取随文识字学词的方式，从音，形、义三方面指导学生学习，以以提高学生识字的实效性。
学生


学情


分析
由于学生年龄较小，时间观念不强，对于如何珍惜时间缺乏感性的认识。教学时要充分利用课程资源，创设情境，在读中感悟，从中体会元元的焦急与尴尬，也使这件事成为宝贵的教训，促使每个学生能对自己严格要求，珍惜时间。
教学


目标
1.正确。流利地朗读课文，通过朗读表现人物的心理变化。


2.认识本课“钟、元、迟”等13个生字，正确美观地书写7个汉字，理解相关词语。


3.理解课文内容，明白迟起一分钟引起的连锁反应。


4.教育学生养成按时起床、珍惜时间的良好生活习惯。
教学


重点


难点
重点：识字写字学词，了解课文的主要内容。





难点：理解晚起一分钟引起的连锁反应，教育学生要按时起床，珍惜时间。
教具学具及多媒体应用



多媒体课件、生字词卡片



课 时
2课时
教学过程
教师活动
学生活动
第一课时


教学过程


一、对比熟字，质疑导入


1.师板书：“一分钟”，相机指导生字“钟”的书写：左右结构，金字旁加“中”，这是一个形声字，鼓励学生口头组词“时钟、钟表”，以加强理解。


2.师板书“二十分钟”，让学生说说一分钟和二十分钟谁更长。


3.师在“一分钟”和“二十分钟”之间画上一个大大的等于号，激发学生的质疑心。


4.师过渡：是啊，一分钟怎么可能等于二十分钟呢？等我们学完这篇课文，小朋友们就会有自己的理解了。


二、初读课文，识字学词


1.师范读课文，学生认真倾听，并交流自己在倾听的过程中了解到哪些信息。


2.学生自主练习朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，和同桌之间相互检查生字认读。


3.检查指导，随文学习。


（1）指名学生朗读第1自然段：


①出示词语卡片：“元元”“迟到”，指名学生认读，注意正音：“迟”是整体认读音节，翘舌音。


②区别同音字“yuán”，鼓励学生说说文中的“元”还能组哪些词（一元、元月等），还有哪些字也读“yuán”（原、园、圆），分别口头组词加强理解和区分。


（2）指名学生朗读第2自然段。


①出示词语卡片：“洗脸”“背着”“刚想”“叹了口气”，指名学生认读词语。


②学习“背”这个多音字。指名学生交流“背”读音“bēi bèi”，分别组的两个词（bēi：背着、背包；bèi：背书、后背），在具体的语言环境中理解不同读音所代表的意思。


③结合生活实际理解“叹了一口气”的意思。


（3）指名学生朗读第3自然段，出示“公共汽车”的词语卡片，并出示图片帮助学生理解。


（4）指名学生朗读第4自然段，出示词语“决定”，指名学生认读正音，提醒“定”后鼻音。鼓励学生用“决定”练习造句。


（5）指名学生朗读第5自然段：


①出示词语卡片：“已经”“坐到”，指导学生认读，强调：“经”是后鼻音。


②学生练习用“已经”说话，在具体的语言环境中理解词语意思。


③区别一组“zuò”的同音字：指名学生说说学过哪些读“zuò”的汉字（坐、座、做、作），分别口头组词以加强理解。


（6）指名学生朗读第6自然段，鼓励学生结合生活实际说说“后悔”的感受。


4.学生再次自由练习朗读课文，把课文读得更加正确流利。


5.巩固识字。


（1）师随机出示课文中的词语，采用指名读、开火车读、小组论流读、齐读等多种方式巩固学生的认读，确保每一位学生都能正确熟练地掌握本课词语。


（2）独立出示本课的13个生字，指名学生轮流开火车认读并口头组词，加强理解。


（3）学生观察汉字，交流识记方法。在此过程中，师指导学生：本课汉字大部分是形声字，可以通过形声字的构字规律帮助记忆。


三、再读课文，整体感知内容


1.师出示相关读书问题：再读课文，边读边想每个自然段主要讲了什么。


2.学生轻声朗读课文，边读边想，并与同桌轻声交流自己的读书收获。


3.指名学生交流，师适当小结：第一自然段写元元多睡了一分钟；第二自然段写元元错过了绿灯；第三自然段写元元没有坐上公共汽车；第四自然段写元元决定走到学校；第五自然段写元元迟到了二十分钟；第六自然段写元元因迟到很后悔。


4.鼓励学生用自己的话说说课文的主要内容，师适当引导学生把句子说清楚说完整。


四、指导生字书写


1.出示本课要求会写的生字：钟、元、洗、共、已、坐。


2.指名学生再次认读，口头组词加强理解。


3.学段交流汉字的识记方法和书写要领，师予以鼓励和指导：“钟、洗、经”三个字是左右结构，要写得左窄右宽；“元”是“远”去掉走之儿；“已”字注音第三笔是半出头；“坐”先写两个人“土”字中间一竖要写得长一些。


4.师范写，生观察书空。


5.生自主描红、书写，师深入到学生中间巡视指导，强调正确的书写姿势。


6.反馈学生的书写情况，师生共同评议提高。


五、课堂小结


同学们，通过这节课的学习，我们认识了很多汉字朋友，理解了相关词语，而且还知道了一位叫元元的小朋友因为多睡了一分钟而导致迟到了二十分钟的事。那么，为什么最初的迟起一分钟会导致最后的迟到二十分钟呢？下节课我们继续学习。





第二课时


教学过程


一、回顾课文内容，谈话导入


1.师出示本课的词语，指名学生认读。


2.听写本课的生字同桌相互检查改正。


3.指名学生说说课文主要讲了什么内容。（一位叫元元的小朋友由于迟起了一分钟，最后迟到了二十分钟。）


4.师谈话：这节课我们就跟随元元的脚步，看看他多睡了一分钟，为什么迟到二十分钟。


二、理解课文内容，探究连锁反应


1.学习第1自然段。


（1）指名学生朗读第1自然段。画出文中描写元元动作和心里想法的句子，读一读。


（2）指名学生交流自己画出的词语和句子，引导学生结合生活实际理解“打了哈欠”的意思，并通过动作来表示。


（3）学生交流从这些词语和句子中有什么发现。在学生交流的基础上师适当讲解：元元睡得很舒服，虽然知道该起床了，但还是忍不住多睡了一分钟，因为他觉得一分钟的时间很短，不会有什么影响的。


（4）生结合自己的生活实际说说自己有没有类似的经历。


（5）指名学生有感情地朗读第1自然段。


2.学习第2至4自然段。


（1）师过渡：是啊，一分钟在我们看来是非常短暂的，多睡一分钟也没有什么大不了的，可是，真的如此吗？请小朋友们读一读课文的第2至4自然段，看看接下来都发生了哪些事。


（2）学生自主学习第2至4自然段，与同桌轻声交流自己的学习成果。


（3）指名学生交流汇报，师在以下方面适当指导：


①第2自然段：


引导学生说说第2自然段的主要内容（写元元由于迟起了一分钟而错过了绿灯）。抓住“叹了一口气”这个动作引导学生体会元元此刻的心情，并指导学生有感情地朗读元元说的话，读出他有些后悔的心情。


②第3自然段：


指名学生朗读第3自然段，说说这一自然段的主要内容：由于在过十字路口的时候就耽误了时间，元元又有没有赶上公共汽车。


引导学生抓住“叹了一口气”，再次体会元元错过公共汽车时的心情，指导学生有感情地朗读：他又叹了一口气，说“要是早一分钟就好了。”通过强调“又叹了一口气”来表现元元更加后悔的心情。


③第4自然段：


指名学生朗读第4自然段，引导学生抓住“等啊等”这个词语体会元元在等待过程中心里可能会想些什么，指名学生交流。


（4）师生共同小结板书：虽然元元只是多睡了一分钟，但是这一分钟却带来了一系列的连锁反应：错过了绿灯——没有及时通过十字路口——错过了公共汽车——只好走到学校。


3.学校第5、6自然段。


（1）指名学生朗读第5自然段，画出描写元元表情和动作的词语并读一读。


（2）指名学生交流自己画出的句子，说说元元为什么会“红着脸，低着头”，理解元元因为迟到而感到非常羞愧的心情。


（3）体会元元“非常后悔”的心情：


①鼓励学生把自己当成元元，说说元元在听到李老师的话之后会想些什么。


②结合课文内容完成课后第2题的练习，指名学生交流。


4.生再次朗读全文，师提醒学生重点读好描写元元动作、表情和心里想法的句子。


三、结合生活实际，进行情感教育


1.师过渡：课文中元元发生的故事其实也发生在我们的身边，小朋友们有过类似的经历吗？和大一起来分享一下吧。


2.生结合自己的生活实际交流自己有没有迟到过，为什么迟到，迟到时的心情怎么样。


3.师小结过渡：迟到的原因有很多，最主要的还是缺乏实际观念，就像文中的元元那样，以为多睡一分钟没有关系，结果却迟到哦了二十分钟。那么，一分钟究竟有多长，一分钟的时间我们又能做哪些事情呢？我们一起来亲身感受一下吧！


4.师计时一分钟，让学生写字，看看一分钟能写多少个字；计时一分钟，让学生读书，看看能读多少内容。完成后学生交流自己的收获。


四、课堂小结


同学们，学习完这篇课文，你知道一分钟为什么能等于二十分钟了吧！元元的故事告诉我们，养成按时起床、珍惜时间的好习惯是多么重要啊！相信同学们在今后的学习和生活中，一定能培养自己的时间观念，成为一名守时惜时的好孩子。


















学生互动





























学生认真倾听，并交流自己在倾听的过程中了解到哪些信息


学生自主练习朗读课文








学生朗读第1自然段











学生互动














学生朗读第2自然段





























学生朗读第3自然段








学生朗读第4自然段











学生朗读第5自然段











学生互动











学生朗读第6自然段





学生自由练习朗读课文，把课文读得更加正确流利











学生开火车读、小组论流读、齐读














学生观察汉字，交流识记方法














学生轻声朗读课文，边读边想，并与同桌轻声交流自己的读书收获











学生互动








学生用自己的话说说课文的主要内容














学生再次认读，口头组词加强理解























生自主描红、书写




















学生互动





























同桌相互检查改正








学生互动

















学生朗读第1自然段








学生交流自己画出的词语和句子























生结合自己的生活实际说说自己有没有类似的经历


学生有感情地朗读第1自然段




















学生自主学习第2至4自然段，与同桌轻声交流自己的学习成果


学生交流汇报


























学生朗读第3自然段，说说这一自然段的主要内容





























学生朗读第4自然段，并交流


























学生朗读第5自然段，画出描写元元表情和动作的词语并读一读





学生互动




















生再次朗读全文，重点读好描写元元动作、表情和心里想法的句子














学生互动
































学生交流自己的收获




















学生互动
板书设计
16、一分钟





错过绿灯→没有及时通过路口→没有赶上公共汽车


↗ ↘


迟起一分钟 -----------------------------------→迟到二十分钟


按时起床，珍惜时间



教学反思
本课教学，有两点成功之处值得借鉴。一是以“一分钟”和“二十分钟”的对比为主线贯穿全文的教学，使教学脉络清晰，重点突出。在导入环节，教师板书“一分钟等于二十分钟”，打破了学生的常规认知，激发了学生的认知冲突，刺激了他们急于探究课文的兴趣；理解课文内容时，又以一分钟为起点，以二十分钟为终点，引导学生分段学习课文内容，逐步引导他们理清一分钟和二十分钟的关系，提高了学生的逻辑思维能力；结课环节，呼应开头，让学生谈谈为什么一分钟等于二十分钟，巩固学生对课文内容的理解，让学生自然受到情感教育。另一个成功之处就是在学习课文的过程中引导学生关注描写元元动作、语言、表情的词句，以体会人物的内心世界，初步渗透阅读方法，尽可能做到挖掘文本的语文教学价值，实现从“教科文”到“教语文”的转变。