人教部编版一年级下册6 树和喜鹊教案设计

这是一份人教部编版一年级下册6 树和喜鹊教案设计，共3页。教案主要包含了谈话激趣，引入新课，初读课文，整体感知，熟读成诵等内容，欢迎下载使用。

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教学目标
1.认识12个生字，正确美观地书写7个生字。
2.能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思，初知古诗大意。
3.能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
教学重点
能正确朗读、背诵古诗。能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。
教学难点
感受诗歌所描绘的美好意境，体会古诗的韵律美。
教学准备
教师 多媒体课件。
学生 预习课文。
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
一、谈话激趣，引入新课
现在已是初夏时节，星期天我路过南湖边的一个小池塘时，看到有几朵小荷已露出粉嘟嘟的笑脸，说到池塘、荷花，今天我们就来学习两首古诗。（板书课题：古诗二首）
二、初读课文，整体感知
1.学生齐读题目，自由读古诗。要求：读准字音，把诗句读通顺。
2.思考一下，简单说说你从古诗《池上》《小池》中读到了什么，这两首诗分别描写的是哪个季节的小池。（初夏）
3.简介两首古诗的作者。
4.自读课文，学习生字。
用自己喜欢的方法读古诗，同时用圆圈在文中圈出生字词。
5.检查生字的自学情况。
（1）出示生字卡片：“首、踪、迹、浮、萍、泉、流、爱、柔、荷、露、角”。指名读，注意读准翘舌音“首”，平舌音“踪”。
（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。
（3）同桌交流，再读古诗，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）
三、学习第一首《池上》——古诗深析，吟诗炼字，体会意境
（一）小组合作学习，弄懂诗意。
1.学生结合前后句和插图，借助工具书，自己理解诗句含义。
2.小组内逐句交流自己的理解，互相启发、补充。
3.集体交流，了解《池上》大意。（指名说自己对诗句的理解）
（二）《池上》前两句——小娃偷采莲。
1.学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。
2.学生交流“看”到的画面。
（1）怎样的荷塘？怎样的白莲？
（学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面，唤起学生对荷花池和娇嫩莲蓬的向往之情。）
（2）小孩如何偷采白莲的？
①学生畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图：因太想吃那嫩滑、甜美的莲蓬，而不经大人同意就小心翼翼、偷偷撑船去采池中莲蓬。
②看图，指导学生读出小娃天真、调皮的样子。（让学生为“小娃偷采白莲图”起个题目。）
③朗读前两句，思考：你最欣赏其中哪个字？
（“偷”，结合自己小时候“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真，与童年的快乐、无忧、自由。）
④配乐再次有韵味地诵读前两句诗。
（三）后两句——景美童心纯。
1.提问：小娃偷采白莲不会被发现吗？
2.学生默读后两句诗，谈理解。（小娃哪里知道，小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事。）
3.抓住“不解”体会小娃纯真、质朴的形象，练习读出情趣。
四、熟读成诵
1.在理解的基础上，引导学生练习有感情地朗读这首诗。
2.熟读成诵。
第二课时
一、复习导入
1.检查朗读两首诗。
2.说说古诗题目的意思。
3.检查背诵《池上》。
二、学习第二首《小池》——古诗深析，吟诗炼字，体会意境
（一）小组合作学习，弄懂诗意。
1.学生结合前后句和插图，借助工具书，自己理解诗句含义。
2.小组内逐句交流自己的理解，互相启发、补充。
3.集体交流，了解《小池》大意。（指名说自己对诗句的理解。）
（二）学习《小池》。
1.在诗中都描写了哪些景物？（板书：泉眼 树阴 小荷 蜻蜓）
2.理解《小池》前两句，读中悟情。
（1）你知道泉眼是什么吗？（泉水的出口。）泉水是怎么流的呢？（无声、惜细流）“无声”指泉水流得很慢。“惜”指爱惜，谁爱惜谁呢？泉眼爱惜甘甜的泉水，舍不得多流一点儿。
（2）宁静优美的景色应用什么语气来读呢？（舒缓，爱惜）找学生试读。
（3）泉眼在作者的头脑中如此舒缓而美丽，那作者又是怎么想象池塘边的大树的呢？（树荫照水爱晴柔），“爱”指喜欢，谁喜欢谁呢？（树阴 爱 晴柔）倒映在水面的树阴喜爱这晴天风光的柔和。
3.借助插图学习后两句。
出示插图，说说哪两句诗写了图中的景色，说出理由。
4.背诵古诗。
同桌互读，男女生比赛读，教师说意思，学生说诗句等方式引导背诵。
三、指导写字
1.出示生字卡片: “首、采、无、树、爱、尖、角”。指名认读、领读。
提示：①“采、爱、尖、角”都是上下结构，上小下大。“采、爱”同有“爪字头”，两个“爪字头”有异同，“爱”的“爪字头”比“采”的稍扁，撇也稍平。
②“树”是左中右结构，书写要紧凑，部件之间要穿插避让，“木”和“又”的捺都应变成点。
③“首、无”都是独体字。“首”字的第三笔是长横。“无”最后一笔竖弯钩从第二横下方竖中线起笔，弯钩伸展超出第二横。
2.教师范写田字格中的生字，学生书空。
3.学生描红、临写，教师巡视指导。
四、课后延伸
1.齐背古诗《池上》和《小池》。
2.课下收集描写夏天景色的古诗。
板
书
设
计
教
学
反
思
成功之处：教学中，引导学生联系生活实际、图文结合理解词语的意思，通过让学生想象，感受池塘的美和小娃的天真可爱。
不足之处：学生背诵很快，但是如果想真正体会诗歌的韵律美，还是要多读多悟才行。
教学建议：在教学中，通过自主阅读、小组合作、讨论交流，为学生提供畅所欲言、各抒己见的空间，促使学生全面深入地感悟。