人教部编版一年级下册池上教学设计

这是一份人教部编版一年级下册池上教学设计，共4页。

1.认识“首、浮、萍、踪、迹”5个生字，正确书写“首”和“采”。能联系生活、结合图片理解“浮萍、踪迹”等词语的意思。
2.能正确、流利地朗读古诗，并能积累背诵。
3.通过图文结合、联系生活经验等方法理解“撑、采、踪迹”等词语的意思，初步感知古诗描述的景象，体会小娃的童真与顽皮。
二．教学重难点
教学重点：
1.认识“踪、迹、浮、萍、”5个生字，会写“采 ”和“首”。
2.能正确、流利地朗读古诗，并能积累背诵。
教学难点：
通过图文结合、联系生活经验等方法理解词语的意思，初步感知古诗描述的景象，体会小娃的童真与顽皮。
三．教学过程：
（一）阅读积累，展示自我
1.古诗对对碰：听说咱们班的小朋友课前积累了许多古诗，敢不敢接受老师的挑战？看谁看到图就能知道这是哪首诗。
2.提出要求：不仅要背出古诗的题目和作者，还要背出整首古诗。
3.齐背《江南》。
（二）初读古诗，理解诗题
1.导入课题 （1）瞧，这莲花白白的、香香的，莲蓬嫩嫩的、甜甜的，有个小孩儿忍不住把它采回了家。今天咱们就来学习这首古诗——《池上》。（2）板书课题生伸出手指，跟老师一起写课题。指导“池”：左窄右宽，点像小雨点由重到轻，横折钩略倾斜，竖要直。（3）齐读课题
2.理解题目
（1）给“池”组词：池塘、小池、水池（2）说说池上的意思总结：通过组词就能了解题目的意思。看来，组词也是帮助我们学习的好方法。
（三）理解词语，初读感知
1.学习词语
（1）小艇出示折叠生字卡，指名读。注意读准后鼻音。展开折叠生字卡，出示：撑小艇，指名读。展开折叠生字卡，出示：小娃撑小艇，指名读。
（2）浮萍出示课件：浮萍 配图认读词语，说说你在哪里见过浮萍，还可以说说浮萍的样子。出示水面铺满浮萍图，让学生想象：假如此时有一条小船在这铺满浮萍的水面上经过，小船身后会留下什么？
（3）踪迹由浮萍引出踪迹，出示折叠生字卡，指名读。说说自己用什么方法记住这两个字的。解读字义：踪：本义是足迹，所以是足字旁，后来泛指各种事物留下的痕迹。迹：走路留下的脚印总结：利用偏旁理解字义也是帮助我们识记生字的好方法。
（4）采出示“采”的字源图，生猜这是什么字，说说自己的理解。总结：采是一个会意字，它就像是一只手正从树上采摘果子。因此它的本义就是用手指或指尖轻轻摘取。联系生活说一说，除了古诗中的“采白莲”，还可以采什么？
（5）学习书写“采”生说一说怎样写好这个字总结：采是上下结构，爪字头要小一点，木大一些。木的横位于横中线，撇捺左右舒展。师范写，生描一个，写一个，写完后同桌互评。
2.朗读古诗（1）课件出示古诗，指名读。（2）师范读，读出节奏。说说老师读的跟学生读的有什么不同？（3）课件出示带节奏古诗，指名读，齐读。
3.整体感知读了古诗，谁能说说，诗中写了谁，他去干什么？
（四）品诗解句，入情入境
1.品读：小娃撑小艇（1）瞧，你们动听的朗读声变成了一幅水墨画！画中的小娃正向我们走来，他手里拿的什么？（2）理解撑：做“撑”的动作，理解撑小艇（3）加上动作读第一句诗
2.品读：偷采白莲回（1）小娃撑着小艇要去干什么？通过哪句诗知道的？（2）体会“偷”：小娃去采白莲，他家里人知道吗？从哪个字体会到的？板书：偷——采带着“偷偷的”这种感觉来读诗句。指名读。（3）体会“偷”之心情：说一说你有没有过背着大人偷偷的做一件有意思的事情？说说自己当时的心情怎样。（4）体会小娃“偷”采白莲时心情如何？（5）演一演“偷”采白莲的小娃。（6）带着感受朗读
3.品读：不解藏踪迹，浮萍一道开（1）同桌交流：小娃偷采白莲真的没有人发现吗？（2）理解“踪迹”小艇缓缓驶来，冲开满池的浮萍，出现了一道长长的痕迹。这就是小艇驶过留下的踪迹。你还见过哪些“踪迹”？生练习说话，说说自己见过的踪迹，注意把话说完整。
4.感受童真童趣，体会“偷”之乐（1）读了这首诗，你觉得这是一个怎样的小娃？带着你的感受朗诵这首诗吧！
（2）在这首诗里，还藏着一个人，你知道他说是谁吗？板书：唐 白居易（3）白居易在池塘边偷看到了这一幕，他脸上会是什么表情？板书：偷——看（4）他的笑有没有被人发现？这叫做——偷笑板书：偷——笑生做偷笑的表情（5）带着“偷”的乐趣，诵读这首古诗男女生赛读，师生接读。（6）尝试背诵古诗。
（五）拓展延伸，且吟且唱
1.吟唱古诗老师和你们一样喜欢这个天真可爱的小娃娃，喜欢这首诗，让我们一起跟着音乐唱一唱这首诗吧！播放视频，生跟着视频吟唱古诗。
2.赏析《所见》自由朗读这首古诗，交流：你喜欢诗中的儿童吗？为什么？小结：咱们中国的古诗博大精深，希望同学们课下多多积累，让自己成为一名真正的小诗人。
（六）布置作业：课下把《池上》背诵给爸爸妈妈听。