人教版 (新课标)七年级下册第三节 神经调节的基本方式表格教案

这是一份人教版 (新课标)七年级下册第三节 神经调节的基本方式表格教案，共8页。


课题
6.3 神经调节的基本方式
学科
生物
年级
七
学习
目标
1．概述反射是人体神经调节的基本方式。
2．通过膝跳反射的实验理解反射的概念。
3．描述反射弧的结构。
4．举例说出反射包括简单的反射和复杂的反射。
5．提出有关反应速度的问题，制定并实施探究计划。
重点
人体神经调节的基本方式
难点
反射弧的结构，如何区分简单反射和复杂反射
教 学 过 程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
1.温故知新
（1）某人后脑部分受损，心跳和呼吸立即停止，受损的部位最可能是？
（2）在脑和脊髓里，细胞体密集的部位是？
（3）专门调节心跳、呼吸、血压等人体基本生命活动的部位位于？
2.导入新课
我们知道：异物接近我们眼睛时，便会不自觉的眨眼；手碰到烫的东西马上会缩回来，这些都是神经系统调节的结果。
神经系统是怎样完成一系列的调节呢？让们一起走进6.3 神经调节的基础方式。
学生思考并回答问题，复习旧知，准备新知。
倾听，思考。
检测上节课的重点问题，温故而知新。
引出主题，吸引学生思考。
讲授新课
一．明确目标
多媒体出示学习目标
1.知道人体神经调节的基本方式是反射；
2.知道反射弧的结构；
3.了解简单的反射和复杂的反射。
二．实施目标
目标导学一：反射
1.组织学生阅读教材，勾画知识点。
2.谈感受：
刚开始学自行车时,你能掌握身体的平衡吗?当自行车要倒时,你最初的反应是怎样的?
当手偶然碰到火时,你会有何反应?
当一个物体在你眼前突然出现时,你会有何反应?
教师总结：其实,这都是神经调节的具体表现,这些反应我们称为反射。
神经调节的基本方式就是反射。
3.膝跳反射：用手掌内侧边缘快速叩击被实验者上面那条腿的膝盖下方的韧带，同时观察小腿的反应。
教师提示：被实验者腿部一定要放松，不能用力、绷紧。
讨论：（1）叩击韧带时，小腿有什么反应？想一想，这种反应是生来就有的，还是生活中逐渐获得的？
（2）膝跳反射受大脑的控制吗？为什么？
教师总结：膝跳反射来不及思考，有关的神经中枢在脊髓内，所以不受大脑的控制。
但是，在完成膝跳反射的同时，脊髓中通向大脑的神经会将这一神经冲动传往大脑，使人感觉到膝盖被叩击了。
目标导学二：反射弧
1.出示反射弧的结构模式图，概括教材分析以下问题：
（1）叩击韧带时，小腿有什么反应？这种反应是生来就有的还是在日常生活中逐渐形成的？
（2）对于膝跳反射、缩手反射、眨眼反射、排尿反射（婴儿）等反射，你们知道完成这些反射时，大脑参与控制了吗？
教师举例总结如下：
总结：不过由于传向大脑的路径较长，在大脑作出判断之前，手指已经缩回了。所以在该反射中“感到烫”与“缩手”的先后关系是：先缩手后感到烫！
其意义是：对人体有保护作用。
2.教师出示膝跳反射的反射弧，概括教材讨论以下问题：
（1）简述感受器的作用。
（2）谈谈神经中枢的作用。
教师总结：接受信号、产生冲动
（3）分析效应器的作用。
教师总结：反射是神经调节的基本方式，反射弧是一种神经结构。
（4）反射的意义？
3.出示“望梅止渴”图片，结合教材，分析以下问题：
（1）复杂的反射的神经中枢在哪里？
（2）“望梅止渴”对不知道杨梅味酸的人起作用吗？
教师出示巴莆洛夫实验，进行讲解。
（3）反射有哪些类型？填写表格。
教师总结：
目标导学三：探究——测定反应速度
1.看看你的反应有多快！
（1）提出问题：人的反应速度与测试器械有关吗？
（2）作出假设：人的反应速度与测量用的尺子的长短有关。
（3）实验方法：
（4）用长的和短的尺子各测5次，将数据填入下表并计算平均值。
（5）得出结论：（根据数据得出结论）
（6）表达和交流：
表达和交流：
1.各小组得出的结论与假设一致吗？如果不一致，请分析原因。
2.做同一项运动时，反应速度会不会随着练习次数的增加而提高？
3.这项活动是否属于反射？
4.对此探究你还可以提出什么问题
学生齐读并理解学习目标。
学生朗读教材，从整体上把握本目的知识，初步勾画知识点。
学生交流：缩手反射，眨眼反射等。
学生进行膝跳反射实验，根据感受交流：叩击韧带时，小腿以膝盖为轴，突然地跳起来──迅速前伸。这种反射很小的孩子就有，是生来就有的。
学生观察反射弧，概括教材归纳，如：感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器）
接受信息→传导信息→处理信息→传导信息→作出反应
学生结合实际交流：在完成这个反射的同时，脊髓中通向大脑的神经元，还会将冲动传到大脑，使人感觉到烫。
学生读图，分析：感受器：接受刺激、产生冲动
学生分析：接受冲动、作出反应（肌肉、腺体）
学生总结：人体通过各种简单或复杂的反射，来调节自身的生命活动，从而能够对体内外的刺激迅速作出适当的反应。
学生回答：大脑。
不起作用。
学生认真倾听，理解条件反射的过程
学生归纳：分为简单的反射和复杂的反射两类。
学生进行探究实验：1、请一位同学捏住直尺顶端，你在下端用拇指和食指准备捏住它。
2、手的任何部位都不要碰到直尺。
3、看到同学松开手，立即捏住直尺。
4、读出直尺降落的高度。
明确学习目标，使学生在本课的学习过程中，有的放矢。
设计学生自主阅读教材，使学生通过阅读，初步感知本目主要内容，便于下面的教学与学。
通过组织学生进行膝跳反射实验，使学生亲身感受反射反应，从而自然的引出膝跳反射受大脑控制吗？为什么？等问题，吸引学生探究积极性。
教师通过馒头烫手的实验讲解，完整清晰的讲解反射的全过程，使学生在感知上体会反射弧的组成等问题，使深奥的知识得以形象的展示，易于学生理解和掌握。
通过图片，归纳一个完整的反射弧的组成，落实本节课的重点，使学生易于识记和整理。
引用著名的典故——望梅止渴，引起学生学习兴趣，调动学生探究积极性，使学生能够主要参与学习，体现学生的主体地位。
通过表格，归纳两类反射类型：条件反射和非条件反射两类的来源、神经中枢及常见之例等，使知识清晰明了，易于掌握。
通过探究实验——测定反应速度，使学生通过实验，亲身探究，培养学生动手动脑、分析思维等能力。
复习巩固
1.下列反射活动中，属于简单反射的是 （ ）
A望梅止渴B谈虎色变
C排尿反射D画饼充饥
2.下面关于反射弧的说法中，不正确的是 （ ）
A．反射弧的神经中枢都在脊髓中
B．反射活动必须通过反射弧才能完成
C．反射弧是反射过程中神经冲动传导的途径
D．反射弧包括感受器、传入神经、传出神经、神经中枢和效应器五个基本环节
3.下列各项中，不属于反射活动的是（ ）
A. 谈虎色变 B. 看梅分泌唾液
C. 鹦鹉学舌 D. 草履虫逃离放有盐的水滴中
4.下列有关人体神经调节的叙述正确的是 ( )
A．神经系统结构与功能的基本单位是神经元
B．神经调节的基本方式是反射弧
C．反射弧中的效应器能接受刺激并产生神经冲动
D．脊髓不具有传导功能
5.神经调节的基本方式是( )
A．反射 B．反射弧
C．神经中枢D．应激性
以组为单位，分析思考问题，并在全班交流汇报，共同完成检测练习。
通过复习巩固环节，检测本节课的教学与内的内容，检查教学目标的落实情况。
课堂小结
今天，我们共同学习了神经调节的基本方式，知道了人体神经调节的基本方式和类型，明确了反射弧的结构，我们要培养观察和分析能力。
学生谈收获和体会。
总结升华。
板 书
知识导图的方式，呈现本节课的知识脉络。