生物人教版 (新课标)第四单元 生物圈中的人第七章 人类活动对生物圈的影响第二节 探究环境污染对生物的影响表格教案

这是一份生物人教版 (新课标)第四单元 生物圈中的人第七章 人类活动对生物圈的影响第二节 探究环境污染对生物的影响表格教案，共5页。

课题
7.2探究环境污染对生物的影响
学科
生物
年级
八
学习
目标
1.以酸雨为例，说明人类的破坏性活动造成的环境污染对生物的危害。
2.设计并完成模拟酸雨对生物的影响的探究实验。
3.培养学生的科学探究、创新实践、发散思维、合作交流等多种能力。
4.提高环保意识，增强关心爱护生物圈的情感。
重点
设计并完成模拟酸雨对生物的影响的探究实验
难点
培养学生的多种能力，增强环保意识，加深关心爱护生物圈的情感
教 学 过 程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
1.温故知新
（1）当前主要的环境问题有哪些？请列举几例。
（2）针对生物入侵问题，我们应该怎么办？
（3）生物入侵会带来哪些危害？
2.导入新课
上节课我们分析了人类活动对生态环境的影响。鉴于此，我国最高人民法院、最高人民检察院发布司法解释《关于办理环境污染刑事案件适用法律若干问题的解释》，对有关环境污染犯罪的定罪量刑标准作出了新的规定。
我国为何如此重视环境污染问题？让我们一起来探究环境污染对生物的影响。
学生思考并回答问题，复习旧知，准备新知。
倾听，思考。
检测上节课的重点问题，温故而知新。
引出主题，吸引学生思考。
讲授新课
一．明确目标
多媒体出示学习目标
1、酸雨及其成因、危害、控制措施。
2、模拟探究：酸雨对生物的影响。（重点）
3、认识废电池的危害及其控制措施。4、温室效应及其产生原因与控制措施？
5、臭氧层破坏的原因、危害于预防措施？
二．实施目标
目标导学一：酸雨的形成、危害及措施
1.组织学生阅读教材，勾画知识点。
2.资料展示：
地球是目前为止人类生存的惟一家园，是孕育生命的地方。几百万年来，地球默默地为人类做出了巨大的奉献，而人类为了生存发展，却不断地向地球索取。100多年前，恩格斯就曾警告人们说：“我们不要过分地陶醉于人类对自然界的胜利，对于每一次这样的胜利，自然界都会对我们进行报复。”如今，地球已经千疮百孔，不堪重负，地球正面临着一个严峻的问题──环境污染。
结合教材，分析以下问题：
（1）什么是酸雨？
（2）酸雨是怎样形成的？
教师总结：酸雨主要是人为地向大气中排放大量的酸性物质造成的。我国的酸雨主要是因大量燃烧含硫量高的煤而形成的，此外，各种机动车排放的尾气也是形成酸雨的重要原因 。
（3）请分析酸雨的成分。
教师总结：水、硫酸、硝酸
（4）请列举酸雨的影响。
（5）请列举控制酸雨的措施。
教师总结：控制酸雨的根本措施是通过净化装置，减少煤、石油等燃料中污染物的排放，并做好回收和利用这些污染物的工作。
目标导学二：探究酸雨对生物的影响
酸雨真的对生物有不利的影响？在实验室条件下怎样模拟酸雨对生物的影响呢？根据下面的提示、你能设计一个探究方案吗？有了方案，再尝试完成它。
教师提示：可以用食醋和清水配置供实验用的模拟酸雨，把pH控制在4。
可以测定酸雨条件下种子的发芽率或幼苗的生长情况。
是否需要设计对照实验？如果需要的话，应当怎样设计？
本实验需要进行数量统计吗？
只做一组实验，实验的结果可靠吗？你认为怎样做，实验结果才可靠？
设计一个表格，记录观察和实验的结果。
1、[提出问题] 酸雨对生物有影响吗？
2、[作出假设] 酸雨对生物有影响.
3、[设计并完成实验] 用对照方法
4、使用模拟酸雨：以清水和食醋为1：1的比例混合得到人工酸雨。
5、实验组：在杯中加适量清水和等量的食醋，并放入20粒绿豆.
6、对照组：在碗中加适量清水，并放入20粒绿豆。
实验结果分析：酸雨对生物有影响
讨论：模拟的酸雨和真实的酸雨有什么差别？查查资料，酸雨含有什么成分？
酸雨一定是由本地区的有害排放物造成的吗？
教师总结：不一定是。这是因为酸雨是燃烧煤、石油、天然气时产生的二氧化碳和氮氧化物在大气中与水结合而成的，酸雨可以随大气流动而漂移，因此酸雨不一定是本地区的有害排放物造成的，酸雨甚至可以造成跨越地域、跨国界的危害。
目标导学三：其他环境污染
阅读教材，分析以下问题：
1.除酸雨外，还有哪些环境污染现象？
教师总结：全球性大气污染问题除了酸雨以外，还包括温室效应和臭氧层破坏。
2.什么是温室效应？
3.温室效应有何危害？
教师总结：使冰川加速融化，海平面逐渐上升，一些地区的台风更加频繁，一些地区则更加干旱，最终造成世界各地农作物的减产和多种生物的灭绝。
4.臭氧层被破坏的原因有哪些？
教师提示：分为自然原因和人为原因两种。
5.臭氧层被破坏有何危害？如何防治？
教师总结：控制和停止使用氟利昂，以及减少含氮废气的排放等，是防止臭氧层破坏的关键。
6.保护环境，人人有责
学生齐读并理解学习目标。
学生朗读教材，从整体上把握本目的知识，初步勾画知识点。
学生阅读材料，结合教材，回答如：简单地说：酸雨就是酸性的雨。
正常雨水的PH约为5.6，酸雨的PH则小于5.6。
学生列举如：酸雨毁坏的树木；酸雨使土壤酸化；酸雨改变水体生态环境……
学生思考，根据教师提示，进行实验探究，尝试分析回答，如：实验组：20粒种子，没有一粒种子萌发。
对照组：20粒种子，全部种子萌发。
说明酸雨能让植物不生长。
[得出结论]：酸雨对生物有影响
学生讨论并回答：酸雨和模拟雨的成分不同：酸雨的成分主要是水、硫酸和硝酸，模拟酸雨的成分是水和醋酸。
学生阅读教材，分析并回答如：由于全球二氧化碳等气体的排放量不断增加，导致地球平均气温不断上升的现象。
学生举手回答：发、大量紫外线辐射到地面，从而危害人类和其他生物的健康。例如，人类的皮肤癌和白内障等疾病因此而明显增多。
明确学习目标，使学生在本课的学习过程中，有的放矢。
设计学生自主阅读教材，使学生通过阅读，初步感知本目主要内容，便于下面的教学与学。
由材料引出酸雨及形成、危害及措施等知识，旨在一步步调动学生探究的积极性，体现学生的主体地位。
通过实验探究酸雨对生物的影响，培养学生实践探究能力和动手动脑分析问题、解决问题的能力。
通过学生根据所知，列举其他环境污染现象，引出温室效应的危害及措施、臭氧层被破坏的原因及危害、防治等方面知识，顺理成章的号召：保护环境，人人有责
复习巩固
1.大气中某种物质含量的升高能引起“温室效应”，这种物质是（ ）
A．二氧化碳 B．二氧化氮
C．二氧化硫 D．一氧化碳
2.保护和改善环境最切实可行的个人行为是 ( )
A．退耕还林还草
B．积极参与制定环境保护法的活动
C．用自行车代替汽车作为个人的交通工具
D．发展垃圾处理新技术
3.“城市让生活更美好、乡村让环境更宜居”，下列措施符合“生态淮南”理念的是（ ）
①将垃圾分类处理 ②禁止尾气排放不达标的机动车上路 ③提倡使用一次性筷子 ④大力提倡植树造林．
A. ①②③ B. ①②④ C. ①③④ D. ②③④
4.环境污染是人类面临的重大威胁，各种污染数不胜数，下列与环境污染都有关的一组是（ ）
①酸雨②潮汐③夜盲症④水俣病⑤大脖子病⑥痛痛病．
A. ①②③ B. ②④⑤C. ①④⑥ D. ①③⑤
5.关于废电池最好怎样处理：（ ）
A．埋入土里 B．丢入垃圾箱
C．烧掉
D．收集起来交有关部门进行安全处理
以组为单位，分析思考问题，并在全班交流汇报，共同完成检测练习。
通过复习巩固环节，检测本节课的教学与内的内容，检查教学目标的落实情况。
课堂小结
今天，我们共同探究环境污染对生物的影响，我们要提高环境保护意识，增强关心爱护生物圈的情感。
学生谈收获和体会。
总结升华。
板 书
1.酸雨的形成原因、形成过程、主要成分、危害及控制措施。
2.探究酸雨对生物的影响
（1）探究过程：提出问题—作出假设—制定计划—实施计划—得出结论—表达和交流
（2）探究原则：对照性和重复性
3.其他环境污染：水污染、重金属污染、大气污染、固体废弃物污染等。
知识导图的方式，呈现本节课的知识脉络。