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    初中语文人教部编版八年级下册第三单元12《诗经》二首蒹葭完美版课件ppt

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    这是一份初中语文人教部编版八年级下册第三单元12《诗经》二首蒹葭完美版课件ppt,共41页。PPT课件主要包含了《诗经》二首,读准字音,注意节奏停顿,听范读体会情感,疏通诗意整体感知,思路梳理,《蒹葭》结构内容,写景句,叙事抒情句,思路图等内容,欢迎下载使用。

    6、《诗经》以四言为主,兼有杂言。 在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果。每一章只变换几个字,却能收到回环往复的艺术效果。在语言上多采用双声叠韵、叠字叠词来状物、拟声、摹貌。
    一、学习目标:1、准确流利、有感情地朗诵全诗。2、分析意象,并能联系生活和阅读体验理解诗歌的意境。3、品味诗歌的美感。4、培养学生热爱学习古代诗歌的兴趣。 二、学习重点:分析歌者的形象,体会诗歌的意境。三、学习难点:分析“伊人”的形象并体会其深刻内涵。
    《蒹葭》选自十五《国风》的 ,属秦国民歌。“秦风”多言车马田猎,粗犷质朴,而本诗却神韵缥缈,引人遐想,也是一首优美的怀人诗作。 蒹葭的意思是 ,皆生于水边。
    蒹 葭 蒹葭苍苍,白露为霜。所谓伊人,在水一方。 溯洄从之,道阻且长;溯游从之,宛在水中央。 蒹葭萋萋,白露未晞。所谓伊人,在水之湄。   溯洄从之,道阻且跻;溯游从之,宛在水中坻。 蒹葭采采,白露未已。所谓伊人,在水之涘。   溯洄从之,道阻且右;溯游从之,宛在水中沚。  
    蒹 葭 蒹葭/苍苍,白露/为霜。所谓/伊人,在水/一方。 溯洄/从之,道阻/且长;溯游/从之,宛在/水中央。 蒹葭/萋萋,白露/未晞。所谓/伊人,在水/之湄。   溯洄/从之,道阻/且跻;溯游/从之,宛在/水中坻。 蒹葭/采采,白露/未已。所谓/伊人,在水/之涘。   溯洄/从之,道阻/且右;溯游/从之,宛在/水中沚。  
    结合注释,试译全诗。提示:诗歌重在想象、联想,对于字面意思不必字字落实,但重点字词,关键字词要落实。
    蒹葭苍苍,白露为霜。所谓伊人,在水一方。 溯洄从之,道阻且长。溯游从之,宛在水中央。蒹葭萋萋,白露未晞。所谓伊人,在水之湄。 溯洄从之,道阻且跻。溯游从之,宛在水中坻。蒹葭采采,白露未已。所谓伊人,在水之涘 。 溯洄从之,道阻且右。溯游从之,宛在水中沚。
    苍苍:茂盛的样子伊人:那人,指所爱的人在水一方:在水的另一边,指对岸溯洄:逆流而上 洄:逆流从:追随,追寻阻:艰险溯游:顺流而下宛:好像、仿佛
    萋萋:茂盛的样子晞:干湄:岸边,水草交接的地方跻:高而陡坻:水中高地
    采采:茂盛鲜明的样子未已:没有完,这里指还没有干涘:水边右:向右迂曲沚:水中的小块陆地
    译文:大片的芦苇茂盛, 清晨的露水变成霜。 我所思念的心上人呀, 就在河的那一方。 逆流而上追寻她, 道路艰险又漫长。 顺流而下追寻她, 她好像站在水中央。大片的芦苇茂盛, 清晨的露水还没有干。 我所思念的心上人呀,她就站在河的那岸。逆流而上去追寻, 道路艰险有高陡。顺流而下去寻访, 她好像站在水中的高地上。大片的芦苇繁茂鲜亮, 清晨的露水还未干。 我所思念的心上人呀, 她就站在河那边。逆流而上去追寻, 道路艰险又曲折。顺流而下去寻访, 她好像站在水中的陆地上。
    诗歌的主要内容是什么?
    这首诗描写了一个小伙子对所爱之人的苦苦追寻,却始终可望而不可即的过程。
    苍苍——伊人在水一方——道阻且长第一章:用水岸边的秋景起兴,抒发了主人公与日夜相思的心上人相会的艰难。萋萋——伊人在水之湄——道阻且跻第二章:用反复咏叹方法,更深入一层把主人公怅惘和失望的情绪推向高潮。采采——伊人在水之涘——道阻且右第三章:反复咏叹,表现了对可望而不可即的伊人深沉的相思之情。
    全诗共三章,各章之间有什么特点?
    蒹葭苍苍(萋萋/采采),白露为霜(未晞/未已)。所谓伊人,在水一方(之湄/之涘)。 溯洄从之,道阻且长(跻/右)。溯游从之,宛在水中央(坻/沚)。
    每章前两句——写景——以景起兴三、四两句——点明主题五到八句描写追寻的情状
    反复咏叹回环往复深化意境
    作用:1.以景起兴,(芦苇、白露、秋霜)描写了深秋清晨,河边茂盛的芦苇上沾满霜露的景象;2.这一景象烘托出萧瑟冷寂、凄清落寞的氛围;3.抒发了主人公苦闷、惆怅、凄婉之情;4.为人物活动提供了特定背景。
    秋景愈加萧瑟暗示时间推移,追求者的深情执着。
    写心上人可望而不可即,表现主人公的失望惆怅之情。
    “溯洄”“溯游”体现了地点的变化,道路也愈加艰险,暗示了“伊人”的踪迹是飘忽不定、难以寻觅的,给人一种朦胧感和含蓄美。体现了主人公不畏艰险地追求所爱之人,表现主人公对爱情的执着追求和求而不得的苦闷怅惘之情。
    每章三四句:所谓伊人,在水一方(之湄/之涘)。
    五到八句:溯洄从之,道阻且长(跻/右)。溯游从之,宛在水中央(坻/沚)。
    时间推移:白露为霜--未晞--未已 凝望追寻时间之长地点转移:在水一方--之湄--之涘 宛在水中央--水中坻--水中沚 伊人缥缈难寻过程艰难:道阻且长--且跻--且右 不管艰难险阻,矢志不移 反复咏唱,更显韵味悠长,强化了诗歌的音乐美和抒情性,渲染了凄清朦胧的气氛,强化了主人公求而不得的惆怅心情。
    苦闷、怅惘、失望、凄苦
    1.人物形象分析“伊人”:高洁、可敬、值得尊重的;“男子”:情真意切,不畏艰险,执着追求,坚贞不渝。2.如何理解这首诗抒发的感情?对美好爱情的追求、对意中人强烈的思念之情,以及可望而不可即的忧伤和怅惘。3.《蒹葭》这首诗各章的基本内容是相同的,仅仅更换了几个词语。你认为这样写是否重复?为什么?不重复。全诗三章,每章只换几个字,这不仅发挥了重章叠句、反复吟咏、一唱三叹的艺术效果,而且产生了将诗意不断推进的作用。时间的推移,象征着抒情主人公凝望追寻时间之长;地点的转换,象征着伊人的飘渺难寻;追寻过程的艰难,凸现抒情主人公坚执不已的精神。
    诗歌的象征意义明确:追寻者——追梦人,为自己的理想境界而执着追求,坚持不懈的人。伊人——值得追求的美好境界、理想。
    《蒹葭》是一首情景相生的爱情诗,这首诗歌以清秋为背景,通过对实际情况的描写和对想象、幻想的描述,抒发了主人公对美好爱情的追求、对意中人强烈的思念之情,以及可望而不可即的忧伤和怅惘。揭示了人类对完美境界永无止境的追求。
    爱情说:意中人招贤说:贤能之人理想说:象征理想(美好事物总是可望难即的)
    《蒹葭》的这种主题的多义性体现了诗歌含蓄朦胧的意境美。但有一点是可以肯定的,那就是“企慕思见”之情、“执着追求”之意、“坚贞不渝”之志是不变的。 反映了人类对完美境界永无止境的追求。
    一、政治说 诗中的“伊人”,为“知周礼之贤人 ”。也有人说:“‘在水一方’的‘所谓伊人’,隐喻周王朝礼制。如果逆周礼而治国,是走不通、治不好的。反之亦然。二、爱情说(现在人们往往将其当作爱情诗) 诗中主人公的执著追寻,反映了纯真的爱情!由于所追求的心上人可望而不可即,主人公陷入烦恼。三、理想说 人们根据对“伊人”的执著追求,以及追求道路的曲折,所以就有了“理想说”,即人们追求理想的道路是荆棘丛生的,但对理想的态度应是坚持不懈的!所以伊人象征理想。四、惜时说 诗歌之中反复的“白露”“流水”意象,它们有一个共同点:转瞬即逝。告诫我们要珍惜时间。五、求贤说 清代学者姚际恒认为“伊人”是春秋时代一位隐居水边的贤人,该诗表达了君主求贤招隐之意.六、距离说 即为“距离产生美”七、明志说 伊人象征高洁品质,代表自己对美好高洁品质的追求。
    白露为霜白露未晞白露未已
    道阻且长道阻且跻道阻且右
    宛在水中央宛在水中坻宛在水中沚
    1.托物起兴各章前两句用岸边的秋景起兴,引出主人公对意中人的追求。2.情景交融秋景萧瑟,烘托出主人公孤寂彷徨凄婉之情,为人物活动提供特定背景。3.虚实相生实写蒹葭、白露、小洲、河流等,而所谓的伊人则是虚写,飘忽不定,朦胧缥缈,无处可寻。4.重章叠句全诗三章,采用重章叠唱的形式,反复咏叹,节奏鲜明,韵律优美,造成回环往复的效果,还显示了主人公情感的逐渐加深,具有强烈的感染力。
    重章叠句的作用: 增强节奏感和音乐感; 形成回环往复的美; 深化意境、渲染气氛; 强化感情、突出主题; 带给人一种委婉深长、激越澎湃的表达效果。
    押韵:ang韵i韵 ai韵
    叠词:苍苍萋萋 采采
    从诗的语言、景物、人物、表现手法、情感、抒情方法等方面,说一说这首诗“美”在哪?
    1.朦胧美(1)主题朦胧:爱情、理想、求贤;(2)意境朦胧:秋晨露重霜浓,伊人身份不确定,若隐若现,可望难求。2.含蓄美(1)没有直接抒情,只写男主人公不断追寻时的热烈和焦急,形象而含蓄地表现出相思和失望的痛苦。(2)未刻画伊人和主人公的形象,结局给人想象的空间,言有尽而意无穷。3.音乐美(1)重章叠句,反复咏叹,情感逐渐加深,极具感染力。(2)每章用韵,具有音韵美。
    朦胧的意境、朦胧的人物、朦胧的主题,给予人们的美感非常丰富。堪称中国史上第一朦胧诗。
    《关雎》和《蒹葭》在内容情感和表现形式上有什么异同?
    相同点:1.都属于《诗经》中的“国风”,是当时的民歌;2.都运用“兴”的手法,借景抒情,托物寄意;3.大量使用重章叠句的艺术形式,反复咏唱;在语言形式上大多四言一句,二二拍,一般隔句用韵,但并不拘泥,而是富于变化;4.都有使用了双声叠韵词,富于声韵美。
    不同点:《关雎》是一首热情的恋歌,表现了对爱情和婚姻大胆执着的追求,感情坦率朴素、健康明朗、热烈浓郁;《蒹葭》一诗则含蓄委婉地抒发了对“伊人”可望而不可即的无限情意,全诗充满难言的惆怅和伤感。《关雎》叙事线索明晰,画面形象可见;《蒹葭》意境含蓄,场景朦胧,情感韵味更加浓郁。
    一、《诗经》多采用重章叠句的形式,即上下句或上下章基本相同,只是有几个字不同,造成回环往复的表达效果。选择本课中的一首诗,做具体分析。
    《蒹葭》全诗重章叠句、一唱三叹的结构形式,使主人公感情层层递进,不断深化。“白露为霜”“未晞”“未已”既表示时间的推移,也表现出主人公焦急的心情。“苍苍”“萋萋”“采采”写出芦苇的不同状态,含有凄清悲凉的意味。“道阻且长”“跻”“右”,从道路的漫长、崎岖、曲折三个角度表现道路的艰难阻隔,表现主人公寻求意中人的艰难。“宛在水中央”“宛在水中坻”“宛在水中沚”写地点位置的变换,表示“伊人”的可望而不可即。
    二、《诗经》经常使用比、兴手法。比,即比喻;兴,指先说别的事物,引出所吟咏的对象。诵读这两首诗,看看哪些诗句使用了比、兴手法,并举例分析。
    《关雎》中首句以雎鸠和鸣比兴,以河洲上关关鸣叫求偶的雎鸠为“比”的对象来比喻男子追求淑女,同时也由此兴起写淑女是君子的好配偶。以荇菜的流动不定比喻淑女的难求;以时而左、时而右捞取荇菜的动作,隐喻君子对淑女锲而不舍的追求。《蒹葭》一诗分为三部分,每一部分均以秋水岸边凄清的秋景起兴,“蒹葭苍苍,白露为霜”“蒹葭萋萋,白露未晞”“蒹葭采采,白露未已”,引出主人公对意中人的追求。
    三、《蒹葭》一诗没有直接诉说主人公的思念之情,但其思念却绵远悠长;没有直接描写“伊人”,但其身影却无处不在。说说这首诗是怎样达到这种效果的。1.时间的推移,暗写抒情主人公凝望追寻“伊人”的时间之长;2.地点的转换,象征着“伊人”踪迹的缥缈难寻;3.追寻过程的艰难,以凸现抒情主人公执着思念、锲而不舍的精神。诗歌没有直接描写“伊人”,但通过诗中主人公不停地追寻伊人的过程,可以间接反映出伊人的美丽动人。“伊人”虽音容体貌均无,但在叙述中始终让其处于若即若离的状态,故让人觉得其身影无处不在。
    四、《诗经》中的诗多是四字一句,两字一顿,各章还常常重复咏唱。朗读并背诵这两首诗,感受其节奏和韵律。《诗经》是以四言句式为主,其间杂有二言至八言不等。二节拍的四言句带有很强的节奏感,是构成《诗经》整齐韵律的基本单位。比如《关雎》:“关关雎鸠,在河之洲。窈窕淑女,君子好逑。”两个字一个音节,这就是有节奏的最短的句子。这种句式是自然形成的,节奏以二二之顿挫为主。有双声,有叠韵,有“之”字脚的富韵,全诗朗朗上口,韵律和谐悦耳。
    五 下面是对《关雎》第一章的一种翻译,你喜欢吗?为什么?另选一章,试着翻译成白话诗。
    雎鸠鸟关关合唱,在河心小小洲上。好姑娘苗苗条条,哥儿想和她成双。(余冠英《诗经选译》)
    翻译: 追求姑娘未如愿,醒来梦里意常牵。 相思悠悠情无限,翻来覆去难成眠。 长短不齐荇菜鲜,采了左边采右边。 文静秀丽好姑娘,弹琴奏瑟亲无间。 长短不齐荇菜鲜,拣了左边拣右边。 文静秀丽好姑娘,敲钟打鼓使她欢。
    从《蒹葭》中,你还能够想到什么呢?可以是以前学过的诗或句子,也许是生活中的人和事。 (1)牛郎织女一年一见反而越益美好; (2)众里寻她千百度,蓦然回首那人却在灯火阑珊处; (3)路漫漫其修远兮,吾将上下而求索; (4)地上本没有路,走的人多了,也就成了路…… 每个人心中都有自己的梦想,要像诗中的主人公一样,不畏艰险,勇敢追寻自己心中的梦想,老师相信,只要有梦想,就一定会实现。   
    1、重章叠唱重章叠句的形式,即重复的几章节,意义和字面只有少数的改变。如《蒹葭》全篇三章十二句,只变动了十几个字,不但写出了芦苇茂盛的状态,爱情道路的曲折绵长,伊人虽近在咫尺,但又遥不可及的痛苦心情,而且通过不断重复的旋律,表现出诗人对爱情的执著追求,似乎有一种合唱、轮唱的味道。2、偶句入韵在音韵上,除了重章叠唱以外,还有押韵。第一小节为例,首句“鸠”“洲”“逑”韵角中都有u,下文又有虚字脚“之”字不入韵,而以虚字的前一字为韵,全篇三次换韵,这种在用韵方面的参差变化,极大地增强了诗歌的节奏感和音乐美。这种偶韵式支配着两千多年来我国古典诗歌谐韵的形式。3、双声叠韵诗歌在用词上采用双声叠韵的连绵字,以增强诗歌音调的和谐美和描写人物的生动性。如“窈窕”是叠韵;(两个韵母相同的)“参差”是双声;(两个声母相同的)“辗转”既是双声又是叠韵。用这类词儿修饰动作,如“辗转反侧”;摹拟形象,如“窈窕淑女”;描写景物,如“参差荇菜”,无不活泼逼真,声情并茂。双声叠韵连绵字的运用,保持了古代诗歌淳朴自然的风格。
    伊人:水一方、水之湄、水之涘道路:阻且长、阻且跻、阻且右结果:水中央、水中坻、水中沚
    蒹葭:苍苍——萋萋——采采白露:为霜——未晞——未已
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