初中语文人教部编版八年级下册第三单元12《诗经》二首蒹葭完美版课件ppt

这是一份初中语文人教部编版八年级下册第三单元12《诗经》二首蒹葭完美版课件ppt，共41页。PPT课件主要包含了《诗经》二首，读准字音，注意节奏停顿，听范读体会情感，疏通诗意整体感知，思路梳理，《蒹葭》结构内容，写景句，叙事抒情句，思路图等内容，欢迎下载使用。

6、《诗经》以四言为主，兼有杂言。 在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果。每一章只变换几个字，却能收到回环往复的艺术效果。在语言上多采用双声叠韵、叠字叠词来状物、拟声、摹貌。
一、学习目标：1、准确流利、有感情地朗诵全诗。2、分析意象，并能联系生活和阅读体验理解诗歌的意境。3、品味诗歌的美感。4、培养学生热爱学习古代诗歌的兴趣。 二、学习重点：分析歌者的形象，体会诗歌的意境。三、学习难点：分析“伊人”的形象并体会其深刻内涵。
《蒹葭》选自十五《国风》的 ，属秦国民歌。“秦风”多言车马田猎，粗犷质朴，而本诗却神韵缥缈，引人遐想,也是一首优美的怀人诗作。 蒹葭的意思是 ，皆生于水边。
蒹 葭 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长；溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。　　 溯洄从之，道阻且跻；溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。　　 溯洄从之，道阻且右；溯游从之，宛在水中沚。　　
蒹 葭 蒹葭/苍苍，白露/为霜。所谓/伊人，在水/一方。 溯洄/从之，道阻/且长；溯游/从之，宛在/水中央。 蒹葭/萋萋，白露/未晞。所谓/伊人，在水/之湄。　　 溯洄/从之，道阻/且跻；溯游/从之，宛在/水中坻。 蒹葭/采采，白露/未已。所谓/伊人，在水/之涘。　　 溯洄/从之，道阻/且右；溯游/从之，宛在/水中沚。　　
结合注释，试译全诗。提示：诗歌重在想象、联想，对于字面意思不必字字落实，但重点字词，关键字词要落实。
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘 。 溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。
苍苍：茂盛的样子伊人：那人，指所爱的人在水一方：在水的另一边，指对岸溯洄：逆流而上 洄：逆流从：追随，追寻阻：艰险溯游：顺流而下宛：好像、仿佛
萋萋：茂盛的样子晞：干湄：岸边，水草交接的地方跻：高而陡坻：水中高地
采采：茂盛鲜明的样子未已：没有完，这里指还没有干涘：水边右：向右迂曲沚：水中的小块陆地
译文：大片的芦苇茂盛, 清晨的露水变成霜。 我所思念的心上人呀, 就在河的那一方。 逆流而上追寻她, 道路艰险又漫长。 顺流而下追寻她, 她好像站在水中央。大片的芦苇茂盛, 清晨的露水还没有干。 我所思念的心上人呀,她就站在河的那岸。逆流而上去追寻, 道路艰险有高陡。顺流而下去寻访, 她好像站在水中的高地上。大片的芦苇繁茂鲜亮, 清晨的露水还未干。 我所思念的心上人呀, 她就站在河那边。逆流而上去追寻, 道路艰险又曲折。顺流而下去寻访, 她好像站在水中的陆地上。
诗歌的主要内容是什么？
这首诗描写了一个小伙子对所爱之人的苦苦追寻，却始终可望而不可即的过程。
苍苍——伊人在水一方——道阻且长第一章：用水岸边的秋景起兴，抒发了主人公与日夜相思的心上人相会的艰难。萋萋——伊人在水之湄——道阻且跻第二章：用反复咏叹方法，更深入一层把主人公怅惘和失望的情绪推向高潮。采采——伊人在水之涘——道阻且右第三章：反复咏叹，表现了对可望而不可即的伊人深沉的相思之情。
全诗共三章，各章之间有什么特点？
蒹葭苍苍（萋萋/采采），白露为霜（未晞/未已）。所谓伊人，在水一方（之湄/之涘）。 溯洄从之，道阻且长（跻/右）。溯游从之，宛在水中央（坻/沚）。
每章前两句——写景——以景起兴三、四两句——点明主题五到八句描写追寻的情状
反复咏叹回环往复深化意境
作用：1.以景起兴，（芦苇、白露、秋霜）描写了深秋清晨，河边茂盛的芦苇上沾满霜露的景象；2.这一景象烘托出萧瑟冷寂、凄清落寞的氛围；3.抒发了主人公苦闷、惆怅、凄婉之情；4.为人物活动提供了特定背景。
秋景愈加萧瑟暗示时间推移，追求者的深情执着。
写心上人可望而不可即，表现主人公的失望惆怅之情。
“溯洄”“溯游”体现了地点的变化，道路也愈加艰险，暗示了“伊人”的踪迹是飘忽不定、难以寻觅的，给人一种朦胧感和含蓄美。体现了主人公不畏艰险地追求所爱之人，表现主人公对爱情的执着追求和求而不得的苦闷怅惘之情。
每章三四句：所谓伊人，在水一方（之湄/之涘）。
五到八句：溯洄从之，道阻且长（跻/右）。溯游从之，宛在水中央（坻/沚）。
时间推移：白露为霜－－未晞－－未已 凝望追寻时间之长地点转移：在水一方－－之湄－－之涘 宛在水中央－－水中坻－－水中沚 伊人缥缈难寻过程艰难：道阻且长－－且跻－－且右 不管艰难险阻，矢志不移 反复咏唱，更显韵味悠长，强化了诗歌的音乐美和抒情性，渲染了凄清朦胧的气氛，强化了主人公求而不得的惆怅心情。
苦闷、怅惘、失望、凄苦
1.人物形象分析“伊人”：高洁、可敬、值得尊重的；“男子”：情真意切，不畏艰险，执着追求，坚贞不渝。2.如何理解这首诗抒发的感情？对美好爱情的追求、对意中人强烈的思念之情，以及可望而不可即的忧伤和怅惘。3.《蒹葭》这首诗各章的基本内容是相同的,仅仅更换了几个词语。你认为这样写是否重复？为什么？不重复。全诗三章,每章只换几个字,这不仅发挥了重章叠句、反复吟咏、一唱三叹的艺术效果,而且产生了将诗意不断推进的作用。时间的推移,象征着抒情主人公凝望追寻时间之长；地点的转换,象征着伊人的飘渺难寻；追寻过程的艰难,凸现抒情主人公坚执不已的精神。
诗歌的象征意义明确：追寻者——追梦人，为自己的理想境界而执着追求，坚持不懈的人。伊人——值得追求的美好境界、理想。
《蒹葭》是一首情景相生的爱情诗，这首诗歌以清秋为背景，通过对实际情况的描写和对想象、幻想的描述，抒发了主人公对美好爱情的追求、对意中人强烈的思念之情，以及可望而不可即的忧伤和怅惘。揭示了人类对完美境界永无止境的追求。
爱情说：意中人招贤说：贤能之人理想说：象征理想（美好事物总是可望难即的）
《蒹葭》的这种主题的多义性体现了诗歌含蓄朦胧的意境美。但有一点是可以肯定的，那就是“企慕思见”之情、“执着追求”之意、“坚贞不渝”之志是不变的。 反映了人类对完美境界永无止境的追求。
一、政治说 诗中的“伊人”，为“知周礼之贤人 ”。也有人说：“‘在水一方’的‘所谓伊人’，隐喻周王朝礼制。如果逆周礼而治国，是走不通、治不好的。反之亦然。二、爱情说（现在人们往往将其当作爱情诗） 诗中主人公的执著追寻，反映了纯真的爱情！由于所追求的心上人可望而不可即，主人公陷入烦恼。三、理想说 人们根据对“伊人”的执著追求，以及追求道路的曲折，所以就有了“理想说”，即人们追求理想的道路是荆棘丛生的，但对理想的态度应是坚持不懈的！所以伊人象征理想。四、惜时说 诗歌之中反复的“白露”“流水”意象，它们有一个共同点：转瞬即逝。告诫我们要珍惜时间。五、求贤说 清代学者姚际恒认为“伊人”是春秋时代一位隐居水边的贤人,该诗表达了君主求贤招隐之意.六、距离说 即为“距离产生美”七、明志说 伊人象征高洁品质，代表自己对美好高洁品质的追求。
白露为霜白露未晞白露未已
道阻且长道阻且跻道阻且右
宛在水中央宛在水中坻宛在水中沚
1.托物起兴各章前两句用岸边的秋景起兴，引出主人公对意中人的追求。2.情景交融秋景萧瑟，烘托出主人公孤寂彷徨凄婉之情，为人物活动提供特定背景。3.虚实相生实写蒹葭、白露、小洲、河流等，而所谓的伊人则是虚写，飘忽不定，朦胧缥缈，无处可寻。4.重章叠句全诗三章，采用重章叠唱的形式，反复咏叹，节奏鲜明，韵律优美，造成回环往复的效果，还显示了主人公情感的逐渐加深，具有强烈的感染力。
重章叠句的作用： 增强节奏感和音乐感； 形成回环往复的美； 深化意境、渲染气氛； 强化感情、突出主题； 带给人一种委婉深长、激越澎湃的表达效果。
押韵:ang韵i韵 ai韵
叠词：苍苍萋萋 采采
从诗的语言、景物、人物、表现手法、情感、抒情方法等方面，说一说这首诗“美”在哪？
1.朦胧美（1）主题朦胧：爱情、理想、求贤；（2）意境朦胧：秋晨露重霜浓，伊人身份不确定，若隐若现，可望难求。2.含蓄美（1）没有直接抒情，只写男主人公不断追寻时的热烈和焦急，形象而含蓄地表现出相思和失望的痛苦。（2）未刻画伊人和主人公的形象，结局给人想象的空间，言有尽而意无穷。3.音乐美（1）重章叠句，反复咏叹，情感逐渐加深，极具感染力。（2）每章用韵，具有音韵美。
朦胧的意境、朦胧的人物、朦胧的主题，给予人们的美感非常丰富。堪称中国史上第一朦胧诗。
《关雎》和《蒹葭》在内容情感和表现形式上有什么异同？
相同点：1.都属于《诗经》中的“国风”，是当时的民歌；2.都运用“兴”的手法，借景抒情，托物寄意；3.大量使用重章叠句的艺术形式，反复咏唱；在语言形式上大多四言一句，二二拍，一般隔句用韵，但并不拘泥，而是富于变化；4.都有使用了双声叠韵词，富于声韵美。
不同点：《关雎》是一首热情的恋歌，表现了对爱情和婚姻大胆执着的追求，感情坦率朴素、健康明朗、热烈浓郁；《蒹葭》一诗则含蓄委婉地抒发了对“伊人”可望而不可即的无限情意，全诗充满难言的惆怅和伤感。《关雎》叙事线索明晰，画面形象可见；《蒹葭》意境含蓄，场景朦胧，情感韵味更加浓郁。
一、《诗经》多采用重章叠句的形式，即上下句或上下章基本相同，只是有几个字不同，造成回环往复的表达效果。选择本课中的一首诗，做具体分析。
《蒹葭》全诗重章叠句、一唱三叹的结构形式，使主人公感情层层递进，不断深化。“白露为霜”“未晞”“未已”既表示时间的推移，也表现出主人公焦急的心情。“苍苍”“萋萋”“采采”写出芦苇的不同状态，含有凄清悲凉的意味。“道阻且长”“跻”“右”，从道路的漫长、崎岖、曲折三个角度表现道路的艰难阻隔，表现主人公寻求意中人的艰难。“宛在水中央”“宛在水中坻”“宛在水中沚”写地点位置的变换，表示“伊人”的可望而不可即。
二、《诗经》经常使用比、兴手法。比，即比喻；兴，指先说别的事物，引出所吟咏的对象。诵读这两首诗，看看哪些诗句使用了比、兴手法，并举例分析。
《关雎》中首句以雎鸠和鸣比兴，以河洲上关关鸣叫求偶的雎鸠为“比”的对象来比喻男子追求淑女，同时也由此兴起写淑女是君子的好配偶。以荇菜的流动不定比喻淑女的难求；以时而左、时而右捞取荇菜的动作，隐喻君子对淑女锲而不舍的追求。《蒹葭》一诗分为三部分，每一部分均以秋水岸边凄清的秋景起兴，“蒹葭苍苍，白露为霜”“蒹葭萋萋，白露未晞”“蒹葭采采，白露未已”，引出主人公对意中人的追求。
三、《蒹葭》一诗没有直接诉说主人公的思念之情，但其思念却绵远悠长；没有直接描写“伊人”，但其身影却无处不在。说说这首诗是怎样达到这种效果的。1.时间的推移，暗写抒情主人公凝望追寻“伊人”的时间之长；2.地点的转换，象征着“伊人”踪迹的缥缈难寻；3.追寻过程的艰难，以凸现抒情主人公执着思念、锲而不舍的精神。诗歌没有直接描写“伊人”，但通过诗中主人公不停地追寻伊人的过程，可以间接反映出伊人的美丽动人。“伊人”虽音容体貌均无，但在叙述中始终让其处于若即若离的状态，故让人觉得其身影无处不在。
四、《诗经》中的诗多是四字一句，两字一顿，各章还常常重复咏唱。朗读并背诵这两首诗，感受其节奏和韵律。《诗经》是以四言句式为主，其间杂有二言至八言不等。二节拍的四言句带有很强的节奏感，是构成《诗经》整齐韵律的基本单位。比如《关雎》：“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”两个字一个音节，这就是有节奏的最短的句子。这种句式是自然形成的，节奏以二二之顿挫为主。有双声，有叠韵，有“之”字脚的富韵，全诗朗朗上口，韵律和谐悦耳。
五 下面是对《关雎》第一章的一种翻译，你喜欢吗？为什么？另选一章，试着翻译成白话诗。
雎鸠鸟关关合唱，在河心小小洲上。好姑娘苗苗条条，哥儿想和她成双。（余冠英《诗经选译》)
翻译： 追求姑娘未如愿，醒来梦里意常牵。 相思悠悠情无限，翻来覆去难成眠。 长短不齐荇菜鲜，采了左边采右边。 文静秀丽好姑娘，弹琴奏瑟亲无间。 长短不齐荇菜鲜，拣了左边拣右边。 文静秀丽好姑娘，敲钟打鼓使她欢。
从《蒹葭》中，你还能够想到什么呢？可以是以前学过的诗或句子，也许是生活中的人和事。 （1）牛郎织女一年一见反而越益美好； （2）众里寻她千百度，蓦然回首那人却在灯火阑珊处； （3）路漫漫其修远兮，吾将上下而求索； （4）地上本没有路，走的人多了，也就成了路…… 每个人心中都有自己的梦想，要像诗中的主人公一样，不畏艰险，勇敢追寻自己心中的梦想，老师相信，只要有梦想，就一定会实现。 　　
1、重章叠唱重章叠句的形式，即重复的几章节，意义和字面只有少数的改变。如《蒹葭》全篇三章十二句，只变动了十几个字，不但写出了芦苇茂盛的状态，爱情道路的曲折绵长，伊人虽近在咫尺，但又遥不可及的痛苦心情，而且通过不断重复的旋律，表现出诗人对爱情的执著追求，似乎有一种合唱、轮唱的味道。2、偶句入韵在音韵上，除了重章叠唱以外，还有押韵。第一小节为例，首句“鸠”“洲”“逑”韵角中都有u，下文又有虚字脚“之”字不入韵，而以虚字的前一字为韵，全篇三次换韵，这种在用韵方面的参差变化，极大地增强了诗歌的节奏感和音乐美。这种偶韵式支配着两千多年来我国古典诗歌谐韵的形式。3、双声叠韵诗歌在用词上采用双声叠韵的连绵字，以增强诗歌音调的和谐美和描写人物的生动性。如“窈窕”是叠韵；（两个韵母相同的）“参差”是双声；（两个声母相同的）“辗转”既是双声又是叠韵。用这类词儿修饰动作，如“辗转反侧”；摹拟形象，如“窈窕淑女”；描写景物，如“参差荇菜”，无不活泼逼真，声情并茂。双声叠韵连绵字的运用，保持了古代诗歌淳朴自然的风格。
伊人：水一方、水之湄、水之涘道路：阻且长、阻且跻、阻且右结果：水中央、水中坻、水中沚
蒹葭：苍苍——萋萋——采采白露：为霜——未晞——未已