初中语文人教部编版 (五四制)六年级上册（2018）8* 灯光优秀教学设计及反思

这是一份初中语文人教部编版 (五四制)六年级上册（2018）8* 灯光优秀教学设计及反思，共7页。教案主要包含了教材分析，教学目标，课前准备，预习提示，教学过程，设计意图等内容，欢迎下载使用。

《灯光》是部编教材六年级上册第二单元的一篇自读课。该文通过一件关于灯光的往事回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明了今天的幸福生活来之不易，提醒我们要建设好前辈们用鲜血和生命创建的伟大祖国。这篇自读课以“光”为线索，现实与回忆交错，幸福与悲壮映衬，给人以精神的洗礼。预设抓住两个词语“多好啊！”与“灯光”进行文本解读。
本文除了看得见摸得着的“灯光”之外，还隐含着一盏看不见摸不着的“灯光”，那就是郝副营长本身，这一点特别需要重点引导学生思考探究。在教学中主要采用“自读自悟、适时点拨、合作探究、交流展示”的方法进行教学。通过本文的解读，引导学生学习并掌握“抓住主要线索读懂课文”的阅读方法。
【教学目标】
1.指导学生正确、流利、有感情的朗读课文。
2.自读课文，把握文章内容，理清文章表达顺序。
3.通过读-品-议-悟，感受郝副营长的英雄形象。
4.探究“灯光”的含义，珍惜美好幸福的生活。
【课前准备】
1.教师准备：上课用课件，同类作品《七根火柴》和《草地夜行》等，歌曲《红星歌》。
2.学生准备：了解新中国成立前百姓的生活，阅读为了理想而奋斗的革命先烈们的故事。
【预习提示】
日积月累：
（1）我积累的字词：联系上下文理解“千钧一发、憧憬、歼灭、焦急、璀璨、黑魆魆”等词语的意思。
（2）我搜集的资料：作者王愿坚是著名作家。1945年参加八路军，在抗日战争和解放战争中，当过随军记者。他的作品有《党费》《粮食的故事》《七根火柴》……电影《闪闪的红星》就是他的编剧。
2.边读边悟：
（1）自读课文，说说课文讲了一件什么事？
（2）“多好啊！”这句话在文中出现了几次？是谁在什么情况下说的？
（3）读完全文，我的阅读感受是：
3.学贵有疑：预习中，我遇到的困惑是：
【教学过程】
揭题激趣，导入新课：
1.课前活动：播放电影《红星照我去战斗》的主题曲《闪闪的红星》，活跃气氛。
2.媒体辅助：多媒体出示有关灯光的图片。
3.教师导语：每当夕阳西下，夜幕悄然降临时，划破黑夜，给人们带来光明和温暖的便是灯光。灯光下，人们散步休闲；灯光下，人们享受着天伦之乐；灯光下，人们看书写字；灯光下，人们快乐歌唱……而在作者王愿坚爷爷心中，灯光更是一段回忆，一个情结。
4.师生活动：
启思：读题，再读学习提示，思考并回答：学习这篇课文，要我们解决哪些问题？
预设：1．课文讲了一件什么事？
2．“多好啊！”分别是谁在什么情况下说的？
3．他们在说这句话的时候，看到了什么？想到了什么？
【设计意图】以视频、图片等来创设情境，拉近学生和作者的距离。引导学生质疑激思，努力做到以学定教，为下一步的教学做好铺垫。从解题切入课文，既易于激发学生读书的欲望，又最快地触摸到文本的核心。
二、理清顺序，整体感知：
1.作者简介：学生自行交流预习时收集的有关作者的资料，老师可做强调，可做补充。
预设：王愿坚（1929-1991）当代作家，山东诸城县人。1945年参加八路军，在抗日战争和解放战争中，当过随军记者。主要作品有短篇小说《党费》《粮食的故事》《七根火柴》《普通劳动者》《足迹》《路标》以及电影文学剧本《闪闪的红星》(与陆柱国合写)。
2.检查字词：谁能将这些词语读正确、读流利？（鼓励学生借助工具书，自行解决释义。）
重点强调：憧憬、千钧一发、歼灭、焦急、璀璨、黑魆魆
预设：[憧憬]向往。
[千钧一发] 钧：古代重量单位。千钧一发指千钧的重量系在一根头发上，比喻情况万分危急。
[璀璨] 形容珠玉等光彩鲜明。本课指天安门广场灯光耀眼。
[漫步]没有目的而悠闲地走。
[围歼战]把敌人包围起来加以歼灭的战斗。
[黑魆魆]形容黑暗。
[华灯]雕饰华美或光华灿烂的灯。
[自言自语]自己对自己说话。
[聚精会神] 一个人本指集中众人的智慧，现专指一个人的精神高度集中。
[震天动地] 震动了天地，形容事物本身极为重要，也形容声势浩大，气势雄伟或声音响亮。
3．朗读思考：有感情的朗读课文，边读边想：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？
预设：全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。即第一、二自然段和最后自然段写的是现在，其余部分写的都是往事。）
4.内容概括：用自己喜欢的方式再读课文，想想课文写了一件什么事？
学法指导：学生自己先想一想，然后同位互相说一说，再抽生说。
预设：围绕“灯光”，作者记叙了在战争年代，郝副营长舍身为后续部队引路的壮举。
【设计意图】夯实基础，朗读课文，从整体上把握文章内容，通过读议等方式，提高学生的概括能力。
三、引导自读，感悟重点：
1.思考：课文中的每个人赞美他看到的灯光的时候都是怎样说的？
预设：“多好啊”（板书）
2.问题：“多好啊！”这句话是谁在什么情况下说的？他们说这些话时看到了什么，会想些什么？又各表达了说话人的什么感情？
学法：动笔画一画有关语句，可在相关地方做简单批注。先给同桌说一说，指名汇报。
预设：
第一处：清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”（现实）
第二处：“多好啊！”他在自言自语。（回忆）
第三处：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”（回忆）
所表达的感情分别是：赞叹、羡慕、憧憬
3.采用多种方式朗读、感悟郝副营长的话：
（1）采用对话朗读的方式（教师作记者，学生作郝副营长）：
郝副营长，什么“该多好啊”？引读“听说一按电钮，……让孩子们都能在那样明亮的灯光底下学习，该多好啊!”
（2）采用个性演读的方式：
郝副营长眯着眼睛，望着远方说——
郝副营长深深地吸了一口烟，兴奋地说——
郝副营长一边抚摸着图画，一边深情地说——
郝副营长头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，深情地说——
（3）学生齐读这段话。
对比郝副营长前后说的话，你又有什么体会？（让孩子在灯光底下学习，成了郝副营长心中挥之不去的愿望，是他奋勇战斗的强劲动力，是自己为之实践的理想。）
（4）指名学生补充完整，有感情地朗读：
（出示句子）他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“ ，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。（理解“憧憬”。）
【设计意图】引导学生在与文本的不断对话中，在朗读中理解课文，在朗读中发散思维，在朗读中陶冶情操。走近英雄，感受英雄的高尚品质。抓住本文前后呼应，以一句话贯穿全文的特点，引导学生学会“抓住细节”解读文本的方法，从而提高学生的阅读理解力。
四、深入探究，体悟精神：
1.找出描写郝副营长的句子，并思考：郝副营长给你留下了怎样的印象？
预设：英勇善战 热爱学习
屏显：请观察郝副营长看插图时的神情，可以用什么词来形容？
预设：专注、聚精会神、羡慕
2.重点点拨：郝副营长美好的憧憬最后实现了吗？他见着电灯了吗？那中间又发生了什么事呢？用你们喜欢的方式读8-11段。找出最令你感动的句子，多读几次，为什么令你感动，在旁边做上批注。
学生汇报：
预设：“在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。”
引思：你认为哪个动作最能看出他的英勇无畏？（“高高的”）把这个词放进句子当中读读这段话。
“千钧一发”是什么意思？（比喻情况万分危急）你从哪里体会出当时的情况万分危急？
请你快速默读第8自然段找找原因。
PPT出示：“如果找不到突破口，突击连的战士就会（ ），如果找不到突破口，精心部署的计划就会（ ），如果找不到突破口，这场战役就会（ ）”。
3.文章中是通过什么方法来刻画郝副营长这一英雄形象的？
预设：神态、语言
小结：希望同学们在写文章时也能试着去运用神态、语言、动作等方法去刻画人物形象。
4. 此时此刻，你最想对你心目中的英雄人物说些什么？把你内心涌动的情感化为文字表现出来。
如：郝副营长，我想对您说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
预设示例：郝副营长，您虽然没有见过电灯，但您的一颗心却照耀着千千万万的人，您用自己年轻的生命换来了战斗的胜利，您真勇敢，我敬佩您！
小结：我们今天走着的这条幸福的路，正是这些革命前辈们用生命和鲜血给铺成的；他们身上的那种崇高的思想品质，就是留给我们这一代人最宝贵的精神财富。正是那微弱的火光，构成了今天我们所能见到的幸福、安宁的生活。
【设计意图】在交流的过程中，通过多种形式的评价，引导学生抓住关键词句，体会郝副营长为了崇高美好的理想坚贞不屈、勇往直前的牺牲精神。
五、课堂总结，升华感情：
今天，当我们再一次看到璀璨的“灯光”，说着“多好啊！”时，我们不会忘记，今天的“灯光”中曾经有着那么多美好的期盼，除了感动，还有着无限的“怀念”。相信现在每个同学的心中，对灯光都会有了不同的认识，不同的感受，就让我们把这份深深地感动，化作无穷的动力，努力学习，用优异的成绩来回报我们的革命先烈，回报我们这来之不易的幸福生活，让我们一起努力一起加油！
一点灯光，一段憧憬。
一星火光，一个壮举。
一位英雄，一生怀念！
【设计意图】通过总结，引导学生对本文有更深一层的认识，达成立德树人的德育目标。
附：板书设计：
11.灯光
“ 多好啊！”
现实 回忆 现实
赞叹美景 憧憬未来 怀念先烈
壮烈牺牲