教科版7、空气有重量吗教学设计及反思

教科版科学三年级上册 （教案）

课题：7、空气有重量吗

【教学目标】

科学知识掌握

空气有一定的重量，但是重量很轻。

科学探究能力

知道并能设计实验证明空气有重量，但很轻；通过对石头、水、空气的三者比较，初步建立固体、液体和气体的概念体系。

情感、态度与价值观

培养与他人合作的良好习惯及尊重事实、实事求是的科学态度。

【教学手段】

给每个小组准备：1根长细木条、3根细线、1块橡皮泥、1个气球、1个皮球、1个托盘天平。

演示实验材料：1个皮球、1个托盘天平。

给每个学生准备：石头、水、空气的比较表格。

【教学策略】在学生猜想空气有重量的基础上，激发学生设计实验进行探究的兴趣。教师问题引导，学生设计多种试验方案证明空气有重量，教师引导学生自治小天平进行测量，在测量效果不明显的情况下，教师提出如何让实验效果明显的问题，学生自学课本内容，改进自己的实验，再次实验验证，取得良好效果。

【教学资源】 多媒体课件

【教学活动】

一、谜语导入新课

1、教师出示谜语：看不见，摸不着，没有颜色没味道，动物植物都需要，一时一刻离不了。（空气）

2、教师出示一块石头和一瓶水，提出问题：石头和水有重量吗？出示一瓶空气，提出问题：空气有没有重量呢？（板书课题）

【教学评价】谜语导入激发了学生的兴趣，在学生对石头和水有重量的认识的基础上，教师提出本节课的研究问题，自然导入新课。

二、空气有重量吗

1、师：水有重量，石头有重量，空气有重量吗？有什么办法证明？

2、生讨论交流，提出采用自制的小天平来证实空气是否有重量。并讨论自制小天平的方法。

3、指导学生自制小天平。（建议：天平上的图钉教师可在课前帮学生固定好。）

4、小天平调平。（先将气球挂上，另一端挂上重物，想办法使小天平平衡）

5、给气球充气，观察并记录小天平的变化。（分组实验）

6、全班交流小天平的变化情况，思考：所有小组的实验结果都一致吗？可能是哪些原因引起实验结果不同？有什么办法改进实验，使效果更明显，结果更精确？

三、改进小天平的测量效果

1、讨论交流改进小天平测量的方法

方法：同时将两个充足气的气球挂在小天平的两端，并调整天平，使小天平保持平衡，再将其中一个气球的气放掉，观察小天平的变化

2、学生进行实践，并讨论解释所观察到的现象。

【教学评价】教师问题引导，学生设计实验证明空气有重量，教师指导学生自制小天平进行测量，在测量效果不明显的基础上，教师提出如何让实验效果明显的问题。学生自学课本内容，改进自己的实验，再次实验验证，取得良好的效果，学生从而体会到实验改进的重要性。

四、天平称量皮球的重量

1、师：为了让我们的实验结果更精确，更有说服力，我们可以利用实验室的天平秤来进行研究。

2、师演示：将一只充满气但未充足气的皮球放在天平的托盘上，称出重量（让学生来看），然后用气筒给皮球充足气，（需提醒学生注意充足气后，皮球的大小是否发生变化，为什么要保持皮球的大小一致）

3、师演示测量充足气的皮球的重量，请学生帮助观察重量是否增加，增加了多少？思考：说明了什么？

4、请学生观察对比，托盘天平和自制天平有哪些主要区别。（托盘天平不仅可以测出空气是否有重量，而且可以较准确地测出到底增重了多少）

【教学评价】教师演示用天平称量空气的重量，让学生充分感知精密测量工具的使用可以提高观察测量的效果，认识到工具的发明能帮助我们更好地进行科学研究。

五、整理观察结果

1、请学生将之前记录的维恩图等记录表取出，再发给学生一张新的石头、水、空气对比表。请学生根据前面的实验情况和记录表完成对比表。

2、根据对比表分析：这三种物质，有哪些特征是相同的，有哪些不同。

3、出示更多物质的图片，把这些物质分为液体、气体、固体三类，说明分类的标准是什么。

4、出示之前填写的关于水和空气的气泡图，请学生思考：还有哪些可以补充，原有内容中哪些是不正确的，需要改正。

【教学评价】在学生原有实验记录的基础上，整理本单元的观察结果，教师问题引导，升华学生对固体、液体、气体的认识。

【板书设计】               第7节  空气有重量吗？

空气有一定的质量，但是重量很轻。