教科版三年级上册7、空气有重量吗表格教学设计及反思

这是一份教科版三年级上册7、空气有重量吗表格教学设计及反思，共4页。教案主要包含了教学目标，学情分析，教学重点，教学难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。
空气有重量吗 【教学目标】 知识与技能：空气有一定的重量，但是重量很轻。过程与方法：在称量的过程中，了解一些因素会影响称量结果，产生误差，学习准确称量。情感、态度、价值观：1．培养与他人合作的良好习惯； 2．培养学生解决问题的能力，同时还培养学生尊重事实的科学态度。【学情分析】 重量和质量是两个不同的概念，学生分不清楚。重量和质量但有关联。重量是地球引力作用于物体上的力的量度，质量是物体所含的物质的量的量度。一个物体的质量是不会改变的，但重量会改变。根据学生在日常生活中的经验，用小天平来称重这种办法是可以想出来的。在此基础上指导学生制作小天平，再来验证空气是否有重量。【教学重点】知道并能设计实验证明空气有重量，但很轻；通过对石头、水、空气的三者比较，初步建立固体、液体和气体的概念体系。【教学难点】设计多种方法，重复验证空气有重量，但很轻。【教学过程】 活动1【讲授】空有重量吗 教学环节教师活动学生活动设计意图  引 入情境导入1．出示一个空气的谜语让学生猜(课件)。2．前面我们学习了水和石头，水有重量，石头也有重量，那空气有重量吗？（板书课题：空气有重量吗）用什么办法证明？ 思考、回答 提出问题，激发学生的兴趣       实验：验证空气有重量一、首先让学生回忆前面有关空气和水的比较活动中，采用了哪些方法比较它们的重量，再提出本节课的核心问题：空气是否有重量？在这里要求学生对空气是否有重量展开讨论，以了解他们的原有想法。要求学生在讨论中，要想办法来证明自己的想法。在学生讨论交流的基础上，提出采用自制的小天平来证实空气是否有重量。二、自制小天平1．讨论自制小天平的方法在小天平的制作中，用图钉固定三个点，既可方便学生取挂气球，又可防止学生在取挂过程中移动气球的位置，产生误差。在按图钉时，要提示学生注意安全。2．调整小天平平衡的方法：移动图钉的位置，给两端加贴橡皮泥。三、分组实验（按照教材P81方法）1．在学生实验操作时，教师一定要提醒学生仔细观察小天平的初始状态，这样才容易观察到发生的变化。2．全班交流小天平的变化情况，思考：所有小组的实验结果都一致吗？可能是哪些原因引起实验结果不同？有什么办法改进实验，使效果更明显，结果更精确？  思考 小组讨论   动手制作     思考、回答      设计完善实验方案，培养学生解决问题的能力   实验：改进小天平的测量效果改进小天平的测量效果（课件）1．讨论交流改进小天平测量的方法方法①：同时将两个充足气的气球挂在小天平的两端，并调整天平，使小天平保持平衡，再将其中一个气球的气放掉，观察小天平的变化。方法②：同时将两个气球挂在小天平的两端，并调整天平，使小天平保持平衡，再将其中一个气球充足气，观察小天平的变化。（气球选大一点效果要明显些）方法③：两端多挂几个气球是一种易行的操作方法。2．学生选择方法进行实践，并讨论解释所观察到的现象。 思考、小组讨论     动手操作  独立设计实验方案  培养学生尊重事实的科学态度   实验：天平称量皮球重量天平称量皮球的重量1．师：为了让我们的实验结果更精确，更有说服力，我们可以利用实验室的托盘天平称来进行研究(课件介绍托盘天平)。2．师演示：首先将皮球充气到圆满，称一称其重量是多少（让学生来看）。然后，要使皮球充足气，再称其重量（让学生来看）。学生思考：为什么要这么做？（保持两次称量皮球体积一致，实验公平）测量的结果说明什么？（空气有重量，但很轻）用天平称和用自制小天平称，有何不同？托盘天平不仅可以测出空气是否有重量，而且可以较准确地测出到底增重了多少。在此加深学生对天平这种工具的认识。   思考、回答  明确实验的公平性，知道工具能够更好地进行观察和测定。拓展应用1．空气的重量和相同体积的水、石头比较，有什么不同？2．让学生完成水、石头和空气的比较表。3．补充完善前面“水和空气”的维恩图（课件）。 板书设计空气有重量吗天平气球重量＜（气球+空气）重量空气有重量皮球重量＜（皮球+空气）重量