初中化学人教版九年级上册课题3 水的组成教学设计及反思

这是一份初中化学人教版九年级上册课题3 水的组成教学设计及反思，共4页。教案主要包含了6V低压直流电源，引入，实验探究　氢气燃烧实验，实验探究，验证推导，反思评价等内容，欢迎下载使用。




教学目标


知识与技能


(1)认识水的组成。


(2)了解单质、化合物、氧化物的定义及区别。


过程与方法


(1)认识科学探究的意义和基本过程，进行初步的探究活动。


(2)通过探究活动，学习对获得事实进行分析得出结论的科学方法。


(3)能主动与他人进行交流与讨论，清楚表达自己的观点。


情感、态度与价值观


了解人类认识物质世界的过程和方法，发展勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。


重点难点


重点


电解水的实验；水的组成。


难点


通过电解水实验归纳、分析得出水的组成；对单质化合物、氧化物的概念的理解。


教学准备


水电解器(霍夫曼电解器)、6V低压直流电源、用氧气饱和的5%～15%的氢氧化钠溶液(或1∶10的稀硫酸)、木条、火柴、酒精灯、试管、烧杯、简易氢气发生装置(含试剂)、尖嘴导管、盛氧气的干燥集气瓶一瓶、蒸馏水一瓶。


教学流程


eq \x(新课导入)—eq \x(展示“多彩水世界”图片资料，引入水的话题)


↓ ↓


eq \x(合作探究)—eq \x(探究氢气的燃烧实验，学生检验氢气纯度的操作，观察氢气燃烧的现象)


↓ ↓


eq \x(继续探究)—eq \x(观察、分析电解水实验，得出水的组成的结论)


↓ ↓


eq \x(深化巩固)—eq \x(从微粒角度认识化学变化，并得出单质、化合物、氧化物等概念)


↓ ↓


eq \x(反思评价)—eq \x(回忆学习过程，小结本节课的收获)


教学设计


一、引入：多彩的水世界


[师]显示图片资料：①第四单元封面；②太空看地球的照片；③与水有关的风景图片。


[师]谈一谈有关水的话题。


[生]①水是生命之源；②科学家在火星上搜寻曾经有水的证据，就是为了证明有生命存在过；③水分布很广，但许多地方缺水；④我国在治理水、防治水污染等方面有了很大的成就，如三峡工程等。


二、实验探究 氢气燃烧实验


[师]展示预先收集的一瓶氢气，让学生观察并归纳氢气的物理性质。


[生]氢气是一种无色、无臭的气体。


[师]补充：氢气难溶于水，密度比空气小。


[师]氢气是一种能够燃烧的气体，但若氢气不纯，在空气中点燃后会发生爆炸，因此在点燃氢气前一定要检验氢气的纯度。


[师]要求学生对照教材79页图4－23，总结检验氢气纯度的操作。


[生]回答检验氢气纯度的操作。


[演示实验4－5]让学生观察现象。


[生]氢气能够在空气中安静地燃烧，发出淡蓝色的火焰，在火焰上方罩一个冷而干燥的小烧杯，烧杯内壁有水珠生成，触摸烧杯外壁，感到发烫。


小结：氢气在空气或氧气中燃烧会生成水。


三、实验探究：水的组成


[师]给出水的化学式——H2O，让学生猜测水的组成。


[生](可能回答)由H2和O2组成；由H2O组成；不知道……


[师]介绍电解水简易装置，接通电源。


[生]观察两极产生气泡，正极慢、负极快。


[师]两极产生的气体分别是什么？水蒸气还是其他气体？指导学生阅读P81页资料“水的组成揭秘”。


[生]阅读。


[师]我们一起推测一下拉瓦锡设计实验前的想法。


[生]讨论。既然“易燃空气”在空气中燃烧会生成水，那么水在一定条件下，能否得到“易燃空气”，如果能设计一个方案从水中得到气体并证明它是“易燃空气”，那就证明了水的组成了。


[师]从上述思路中可以整理出科学家的探究过程：提出假设——设计方案——探究实验——现象验证——结论推理。


四、验证推导：水的组成


[师]录像展示氧气的检验方法、氢气的检验方法及验纯知识，引导学生观察水电解器两极的结果。


[生](可能)正极少、负极多；V正：V负＝1∶2……


观察：正极气体能使带火星的木条复燃，负极气体能燃烧；


判断：两极产生的不是水蒸气。正极产生氧气，负极产生氢气。


[生]


水 → 氢气＋氧气氢气＋氧气→水


(H2O) (H2) (O2) (H2) (O2) (H2O)


[师—生]共同整理出化合物、单质、氧化物等概念及意义。


[师]从以上两个化学反应中，你还发现了哪些问题？


[生](反应条件、快慢、节能、环保……)


五、反思评价


[师]①我们分析水的组成的实验方法，还有哪些不完善的地方吗？②有没有更好的方法得到廉价的能源？③你在生活中有浪费水的行为吗？


[生]自习，理解概念，相互举例理解和深化。


[师]回忆学习过程，小结课题收获：


①本节学习了哪些知识(水是由H、O元素组成的，单质、化合物、氧化物、水、氢气的符号……)?


②本节课我们学到了什么方法？科学探究实验的思路：提出假设——设计方案——实验论证。


[生]学生整理出探究的内容和方法，写在教材上。


























板书设计





教师随笔





备课资料


1．思想方法


图示法表示化学概念间的关系


化学基本概念是化学基础知识的重要组成部分，对于容易混淆的概念，通过分析、对比，明确概念之间的联系与区别，从而加深理解并记忆，是学习化学的基本方法。如：





2.知识拓展


检验氢气的纯度


由于氢气具有可燃性，如果氢气不纯，混有空气，点燃可能发生爆炸。任何可燃性气体或可燃的粉尘(如煤粉、面粉)如果跟空气充分混合，遇火时都有可能发生爆炸。因此点燃任何可燃性气体前，一定要检验其纯度。检验氢气纯度的方法是：收集一试管氢气，用拇指堵住管口，管口向下，移近火焰，移开拇指点火，若发出尖锐的爆鸣声，则表明氢气不纯，若声音很小，则表示氢气较纯。若氢气不纯，想继续用向下排空气法收集氢气时，必须先用拇指堵住管口一会儿，使里面残留的氢气火焰熄灭，以免引燃氢气发生器中不纯的氢气，发生爆炸。


3．趣味化学资料


水的“庐山真面目”


海水、河水、湖水、自来水、泉水、井水……水的名目这么多，其实都是一种东西，只是来源不同、里面含的杂质不同而已。


是谁首先揭开了水的“庐山真面目”呢？


英国化学家普利斯特里常在朋友们面前表演这么一个有趣的实验：他拿一个空瓶子在朋友们面前晃几下，然后迅速地把一支燃着的蜡烛靠近空瓶，“啪”的一声巨响，同时瓶口吐出长长的火舌，随后就熄灭了。朋友们都瞠目结舌，望着满脸惊诧迷惑的朋友们，普利斯特里得意地说出了其中的奥秘：原来瓶子里早已装满没有颜色的气体——氢气和空气。氢气是个爆脾气，跟空气混合后一遇火就发出巨大的声响——“爆鸣”。这种混合气体，在化学上叫爆鸣气。


有一次，当他又表演完毕这个实验后，无意中发现瓶壁上有不少水珠，普利斯特里起初以为是瓶子没有擦干，于是他用干燥的瓶子，又重新做了一遍。可一次又一次的结果表明：氢气在空气中燃烧生成了水。换句话说：水是氢、氧两种元素组成的。


图示
概念间关系
并列关系
包含关系
交叉关系