初中数学北师大版八年级上册2 平方根第1课时教学设计

这是一份初中数学北师大版八年级上册2 平方根第1课时教学设计，共6页。教案主要包含了900；等内容，欢迎下载使用。

第1课时 算术平方根





第一环节：问题情境


方法一：问题导入


内容：上节课学习了无理数，了解到无理数产生的实际背景和引入的必要性，掌握了无理数的概念，知道有理数和无理数的区别是：有理数是有限小数或无限循环小数，无理数是无限不循环小数．比如上一节课我们做过的：由两个边长为1的小正方形，通过剪一剪，拼一拼，得到一个边长为的大的正方形，那么有，＝ ，2是有理数，而是无理数．在前面我们学过若，则叫的平方，反过来叫的什么呢？本节课我们一起来学习．





方法二：问题导入


内容：前面我们学习了勾股定理，请大家根据勾股定理，结合图形完成填空：


， ， ， ．


目的：方法一和二都是带着问题进入到这节课的学习，让学生体会到学习算术平方根的必要性．


效果：能表示，，，；能求得，但不能求得，，的值．


说明：方法一的引入是由上节课“数怎么又不够用了”的例子，起到了承前启后的作用，方法二的引入是由学生学习了第一章“勾股定理”后的应用，说明学习这节课的必要性．相对而言，建议选用方法二．





第二环节：初步探究


内容1：情境引出新概念


，，，，已知幂和指数，求底数，你能求出来吗？


目的：让学生体验概念形成过程，感受到概念引入的必要性．


效果：学生可以估算出，是1到2之间的数，是2到3之间的数，但无法表示，，，从而激发学生继续往下学习的兴趣，进而引入新的运算——开方．


说明：无论是用方法一引入，还是方法二引入，都是激发学生继续往下学习的兴趣，都可以提出同样的问题“已知幂和指数，求底数，你能求出来吗？”





内容2：在上面思考的基础上，明晰概念：


一般地，如果一个正数的平方等于，即，那么这个正数就叫做的算术平方根，记为“”，读作“根号”．特别地，我们规定0的算术平方根是0，即．


目的：对算术平方根概念的认识．


效果：了解算术平方根的概念，知道平方运算和求正数的算术平方根是互逆的．


内容3：简单运用 巩固概念


例1 求下列各数的算术平方根：


(1) 900； (2) 1； (3) ； (4) 14．


目的：体验求一个正数的算术平方根的过程，利用平方运算求一个正数的算术平方根的方法，让学生明白有的正数的算术平方根可以开出来，有的正数的算术平方根只能用根号表示，如14的算术平方根是．


效果：会求一个正数的算术平方根，更进一步了解算术平方根的性质：一个正数的算术平方根是正数，0的算术平方根是0，负数没有算术平方根．


答案：解：(1)因为，所以900的算术平方根是30，即；


(2)因为，所以1的算术平方根是1，即；


(3)因为，所以 的算术平方根是， 即；


(4)14的算术平方根是．





内容4：回解课堂引入问题


，，，那么，，．





第三环节：深入探究


内容1：例2 自由下落物体的高度(米)与下落时间(秒)的关系为．有一铁球从19.6米高的建筑物上自由下落，到达地面需要多长时间？


目的：用算术平方根的知识解决实际问题．


效果：学生多能利用等式的性质将进行变形，再用求算术平方根的方法求得题目的解．


解：将代入公式，得，所以正数(秒)．


即铁球到达地面需要2秒．


说明：强调实际问题是正数，用的是算术平方根，此题是为得出下面的结论作铺垫的．





内容2：观察我们刚才求出的算术平方根有什么特点．


目的：让学生认识到算术平方根定义中的两层含义：中的是一个非负数，的算术平方根也是一个非负数，负数没有算术平方根．这也是算术平方根的性质——双重非负性．


效果：再一次深入地认识算术平方根的概念，明确只有非负数才有算术平方根．





第四环节：反馈练习


一、填空题：


1．若一个数的算术平方根是，那么这个数是 ；


2．的算术平方根是 ；


3．的算术平方根是 ；


4．若，则 ．


二、求下列各数的算术平方根：


36，，15，0.64，，，．


三、如图，从帐篷支撑竿AB的顶部A向地面拉一根绳子AC固定帐篷．若绳子的长度为5.5米，地面固定点C到帐篷支撑竿底部B的距离是4.5米，则帐篷支撑竿的高是多少米？


答案：一、1．7；2．；3．；4．16；二、6；；；0.8；；；1．


三、解：由题意得 AC＝5.5米，BC＝4.5米，∠ABC＝90°，在Rt△ABC中，由勾股定理得(米)．所以帐篷支撑竿的高是米．


目的：旨在检测学生对算术平方根的概念和性质的掌握情况，以便根据学生情况调整教学进程.


效果：练习注意了问题的梯度性，由浅入深，一步步加深对算术平方根的概念以及性质的认识.对学生的回答，教师要给予评价和点评．





第五环节：学习小结


内容：这节课学习的算术平方根是本章的基本概念，是为以后的学习做铺垫的．通过这节课的学习，我们要掌握以下的内容：


(1)算术平方根的概念，式子中的双重非负性：一是a≥0，二是≥0．


(2)算术平方根的性质：一个正数的算术平方根是一个正数；0的算术平方根是0；负数没有算术平方根．


(3)求一个正数的算术平方根的运算与平方运算是互逆的运算，利用这个互逆运算关系求非负数的算术平方根．


目的：依照本节课的教学目标引导学生自己小结本节课的知识要点，强化算术平方根的概念和性质．





第六环节：作业布置


习题2.3





四、教学设计反思


1．细讲概念、强化训练


要想让学生正确、牢固地树立起算术平方根的概念，需要由浅入深、不断深化的过程．概念是由具体到抽象、由特殊到一般，经过分析、综合去掉非本质特征，保持本质属性而形成的．概念的形成过程也是思维过程，加强概念形成过程的教学，对提高学生的思维水平是很有必要的．概念教学过程中要做到：讲清概念，加强训练，逐步深化．


“讲清概念”就是通过具体实例揭露算术平方根的本质特征．算术平方根的本质特征就是定义中指出的：“如果一个正数的平方等于，即，那么这个正数就叫做的算术平方根，”的“正数”，即被开方数是正的，由平方的意义，也是正数，因此算术平方根也必须是正的．当然零的算术平方根是零.


“加强训练”不但指要加强求算术平方根的基本训练，使练习题达到一定的质和量，也包括书写格式的训练，如在求正数的算术平方根时，不是直接写出算术平方根，而是通过平方运算来求算术平方根，非平方数的算术平方根只能用根号来表示.


“逐步深化”是指利用算术平方根的概念和性质的题目按不同的“梯度”组成题组，在教学的不同阶段按由浅入深的原则加以使用.


2．发展思维、适度拓展


在教学中，根据学生的实际情况，在学有余力的情况下，可以对的双重非负性的知识进行适当的拓展.