语文人教部编版1 春教案设计

这是一份语文人教部编版1 春教案设计，共4页。教案主要包含了导入新课，教学新课，板书设计等内容，欢迎下载使用。



1．朗读课文，把握重音和停连，理清行文思路。


2．品味优美语句，揣摩关键词句，深入学习比喻的修辞手法。


3．体会作者对春天的热爱和对未来的憧憬之情。


第1课时





一、导入新课


同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意。大家可记得孟浩然的《春晓》？(放音乐，看投影，生背诗文)可记得杜甫的《春夜喜雨》？(接着听音乐，看投影，生背诗文)古往今来，多少作家曾这样深情地描绘过春天！今天，让我们一起来学习现代散文大师朱自清先生的《春》，看他如何通过优美的文字来描绘春天、歌颂春天的。


二、教学新课


目标导学一：理清写作思路


1．课文主要是从哪些方面来写“春”的？你能划分出文章的结构层次吗？


明确：全文围绕一个“春”字，写了盼春、绘春、赞春三个部分。作者运用总分总的结构，第一至二自然段盼春，第三至七自然段绘春，第八至十自然段赞春。


2．细读第三至七自然段，交流讨论：作者具体描绘了春天的哪些景物？如果将这些景物看成一幅幅的春景图，你能不能分别给它们拟一个恰当的三个字的小标题？


明确：作者分别从草、花、风、雨、人五个方面具体描绘春天，这五幅画面分别为春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。


3．你认为作者笔下哪幅画面最美？美在哪里？你能为你最喜欢的画面配上一句古诗吗？


明确：示例一：春草图——这是一幅生机勃勃的画面，令人见之则精神振奋。可配“浅草才能没马蹄”这句古诗。


示例二：春花图——这是一幅百花争艳的画面，色彩明丽。可配“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”或“乱花渐欲迷人眼”。


示例三：春风图——这是一幅轻柔温暖的画面，可配“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”。


示例四：春雨图——这是一幅绵长、细密、轻柔的画面，可配诗句“随风潜入夜，润物细无声”。


示例五：迎春图——这是一幅众人喜迎春天，充满希望的画面，可配“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”的诗句。


目标导学二：把握景物特点


1．比较春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图的特点，小组合作，完成下面的表格。


2.作者为什么把“迎春图”放在最后面写？


明确：作者细致绘春，前面的草报春、花争春、风唱春、雨润春为人迎春做铺垫，用春的美好提醒人们“一年之计在于春”，一年的计划要早早做好安排，告诉人们抓住人生的大好春光，奋发向上。


目标导学三：拓展开放探究


春草图、春花图、春风图、春雨图四幅图画顺序能否调换？为什么？


明确：示例一：不能调换，作者大体是按照时间的先后顺序写的，春天到来，最先长出的是小草，其次才是百花开放；按照生活常识，先有风，然后才有雨。有了以上四幅图的层层铺垫，春到人欢才水到渠成。


示例二：可以调换，应当先写春风，再写春雨，有了风的爱抚和雨的滋润，草才能长势喜人，花儿才能更加繁茂，人们也才能更加喜爱这生机勃发的春天。(无固定答案，学生各抒己见)


三、板书设计


春(一)盼春——东风报春


(二)绘春春草图


春花图


春风图


春雨图


迎春图春回大地 生机勃勃


(三)赞春——新、美、力


第2课时





一、教学新课


目标导学一：品味优美的语言


1．本文主要运用了哪些修辞手法？你能各举一例并说说它的作用吗？


明确：(1)反复。如“盼望着，盼望着”叠用“盼望着”，生动地表达出作者盼望春天到来的急切心情。


(2)拟人。如“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意间，春草已悄然而出的情景和作者的惊喜之情。同时，这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。


(3)比喻。如“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”用“眼睛”“星星”作比，写出了野花的细小而明艳，点出春天的特点。


(4)排比。如“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”运用了比喻、排比的修辞手法，写出了春雨多而细密、亮而闪烁、柔而绵长的特点。


2．除了修辞手法的运用，本文还有不少富有表现力的词语，这些词语的使用使作者笔下的春更加鲜明生动了。品读课文，圈画出文章中你认为富有表现力的字词，与同桌交流，尝试鉴赏。


(1)山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。


赏析：用“朗润”写春山光泽；用“涨”写春水涣涣；用“红”写春日暖人。


(2)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。


赏析：“闹”字，不仅有声响，还呈现出一派喧嚣沸腾的热闹景象，境界全出。


(3)树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。


赏析：一个“逼”字，写出了在春雨的滋润下，小草特别的青。


3．结尾的三个自然段运用了三个比喻，这三个比喻句的顺序能否调换？为什么？


明确：不能调换。结尾的三个比喻句有先后顺序。作者把春天比作“刚落地的娃娃”，因为它是新的生长着的；把春天比作“花枝招展”的“小姑娘”，因为它是漂亮的、欢快的；把春天比作“健壮的青年”，因为它是强壮的、有力的。这三个句子的顺序，从“娃娃”到“小姑娘”再到“青年”，通过人从小到大、由弱转强的成长来表现春天的动态进程，非常生动形象。


目标导学二：分析写景角度


1．第三自然段共四个句子，各是从什么角度描绘春草的？


明确：第一句是从“点”上描绘；第二句是从“面”上描绘；第三句写孩子们的游戏，侧面写春草带给人的欢乐；第四句以风衬草，从感受的角度表现春草的可爱。(由点到面，由近及远，从正面到侧面)


2．作者是从哪几个角度写“树上”的花的？


明确：花朵多，花色艳，花味甜。“仿佛”一词由实及虚，由春花联想到果实，表现花儿甜香得引人遐想，令人心醉。


3．春风是无形的，看不到、摸不着，作者是从哪几个感官角度把春风写得有形、有味、有声的？


明确：从触觉、嗅觉、听觉三个角度来写春风。首先从触觉方面，作者引用诗句，又打一比方，让人感觉到春风是温暖的。然后写“泥土的气息”“青草味儿”“花的香”，“都在微微润湿的空气里酝酿”，从嗅觉的角度写春风，仿佛让人闻到春风的芳香。接下来从听觉的角度来写，鸟鸣的清脆、宛转，风声和水声的轻盈，笛声的嘹亮，仿佛让人听到春风的柔和。


4．作者绘“春雨图”时，写景的层次上有什么特点？


明确：这段在写景的层次上由物及人，由近到远，由静到动，描绘出一幅充满诗情的江南春雨图，流露出作者对春雨的喜爱之情。


目标导学三：写法探究运用


本文是一篇春意盎然的写景美文，怎样描写景物，本文第四自然段给我们做了一个很好的示范：既有实写，又有虚写，综合运用多种修辞手法。请你仿照课文，自选景物，采用虚实结合的方法，写一段描写景物的文字，300字左右。


示例：几天前的一个清晨，早早起床的我推开窗户，忽然间闻到清新的空气中飘溢着一股沁人心脾的幽香。哦，牵牛花开了！这些小花啊，一个个就像张扬的小喇叭，朝着天空，毫无顾忌地高喊着自己的豪言壮语；又像是满盛着琼浆玉液的高脚杯，等待着凯旋的将士们一同开怀痛饮。它们的形体虽然很小，但我此刻却分明感受到它们从来就没有过自贱和自卑，它们有的只是乐观向上和积极进取。要不然，这么细小的牵牛花茎藤上怎么能不时地伸出一根更细的长芽儿呢！看这些长芽儿，像一只只柔嫩却韧性十足的小手，牢牢抓住旁边的花架，茎头则勇敢而坚决地向着花架的最高处攀登！数不清的小喇叭齐声喊出“努力拼搏，再微小的生命也能结出累累硕果”的震撼人心的生命最强音！


二、板书设计


优美的语言多样化的修辞








传神的词语


写景角度点面结合


虚实结合


多感官








图画名称
景物特征
描写角度(或顺序)
春草图
嫩、绿、多、软
由景到人
春花图
多、艳、甜
由高到低(树上—花下—遍地)
春风图
和煦、芳香与悦耳
触觉、嗅觉、听觉、视觉
春雨图
细密、轻盈
由物到人、由近到远
迎春图
春到人欢
由景及人
可取之处
在品读妙词、佳句活动中，把学生分成五个小组，每组自由选写草、花、风、雨、人的图景来进行品读，并在小组内交流品读的体会，最后择优到班上交流。让每个学生有了说话锻炼和交流的机会，而且又充分尊重学生的自主权，活动效果很好，可以说有意想不到的收获。
不足之处
1.对时间分配不够合理，在组织学生品读妙词、佳句的活动中很难控制时间。


2．在进行问题设计时，一些问题有些琐碎，有的学生抓不住问题的主干，不能理解所提问题的用意。在今后做教学设计时还要更严谨。