初中人教部编版春教案

这是一份初中人教部编版春教案，共11页。教案主要包含了创设情境，导入新课，作者介绍，背景链接，朗读课文，圈字正音，划分段落，课堂练习，课文小结等内容，欢迎下载使用。

1．引导学生品味作者描绘祖国秀丽的自然风景时那诗一般的抒情笔调，优美的语言，从中得到美的熏陶；
2．深刻理解作者通过细致、生动地描绘充满生命力的春天景象，来表现自己热爱自然、热爱生活、追求未来、积极进取的生活态度，和为建造人类美好的春天而奋发努力的崇高理想；
3．学习作者对事物的细致观察和抓住“春”的特点，用鲜明、准确、生动的语言，具体地、绘声绘色地描绘了春天的各种景象，以表现季节特征的写作特点；
4．体会本文构思精巧、结构严谨的特色。
教学重难点
1．朗读课文，把握重音和停连；
2．激发联想和想象，体会课文优美的情境；
3．品味优美语言，揣摩关键语句，积累语言；
4．深入学习比喻修辞手法；
5．学习作者抓住特点多角度、按顺序描写景物的写法。
教学方法
朗读法，自主、合作、探究法。
课时安排
3课时。
教学过程
第一课时
一、创设情境，导入新课
人们在饱受了寒冷的严冬之后，对春天充满了期盼。春天在人们心目中不仅是一个明媚艳丽、鸟语花香的季节，更是有着生命的歌颂对象。许多名句广为传诵。孟浩然的“春眠不觉晓”以声写春，白居易的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”则以色写春，朱熹的“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新”则描写了春游踏青的乐趣。今天我们一起欣赏朱自清先生的散文名篇《春》，看看作者是怎样为我们描绘这江南春景的。
二、作者介绍
朱自清(1898—1948)，长期任清华大学教授。他是个正直的爱国知识分子，晚年成为著名的民主战士。1948年6月曾在抗议美国扶植日本和拒绝领取美援面粉的宣言上签名，临终之前嘱其家人不要购买国民党政府配售的美援面粉，表现了高尚的民族气节和毫不妥协的反帝精神。他写的散文艺术成就极高，其中许多篇目如《背影》《绿》《荷塘月色》《春》都是中学传统教材，深受教师、学生的喜爱。他的散文大多讲述自己的经历，描绘祖国的湖光山色，抒发个人情思，也有一些是揭露旧社会黑暗的，是我国现代著名文学家和学者。
三、背景链接
1927年之后的朱自清，始终在寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想世界——梦的世界，用以安放他“颇不宁静”的拳拳之心，使他抵御外面世界的纷扰，能在幽闭的书斋中“独善其身”。本文写于1933年7月,作者写此文时,鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪,“早春野景”使他的梦的世界走向了一个开阔、蓬勃的境地,突出地展示了他要在春天的引领下“上前去”的人生信念。《春》描写讴歌了一个蓬勃的春天,对春天进行了田园牧歌式的抒情,它是朱自清心灵世界的一种逼真写照。
四、朗读课文，圈字正音
1．教师范读，学生听读。
2．学生认读生字。
朗(lǎng)、润(rùn)、嫩(nèn)、眨(zhǎ)、酝酿(yùn niàng)、巢(chá)、宛(wǎn)转、应和(hè)、黄晕(yùn)、蓑(suō)、笠(lì)、疏(shū)、抖擞(sǒu)
2．根据下列意思，写出课文中相关的词语。
（1）形容山色明朗润泽。（朗润）
（2）比喻姿态优美。（花枝招展）
（3）炫耀。（卖弄）
（4）呼唤朋友，招引同伴。（呼朋引伴）
（5）原意是酿酒，文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。（酝酿）
4．学生诵读课文。
五、划分段落
这篇文章应分几个部分，每部分写些什么？
全文可分为三个部分。
第一部分（第1自然段）：从“盼望着……脚步近了。”写久盼春天的来临。
第二部分（第2～7自然段）：从“一切……有的是希望。”具体写春到人间的各种景象。
第三段（第8～10自然段）：从“春天像刚落地的娃娃……我们上前去。”热情地赞颂春天蓬勃的生命力。
六、课堂练习
1．默字：润、霞、眨、酿、巢、晕、蓑、笠。
2．解词：欣欣然（欢欢喜喜的样子）、朗润、赶趟儿、酝酿、窠巢、婉转、黄晕。（其他答案见课文注解）
七、课文小结
今天我们初步学习了课文，认识了课文中的一些生字和词语，下节课我们继续学习朱自清的《春》。
第二课时
一、复习字词，导入新课
教师找几个学生读写上节课学习的生字生词，进入新课的学习。
二、问题探究，解析课文
1．学习第一部分：盼春。
学生齐读第一段课文，回答下列问题。
（1）文章的开头写得很好，体会体会好在什么地方？
学生议论。
（2）一般人写文章总是爱抽象地简单地说：“春天快来了”或“渴望已久的春天终于要来了！”试比较课文开头的句子，哪句写得好呢？
明确：开头一句叠用“盼望着”，表现了作者渴望春天到来的迫切心情，“东风来了”，“东风”借指春风，它是春天的报讯者，“脚步近了”把春天比作人。从盼望到感到春风来了，到仿佛听到春天的脚步声，步步逼近，形象地写出了作者盼春的急切和得知春来的喜悦。另外，开头短短一句还做到了落笔紧扣题旨，点明了春的到来。从文章的结构上来看，有总领全篇、开启下文的作用。五幅春景图的描绘是这句话的具体表现。
2．学习第二部分：绘春。
（1）第2自然段写的什么？
明确：是春回大地，万物苏生的总写。
（2）是用哪些词语表现出来的呢？
明确：是用“睡醒”，“欣欣然张开了眼”来表现的。“一切”是指的万物，对大自然的总观。“睡醒”“张开了眼”是比喻，也是拟人。这个句子十分形象地描绘了万物经过漫长的严冬后，蒙受春的温暖、滋润得以复苏的神态。“欣欣然”一词又传神地表达出万物苏醒时的欣喜感情。语言多么清新，比喻多么贴切。
（3）“一切”这是泛指整个自然界，接下去写了些什么？
明确：写了自然界中最大的、引人注目的山、水、太阳。
（4）春天的山、水、太阳又有什么特征？课文用什么词来写它们的呢？
明确：山用“朗润”，表示明朗、润译。因为春天来了，春草出土，树叶翠绿，所以山是朗润的。
（5）“水”又为什么用“涨”来说明呢？
明确：因为冬天常用“水瘦天寒”来形容，到了春天，冰雪融化，春雨落地，它们汇入江河，水不是“涨起来了”吗？
（6）“太阳的脸红起来了”，你知道这是什么道理呢？
明确：阳光由冬天的斜射慢慢变为直射，大地上的气温开始升高，仿佛太阳离人间近了，亲昵地向人们靠近了，连模样也看得更加清楚了。可见用“朗润”“涨”“红”三个词语描绘春天的山、水、太阳的特点是再精确不过了。
（7）第3自然段到第二部分末，作者一共描绘了几幅春景图呢？
明确：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。
（8）春天来了，草从土地里生长出来，作者为什么要用“偷偷”“钻”来形容呢？
明确：“偷偷”这个状语生动地写出了小草在春的催发下，在人们难以察觉的情况中，不声不响地生长的动态。用“钻”而不用“长”，使人产生小草破土而出的形象，而且也显示了它们顽强的生命力。“嫩嫩”写出了初生小草的鲜嫩可爱，“绿绿的”写出了小草悦目的色彩。它们都是草的后置定语。作者不靠华丽的词藻和人工的粉饰，而是用常用的极普通的词语恰到好处地把小草写活了，突出了春天的特征。
（9）第3自然段第一句写了小草的嫩和绿，第二句写了草的什么呢？能不能用一个字来概括？
明确：多。“一大片一大片满是的”，说明草很多。
（10）多么惹人喜爱的小草啊！它招来了许多人。这里作者写了一系列人的动作。哪些动作呢？
（学生读）坐、躺、滚、踢、跑、捉。
（11）从这些动作，你们可以想象得出，到草地上来的是些什么人？
明确：孩子。这是作者抓住了儿童最喜爱的，而且是适宜于在草地上开展的几种活动来写的。写儿童的活动是写草对儿童的吸引力，突出草这一中心。而写儿童的天真活泼，欢声笑语又给草地增添了生活气息，使大自然充满了生气。结尾一句“风轻悄悄的”这是借风衬草。
（12）“风轻悄悄的”这句与上下文有联系吗？
明确：照应了开头“东风来了”，又为下文写风伏笔。可以看出文章结构的严谨。
（13）默读第4自然段，说一说作者是抓住哪些景物有顺序地描绘这幅春花图的？
明确：选择三种有代表性的春花——桃花、杏花、梨花表现繁花似锦。这三种花枝大花繁，颜色各异，花期相随而且随处可见，给人一种各不谦让，竞相开放，争奇斗艳的感觉。
（14）作者是怎样通过对春花的描绘表现出早春的季节特征的？
明确：用一排比句写花色，与上一句桃、杏、梨的顺序相对应，运用比喻写花色，给人茂密、繁盛、热烈的感觉。写出浓浓的春意。一般写法写花香，而此处写花甜，实际是写春风中飘来花的甜香，给人浓郁的感觉，又为下文写春风做了铺垫。“闭了眼”写出人们沉浸在甜美的空气之中，可以想象出秋果累累的又一番热闹景象。“春花图”一段突出了春花的繁盛、热烈，此句写蜜蜂、蝴蝶成群结队采花采蜜更突出了春花的这一特点。从树上花写道地上花，从种植花写道野花，仍突出繁盛。虽然没有写这些花的颜色——我们可以想象出是白色、粉色、黄色、紫色……——但由于有青青绿草的衬托，所以花儿显得格外突出，在阳光的照耀下格外鲜艳，在春风的吹拂下万头攒动，真犹如“眼睛”“星星”“眨呀眨的”。
（15）第5自然段是写春风。风是无形的，肉眼看不到，手碰不着。但平日我们却能够感觉到风的强弱大小，这就要借助其他的事物。请大家议议，作者是借助哪些事物来表现风的？
明确：作者首先用了一个比喻，直接写春风的柔和，接着第二句写各种气味：“泥土的气息”“春草味儿”“花的香”，它们都是通过春风徐徐送入人们鼻里，使人直接感觉到春风的和煦。三四两句写声音：鸟鸣、流水、短笛声随风应和，在耳边鸣响。
（16）作者借助的这些事物中哪一种写得最详细呢？
明确：小鸟的鸣声写得最详细。
（17）用哪些词语写的呢？
明确：用“呼朋引伴地卖弄”，形象地写出鸟儿们活泼、愉快的情态，用“清脆”、“婉转”描写鸟鸣声的动听、悦耳。作者就这样借助于各种气味、各种音响来表现春风柔和的特点和它给人以愉快的感觉。
三、布置作业
背诵第1～5自然段。
第三课时
一、检查复习，导入新课
1．背诵课文第1～5自然段，先由两人背诵，然后全班齐背一次。
2．指名学生读出写草的句子，并说说怎样写出春草的特征。
二、问题探究，解析课文
1．学习第二部分中的6、7自然段。
（1）江南春雨有什么特点？
明确：“寻常”“一下就是三两天”。
（2）作者写出了春雨的哪些形、状？
写春雨的形：“牛毛”比喻雨丝细密，“花针”形容雨丝闪光，“细丝”形容雨丝绵长。写春雨的状：“斜织”“薄烟”写出春雨的紧密，飘忽和迷蒙。
（3）第6自然段最后三句描绘了一幅春雨中的乡间风俗画，作者是怎样描述的？
明确：先写透过蒙蒙细雨望见的点点灯光——昏黄而有迷离的晕圈（多是煤油灯），烘托出夜的和平，宁静。再写行人、农民，或行走，或工作，由远及近，由静及动。最后写民房“稀稀疏疏”“静默”，又归于寂静。雨中的景色远近结合，动静搭配，描写的镜头有全景，有特写，有动态，有静态。表现出春雨沐浴下的安宁、温馨的生活画页，突出了春雨“润物细无声”的特点。
（4）指名读第7自然段，提问：前几幅是写景物，这幅写的什么？
明确：写人，画出一幅人们迎春的图画。写天上的风筝到地下的孩子。从孩子又写道成人（从小到老），从城市写道农村。所有的人都出来迎接春天了。
（5）作者用哪些词句写人们迎春的心情？
归纳：“舒活”“抖擞”两词的重叠，反映了人们度过寒冬，纷纷从房舍里走出来，迎接春天到来的喜悦心情，“各做各的事”，又反映了勤劳的人们正利用大好春光创建自己美好生活的积极奋发的精神，绘出了人勤春早的生气勃勃的景象。“一年之计在于春”刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。这是全文的文眼，点睛之笔，启迪人们：春天给予人们奋发向上的精神，对美好生活的憧憬和辛勤劳作的力量。
2．学习第三部分：颂春。
（1）在绘春以后，作者用满怀喜悦的心情来颂春，用了什么手法呢？
明确：比喻、拟人、排比。
（2）开始为什么把春天比作刚落地的娃娃呢？
明确：这个比喻点明了春刚降临人间，是新生的，是新的一年的开始。突出了春天的“新”和她给人带来了新的希望。
（3）为什么又把春天比作花枝招展的小姑娘？
明确：因为春天装扮了大自然，美化了人间，突出了春天的“美”。
（4）为什么又比作“健壮的青年”？
明确：这是揭示春天有不可遏制的生命力，像小伙子一样有着青春的活力，它是向上的、前进的，它激励着人们向前走。
这三个比喻句贴切而富于表现力，它从三个角度形象地反映春天刚到人间的“新”的特性，又漂亮又活泼的“美”的特性，有力量有指望的“强”的特性，把难以比拟的春之活力活灵活现地写出来了，深化了主题。
三、中心思想
本文作者描绘了生气勃勃、绚丽多彩的春天景象，歌颂了春天的活力，抒发了积极向上的思想感情，激励人们珍惜春光，奋发努力，去创造人类美好的春天。
四、写作特点
1．构思精巧，结构严谨。
全文从盼春到绘春，到颂春，到以追求与春天一样美好的生活作结尾。构思何等精巧，结构多么严谨。
2．情景交融。
作者通过对事物的细致观察，抓住春的特点，用鲜明、生动、准确的语言来描绘春天的景色，达到了情景交融的境界。
3．通篇运用比喻和拟人的修辞方法，使读者如观其景，如闻其声，真是品尝不尽，其味无穷。
五、布置作业
1．朗读并背诵全篇课文。
2．仔细观察，抓住特点，写一篇短文：校园秋色。