人教部编版七年级上册春优秀第一课时学案及答案

1.春 第一课时

学习目标 

1. 能正确朗读课文，掌握生字词，把握重音和停连。

2. 能正确理解文中描绘的五幅春日图景。

教学过程

一、板书课题

同学们，“春来百花盛开，春来暖风拂柳，春来细雨缠绵”。作家朱自清的散文《春》，描绘了美丽的春天。学习了本文，我们就会知道如何写景了。本文分三课时教学，第一课时的学习目标是什么呢？请看。

二、出示目标（屏幕出示）

学习目标

1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，把握重音和停连。

2. 能正确理解文中描绘的五幅春日图景。

过渡语：同学们，通过课前预习、查字典，能读准字音、解释词语的请举手。好！下面检查预习。

三、第一次“先学后教”：检测字词

（一）屏幕出示

春

第一次“先学后教”：检查预习，比谁能读准字音、解释词语

一、指名读生字，解释难理解的字词。

嗡嗡（wēng）  朗润（rùn）   酝酿（yùn niàng ）  卖弄（nòng ） （lòng） 

喉咙（hóu lóng ）（“喉 ”字不要多写中间一竖）      应和（ hè ）    嘹亮（liáo）

 窠巢（  kē ） （出示图片，理解词意）              薄烟（ bó ）(báo)  

蓑衣 （suō）(衰)（出示图片，理解词意）             黄晕（yùn ） 

二、解释词语。

1.朗润：明亮滋润

2.酝酿： 指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。

3.花枝招展：形容女子打扮得十分艳丽。这里比喻姿态优美。

（二）质疑问难：还有不认识的生字或不理解的字词的同学，请大胆举手质疑！（请其他同学帮忙正音、解词）

四、第二次“先学后教”：比正确、有感情地朗读课文

过渡语：生字词会读了，词语也理解了，下面指名逐段朗读课文，比谁能正确、有感情地朗读课文。（去掉白板上的生字词，只留课题）

（一）   屏幕出示

春

第二次“先学后教”：比正确、有感情地朗读课文

自学指导

比谁能正确朗读课文，声音响亮、有感情，注意重音和停连。（提示：重音：·停顿：Λ连接:v）

（二）   教师指导学生有感情地朗读课文

盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步ˇ近了。

山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。

停连：

坐着，ˇ躺着，ˇ打两个滚，ˆ踢几脚球，ˆ赛几趟跑，ˆ捉几回迷藏。

风ˇ轻悄悄的，草ˇ软绵绵的。

重音停连：

“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手ˇ抚摸着你。风里带来些ˇ新翻的泥土的气息，混着ˇ青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里ˇ酝酿。鸟儿ˇ将窠巢ˇ安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄ˇ清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上ˇ牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。

备注:波浪线表示悠扬重读，⌒表示拖音，开头的诗句要字字顿开，“母亲的手”和“抚摸”两重音要处理地语重而情深，“泥土的气息”和“青草味儿”读重音 。

小结：三言两语准确地表扬读得好的同学，尤其表扬读得特别有感情的同学。

过渡语：同学们能正确、有感情地朗读课文了，下面比正确回答问题。

五、第三次“先学后教”：比正确回答问题

（一）屏幕出示

春

第三次“先学后教”：比正确回答问题

自学指导

在作者笔下，春天就像一幅幅美丽的图画。有感情地朗读课文3—7段，看看课文描绘了哪些春日图景。（提示：请同学们按顺序思考）

时间：3分钟

（二）学生朗读课文，思考问题，

（三）教师巡视，发现问题，准备后教，

（四）组织讨论。

师：课文描绘了哪些春日图景? (引导:请同学们按顺序回答) 会的同学请举手。

生：课文描绘了五幅春日图景

1.春草图（草报春）

2.春花图（花争春）

3.春风图（风唱春）

4.春雨图（雨润春）

5.迎春图（人迎春）

（学生如果回答正确、全面，则问认为正确的请举手。如果学生有其他答案或者回答不全面，则让中等生或尖子生回答，直至补充完整回答正确。）

师：那么第二段写的是什么呢？

生：第二段总写初春时山、水、太阳的苏醒，春天到处生机勃勃，美丽的景象。

（若学生答不出来，则问：第二段的关键句是哪一句？一切都像刚睡醒的样子。）

师：作者抓住春天有代表性的事物给我们描绘五幅春日美景。（指着屏幕）

师：第2段和第3---7自然段有什么关系？

生：总分关系。

师：谁能概括2-7自然段写了什么？

生：描绘春天的美景。

师：如果用两个字来概括是什么？

生：绘春。

师：正确！那文中第一段写了什么呢？请用两个字概括。

生：第一段是盼望春天（盼春）。

师：好！课文最后三段写了什么呢？请用两个字概括。

生：赞美春天（赞春）。

师：文章的写作结构是什么呢？

生：总--分--总的结构。

师：对！文章按照总—分—总的结构，依次写了盼春-绘春-赞春（指着屏幕），这三部分内容都表达了作者对春天的什么感情呢？

生：表达了作者对春天的喜爱之情。

师：对！我们在写描景状物的文章时，如《夏》《秋》《冬》等作文时，就可以采用总—分—总的写作结构，合理安排文章内容，把文章写好，表达出自己对这些景物的喜爱与赞美之情。

过渡语：我们已经理清文章结构了。那么作者是如何抓住景物的特点来描绘春天的呢，下节课我们继续学习。接下来我们进行当堂训练，请看检测一。

六、当堂训练

(一)当堂检测

1.下列加点字注音及书写全部正确的一项是（     ）

A.窠巢cáo      蓑suō衣      抚fǔ摸       斗笠lì

B.稀蔬shū      喉hóu咙      烘hòng托    薄bó烟

C.酝酿liàng    静默mò       应和hè       郎lǎng润

D.抖擞sǒu      嫩nèn绿     黄晕yùn       眨zhǎ眼 

2.下面加点词语的运用有误的一项是（      ）

A．他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。

B．朱自清宁可饿死也不领美援面粉，宣告了中华民族“贫贱不能移”的气节。

C．春光如此好，我们不要辜负它，周末有空就呼朋引伴，扶老携幼一起去踏春赏花吧。

D．黯淡无趣留给冬天，你要花枝招展地迎接春天！

（二）临摹生字

                                    当堂训练（二）：临摹生字

       认真观察楷体字的笔画、间架。临摹生字，5分钟后比谁写的字和田字格里的字一个样。

1.出示课本上“读读写写”。让学生观察生字的笔画、间架。（一分钟左右）（重点观察“卖”字最后一笔的变化：捺变为点）

2.学生临摹生字。

3.出示学生写的字。点评：①课文后田字格里的字是标准，请大家找出他的哪个笔画和田字格里的不一样。②鼓励大家多观察、多练习，写好楷书。）

过渡语：同学们，这节课我们能正确朗读课文，会认会写生字了，最后听写生字。

（三）   听写生字

当堂训练（三）：听写生字

学生准备，2分钟后听写。比谁能得满分。

教后记：