人教部编版三年级下册8* 池子与河流教学设计

这是一份人教部编版三年级下册8* 池子与河流教学设计，共4页。教案主要包含了初读课文，整体感知，角色对比，感知特点，明确寓意，拓展延伸等内容，欢迎下载使用。

▶教学目标


1.会认“滔、涯”等8个生字。


2.分角色朗读课文。能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。


▶教学重难点


理解诗歌表达的意思,结合生活实际发表自己的看法。


▶教学策略


1.识字教学


本课要求会认的字有8个，可以在初读课文后进行集中识记，让学生说说自己是怎么识记的，有什么好办法。本课大部分要求会认的字是形声字，可以提示学生借助形声字的构字规律展开学习。


2.朗读教学


本课以人物对话为主，朗读中应抓住这一特点，引导学生采取多种形式朗读课文，在读中把握池子与河流不同的性格特征，理解诗意。


▶教学准备


准备资料：多媒体课件。


▶教学课时 1课时


▶教学过程


板块一 激趣导入，引入题目


1.谈话激趣。


（1）同学们,你们见过池子和河流吗?你们喜欢池子还是河流?


（2）寓言有很多表达形式，今天我们要学习的诗歌也是寓言的表达形式之一。有一个池子和一条河流是邻居,她们之间会发生怎样的故事呢?让我们一起走进这则寓言故事吧！（板书课文题目：池子与河流）


2.了解作者。


克雷洛夫是俄国的寓言作家，有200多篇诗体寓言，代表作品有《狼和小羊》《杂色羊》《蜜蜂和苍蝇》等。


【设计意图】通过谈话激趣，引出课文的两位主角，激发学生探讨的兴趣，明确寓言的多种表达形式。


板块二 初读课文，整体感知


1.初读课文。


（1）课件出示自读提示。


课件出示：


自由朗读诗歌，读准字音，读通句子，不会读的句子多读几遍。


了解诗歌共有多少节。


诗歌的主人公是谁？主要写了一件什么事？


（2）出示生字，检查自读情况。


①指名读，开火车读，齐读。正音：遵循（zūn xún）；淤塞（ｙū sè）；应验（ｙìｎɡ ｙàｎ）。


②说说你有什么好办法识记“遵、尊”。


③分角色男女生朗读诗歌。


2.整体感知。


（1）根据提示，借助文中关键语句，说说这首诗主要写了一件什么事。


课件出示：


池子喜欢_________的生活，而河流遵循___________的自然规律，最后河流______________，而池子却___________________。


（2）学生自由表达。


【设计意图】让学生在整体感知中，根据提示，借助诗歌关键语句，尝试概括诗歌内容，培养学生在阅读中提取信息、整合信息的能力。


板块三 角色对比，感知特点


1.对比池子和河流的不同点。小组合作学习课文，找出相关语句，做上记号。


2.课件出示表格，小组交流。


课件出示：





3.全班交流，互相补充。


4.教师相机帮助学生填写表格。（课件出示表格）


【设计意图】以池子和河流的不同之处作为切入点，思考对比角度，梳理对比内容，了解池子和河流不同的个性特点，引导学生在对比中读懂故事。


板块四 明确寓意，拓展延伸


1.感悟寓意。


（1）池子与河流谁说的话有道理？为什么？


①小组派代表发言。


②学生评议，互相补充。


（2）借助诗歌中的语言，对池子或者河流说说你的心里话。


课件出示：


池子啊，你整日______________，你留恋_______________的生活，你忘记了______________的自然规律，最终，你_________________。


河流啊，你总是______________，你不顾_____________，你懂得_____________的自然规律。至今，你___________________。


（3）生活中有没有同池子与河流一样的人呢？学生自主交流。


（4）作者想通过这首诗歌告诉我们什么道理？诗歌的哪一节告诉了我们这一道理？一起读一读。


（5）这则寓言给了你什么启示？我们在生活和学习中应该怎样做呢？


2.推荐阅读。


推荐阅读《拉·封丹寓言》《克雷洛夫寓言全集》。


【设计意图】读懂故事蕴含的道理，让学生加深对生活的认识，是学习寓言的目的所在。引导学生将阅读中的感悟应用到现实生活中，达到学以致用的效果。


▶板书设计





▶教学反思


本文是一篇略读课文,所以我引导学生自主读书,把课文读正确、流利,读出感情。


1.与文本对话。


为了让学生在最短的时间内读懂、读透文章的内容，并从朗读中有所收获，在学生读通课文的基础上,我引导学生交流自己的感受,并尽量在交流中拓展学生的思路。如，“池子”要“河流”抛弃怎样的生活?“池子”为什么提议“河流”抛开原有的生活?“河流”为什么会受到人们的尊敬?“河流”遵循的自然规律是什么?让学生与课文零距离对话。


2.拓展延伸。


学完课文后，引导学生思考“池子”和“河流”各比喻什么样的人。在你身边有这样的人吗?你想做一个怎样的人?用一系列的问题把学生由课文引向生活和学习,使学生自觉受到感染和熏陶。


每天过着怎样的生活
遵循怎样的规律
结局
个性特点
池子
河流
每天过着怎样的生活
遵循怎样的规律
结局
个性特点
池子
安闲地躺在柔软的泥土里，像贵妇人躺在鸭绒垫上一样；不用为大船和木筏操心；小划子有多重也用不着想
享受无忧无虑的清闲生活；任凭人世间忙忙碌碌，只在睡梦中推究哲理
完全枯干
懒惰


不思进取


贪图安逸
河流
总是滚滚滔滔；一会儿背着沉重的货船，一会儿驮着长串的木筏
水要流动才能保持清洁；不顾自身的安逸；用源源不断的清洁的水，年年给人们带来利益
长流


不断
勤奋


乐于奉献


勇于进取