语文第二单元8* 池子与河流表格教学设计
展开课题:8池子与河流
学习目标:会认本课的 8 个生字,理解由生字组成的词语。
分角色朗读课文,了解课文中池子与河流对待生活和人生不同的态度。结合生活实际发表自己的看法,理解课文所蕴含的道理
学习重点:分角色朗读课文,了解课文中池子与河流对待生活和人生不同的态度。
学习难点:结合生活实际发表自己的看法,理解课文所蕴含的道理。
教学过程:
(结合课程标准或者单元目标进行简要分析) 本单元以“寓言”为主题,以故事为载体让学生能够理解生活的哲理,既有趣味性,又有教育意义。本文是一篇略读课文,又是叙事诗,语言含蓄精炼,以叙事为主,可采用分角色朗读加深对文章内容的理解。在理解内容的基础上,引导学生思考池子与河流的观点进行表达训练,必须有理有据。
| 备 注 (需要标注的其他内容) |
一、教学导入 同学们,你们一定见过池子和河流吧,它们之间有着怎样的区别呢?你是喜欢池子 还是河流呢?有一个池子和一条河流是邻居,它们之间会发生什么呢?让我们一起走进《池子与河流》中去看看吧! 克雷洛夫 (1769—1844),俄国著名的寓言家、作家,他的代表作有:《大炮和风帆》《剃刀》《受宠的象》等。他是与伊索、拉封丹齐名的寓言作家。 | 图片导入。学生交流自己对池子、河流的认识。 板书课题。
作者简介 |
二、教学过程 (一)新知探究部分 第一学程: 学习任务 整体感知,学习字词 主问题1. 本课有哪些生字词,如何识记? 学法指导 第一步:自学探究————“学法指导”设计 学生独立思考,把想法记录在记录单上。 第二步:互学讨论————“学法指导”设计 (1)有序交流。组长主持,组内互学,及时纠错。 (2)汇总意见。组内总结方法。 (3)展学准备。组长做好组员的任务分工,做好展讲准备。 第三步:展学交互————“学法指导”设计 声音洪亮,语言流畅,逻辑思维清晰。 各小组认真倾听,积极补充,质疑提问对小组进行评价。 主问题1设计意图(主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析): 【设计意图】通过朗读诗歌学习生字词,加强对基础知识的认识和掌握。通过不断朗读课文了解诗歌大意,让学生在读中感受诗歌的韵味和停顿,为正确理解内容并懂得文中揭示的道理打下基础。。 主问题1预设答案 滔 涯 妇 碌 遵 循 尊 验 无忧无虑 忙忙碌碌 川流不息 一无所有 |
自由朗读读课文,了解课文的主要内容,标出诗歌有多少小节。 在阅读中识记生字词。 |
第二学程: 学习任务:角色朗读,认识观点 主问题2.品读关键语句,分析池子和河流的想法有什么不同?在生活中各代表什么样的人? 第一步:自学探究————“学法指导”设计 学生独立思考,把想法记录在记录单上。 第二步:互学讨论————“学法指导”设计 (1)有序交流。组长主持,组内互学,及时纠错。 (2)汇总意见。组内总结方法。 (3)展学准备。组长做好组员的任务分工,做好展讲准备。 第三步:展学交互————“学法指导”设计 声音洪亮,语言流畅,逻辑思维清晰。 各小组认真倾听,积极补充,质疑提问对小组进行评价。 主问题2设计意图(主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析):引导学生在读文的过程中比较他们的不同,通过对比读懂故事内容,提高学生阅读分析课文的水平,加深对文本的理解。 主问题2预设答案 河流 负重前行 永不满足 奔流不息 池子 贪图安逸 不思进取 完全枯干 “河流”代表勤奋的人,“池子”代表懒惰的人。课文在池子的懒惰、安于现状直至最后完全枯干与河流的勤劳付出、奔流不息,从而得到尊重的对比中,讽刺了池子的懒惰与不思 进取,赞美了河流积极进取的精神和态度。 | 品读关键语句。 河流和池子的做法有什么不同?志向有什么不同?命运有什么不同? |
第三学程: 学习任务:评价河流与池子的观点 主问题3. 联系生活经验发表看法,你赞同谁的观点?为什么? 学法指导 第一步:自学探究————“学法指导”设计 学生独立思考,把想法记录在记录单上。 第二步:互学讨论————“学法指导”设计 (1)有序交流。组长主持,组内互学,及时纠错。 (2)汇总意见。组内总结方法。 (3)展学准备。组长做好组员的任务分工,做好展讲准备。 第三步:展学交互————“学法指导”设计 声音洪亮,语言流畅,逻辑思维清晰。 各小组认真倾听,积极补充,质疑提问对小组进行评价。 主问题3设计意图(主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析): 引导学生联系生活实际进行分析判断,将阅读中的感悟使用到现实生活中,达到学以致用的目的。 主问题3预设答案 我赞同河流的观点。人也要勤劳才能收获,世界上没有不劳而获的东西,懒惰只能使人一无所有。 | 联系生活经验发表不同的观点。 |
(二)达标检测部分 第四学程: 学习任务:体会寓言寓意 主问题4.说说这则寓言故事告诉我们什么道理。 学法指导 第一步:自学探究————“学法指导”设计 学生独立思考,把想法记录在记录单上。 第二步:互学讨论————“学法指导”设计 (1)有序交流。组长主持,组内互学,及时纠错。 (2)汇总意见。组内总结方法。 (3)展学准备。组长做好组员的任务分工,做好展讲准备。 第三步:展学交互————“学法指导”设计 声音洪亮,语言流畅,逻辑思维清晰。 各小组认真倾听,积极补充,质疑提问对小组进行评价。 主问题4设计意图(主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析): 读懂故事蕴含的道理,从而延伸到对生活的认识,是学习寓言的要义所在,引导学生将阅读中的感悟应用到现实生活中,学以致用。 主问题4预设答案 这则寓言故事想要告诉我们:人不可荒废年华,应当正确认识自己,积极进取,勤劳上进,为自己的生命增添光彩,同时也告诉我们,不能只贪图享受眼前的舒适与安逸,而应拥有积极进取的生活态度。真正去理解生命的意义,努力去实现自己的人生价值 | 通过对话表达它们对生活和人生的不同态度,最终命运截然不同。揭示了“才能不利用就要衰退,它会逐渐磨灭。才能一旦让懒惰支配,它就一无所用”的道理..... |
三、教学总结 这篇寓言诗让我们懂得了只贪图享受眼前的舒适与安逸 , 只会停滞不前,人应当正确认识自己,积极进取,真正去理解生命的意义,努力实现自己的人生价值。
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四、板书设计 池子与河流 只顾享受眼前的舒适 只能换来以后的毁灭 |
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人教部编版三年级下册8* 池子与河流教案: 这是一份人教部编版三年级下册8* 池子与河流教案,共2页。教案主要包含了初读课文,整体感知,角色对比,感知特点,明确寓意,拓展延伸等内容,欢迎下载使用。
小学8* 池子与河流教案: 这是一份小学8* 池子与河流教案,共3页。
人教部编版三年级下册8* 池子与河流教案及反思: 这是一份人教部编版三年级下册8* 池子与河流教案及反思,共8页。