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    二年级下册数学教案 第五单元【第三课时】 混合运算(3) 人教新课标(2014秋)
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    小学数学人教版二年级下册混合运算第三课时教案设计

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    这是一份小学数学人教版二年级下册混合运算第三课时教案设计,共4页。教案主要包含了第三课时等内容,欢迎下载使用。

    【第三课时】 混合运算(3)





    一、教学目标


    1.能联系实际正确列出混合运算的算式,按照运算法则进行运算,能够运用混合运算的相关知识解决问题。


    2.学生在经历观察、比较、归纳等学习过程中,掌握混合运算的运算顺序,感受到数学知识的价值。


    3.激发学生学习数学的兴趣,提高学生合作交流的意识,体会数学与生活之间的联系。


    二、教学重点


    联系实际正确列出混合运算的算式。


    三、教学难点


    正确进行计算。


    四、教学具准备


    课件。


    五、教学过程


    1.情境导入


    (1)情境:





    面包店的叔叔们正在忙碌地工作着,你们从图中能找到哪些数学信息呢?


    (2)讨论:和同桌同学说一说,你都找到了哪些数学信息。


    2.探究新知


    (1)联系情境,结合图示,理解题意及数量关系


    ① 同学们观察得很仔细,发现图中一共有3个数学信息。


    ② 思考:这3个信息中,哪两个条件有直接关系,能解决什么问题?








    我们可以用这样的图示来表示两个有直接关系的条件。


    ④ 谁能试着说一说,这两个条件能解决什么问题呢?应该怎样列式计算?


    ⑤ 有的同学是这样计算的:90-36=54(个)。谁知道54表示的是什么?


    ⑥ 54表示的是剩下的,没烤的那部分。我们最终要解决的是什么问题呢?谁能从图中找到这个问题?


    ⑦ 要求“剩下的还要烤几次”,我们都需要知道哪些条件?


    ⑧ 根据我们刚才所求出的“还剩下54个面包没烤”,以及题目中给出的条件“每次能烤9个”,能解决什么问题?








    我们也可以用这样的图示来表示这些条件之间的关系。


    ⑩ “还要烤几次?”应该用什么方法来解决呢?和同桌同学商量商量。


    用54÷9 表示?看54里面有几个9,有几个9,就需要烤几次。


    (2)联系情境,结合图示,列出综合算式


    ① 你会列出综合算式表示解答过程吗?先自己写一写,再和同学交流一下。


    ② 展示综合算式:有的同学是这样列式的:90-36÷9 还有的同学是这样


    列式的(90-36)÷9,哪个列式是正确的?为什么?


    ③ 就像同学们分析的那样,要想先计算90-36,必须加上小括号。


    (3)学会自主检查,养成检查的好习惯


    ① 要想知道我们的解答是否正确,我们可以选取怎样的检查方法呢?


    ② 我们既可以按照顺序再检查一下计算是否正确,也可以按照具体情境往回想:每次烤9个,烤6次是54个。再加上已经烤好的36个,正好是?


    ④ 小结:其实我们在每次完成题目后,都可以像这样自己给自己检查一遍。


    ⑤ 思考:如果一个问题需要多个步骤才能解决,我们应该怎样思考呢?


    ⑥ 总结方法:如果一个问题需要多个步骤才能解决,我们应该要想好先解答什么,再解答什么。


    3.拓展延伸


    (1)做一做





    (2)小明买了4套明信片,每套8张。











    (3)


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