小学数学西师大版二年级上册1.用厘米作单位量长度优秀第1课时教案及反思

这是一份小学数学西师大版二年级上册1.用厘米作单位量长度优秀第1课时教案及反思，共6页。教案主要包含了教学内容，教学目标，教学重、难点，教学准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。

【教学内容】


教科书第51～53页的内容,课堂活动第1题。


【教学目标】


1.通过观察、测量活动,让学生体会建立统一的长度单位的必要性。


2.认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度观念。


3.会用测量工具测量较小物体的长度,积累测量经验,同时培养学生的估测意识。


4.培养学生的观察能力、动手操作能力,让学生养成细心、认真的学习习惯。


【教学重、难点】


教学重点:认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度观念。


教学难点:建立1厘米的长度观念。


【教学准备】


教师准备:多媒体课件、米尺。


学生准备:直尺、吸管。


【教学过程】


一、创设情境,激发需要


1.用不同的物体作标准量课桌面的长度


教师:小朋友们,告诉你们一个好消息,爱心木器厂准备送给我们树人小学一批新的课桌,课桌的大小就跟你们现在用的课桌一样大,你能想办法告诉木器厂的经理课桌应做多长吗?


(1)提出问题:课桌面有多长?


(2)学生借助身边的工具或物体量一量。(同桌合作,一人量,一人记录结果。教师巡视。)


(3)汇报交流:测量工具及结果。


2.感受建立统一的长度单位的必要性


(1)提出问题:同样长的桌子,为什么他们说出的数量却不同呢?


(2)引导学生明白测量工具不同,测得的数量也就不同。要使测得的数量相同,得有统一的测量工具和统一的长度单位。


揭题板书:用厘米作单位量长度。


[点评:这一环节密切联系生活导入学生的学习活动,由测量结果不同使学生体会到建立统一的长度单位的必要性。同时,让学生找测量结果不同的原因,量课桌这些富有挑战性的活动吸引学生对新知学习的欲望,感受到数学的应用价值。]


二、经历过程,探索新知


1.认识直尺和长度单位厘米


(1)认识直尺。


①仔细观察,发现直尺上有些什么?


②小组交流。


③汇报交流(刻度线、0刻度线、长度单位———厘米)。


④教师介绍:直尺上有刻度,有很多数(随学生的汇报,课件显示直尺上0,1,2,3等数),0对着的这根长刻度线就表示起点,咱们给它取个名字叫0刻度(课件闪烁0刻度)。有表示厘米的字母“cm”,它就是我们今天要认识的长度单位———厘米。


[点评:借助学生的生活经验,让学生在对直尺的充分观察中自主认识直尺,学生在主动参与中激发了学习的兴趣,培养了学生的观察能力。]


(2)建立1厘米(cm)的实际长度观念。


教师介绍:(课件演示)我们今后在写厘米时,就可以直接用这个字母“cm”表示。(教师板书:1cm。)


学生在直尺上找1cm,并得出结论,相邻两数字间的一段都长1cm。


学生利用直尺比划1cm。


闭眼想1cm。


学生用手比划1cm。


学生利用直尺验证1cm。


在生活中找1cm。


[点评:通过观察,结合想象引导学生自主建立1cm 的概念,并通过列举生活中的1cm 长的物体,有利于学生加深对1cm 的认识和理解,培养学生的空间观念。]


(3)认识几厘米。


①提出问题:2cm、3cm 有多长?


②课件演示2cm,引导说出理由。


③学生在直尺上指出3cm、5cm、8cm 的长度,并说理由。思考:通过在直尺上找这几个不同的长度,你有什么发现?


④课堂练习。


⑤教师小结。


读物体长度时,从0开始到数字几就是几厘米或者看物体的一端到另一端,中间有几格就是几厘米,也可以用后面大的刻度数减去前面小的刻度数,得几就是几厘米。


[点评:学生在从尺子上找1cm、几厘米的具体长度,以及用手比划2cm 有多长,使学生形成了初步的估测能力,为下面学习用厘米作单位量长度奠定了坚实的基础。]


三、实践体验,掌握方法


1.用厘米作单位测量物体长度


(1)探究测量方法。


①估计小棒长度。


②小组合作量小棒长度。


③汇报、交流测量方法。


④追问:测量物体长度时,应注意什么?


⑤教师小结:测量物体长度时,先把一端对准0刻度,另一端对准刻度几就是几厘米。(尺子要放平。)


(2)运用方法测量物体长度。





学生独立用学到的方法测量铅笔的长度。完成后,请一学生汇报,说说方法。


2.量课桌的长


现在我们要知道课桌有多长,你有办法了吗? 量一量吧。


学生测量,然后同桌交流,注意对误差的说明。师生共同确定把哪一个数据告诉木器厂的经理。


[点评:通过估一估引发认知冲突,让学生体验用厘米作单位量长度的方法;同桌合作量出课桌的长度,解决了课前提出的问题,让学生感受到了成功的喜悦,获得了成功的体验;同时也培养了学生的实际操作能力,加深了学生对用厘米作单位量长度的认识。]


四、练习应用,巩固内化


1.填空


多媒体课件出示教科书第52页例2,让学生填一填。


2.判断下面说法是否正确(课件出示)


(1)数学书的长大约20cm。


(2)家里门的高度大约2cm。


(3)爸爸的身高是170cm。


(4)黑板宽约3cm。


3.断头尺量橡皮的长度


出示没有零刻度的直尺,让学生小组讨论怎样用这块断头尺量出橡皮的长度,再用多媒体动态显示量的方法。


4.介绍数学文化


教师:同学们,在很久很久以前,没有直尺的时候,人们是用什么进行测量的呢? 你们想知道吗? (课件展示古时人们如何测量,介绍数学文化。)


5.实践活动


小组合作测量自己一庹、一拃的长度及肩宽等人体身上的数据。


[点评:这一环节可谓学以致用。学生通过估一估、量一量、填一填等活动对用厘米作单位量长度的认识更加深刻了,对用厘米作单位量长度的用途也得到了充分的体验,估测能力也得到了进一步的加强。同时也培养了学生独立解决问题,以及用不同方法创造性地解决问题的能力,积累了丰富的实践经验。]


五、总结反思,概括提升


教师:同学们,今天我们学会了什么? 你有哪些收获? 还有什么问题? 回家后,以厘米为单位,量一量你喜欢的物体的长度。找找看,生活中究竟有哪些物体的长度是以厘米作单位的。


[点评:这一环节与课的开始相互照应,使数学活动“从生活中来,到生活中去”,再一次将数学学习与学生的生活实际紧密联系起来,让大社会成为小课堂的延伸,成为学生获取更多知识的大舞台。]


(重庆市沙坪坝区树人小学 付秋平)