语文11 盘古开天地教案设计

这是一份语文11 盘古开天地教案设计，共7页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学课时，板书设计等内容，欢迎下载使用。
《盘古开天地》是中国创世神话的代表作之一，讲述了巨人盘古用斧头劈开混沌、顶天立地撑开天地、最终身体化为万物的事迹。课文语言生动形象，想象奇特丰富，塑造了盘古勇于开创、无私奉献的伟大形象。全文按事情发展顺序展开，脉络清晰：混沌中沉睡→劈开天地→顶天立地→身体化为万物。教学中要引导学生抓住关键语句，感受盘古的伟大精神，体会神话想象的神奇。
【学情分析】
四年级学生对神话故事已有一定接触和兴趣，能读懂故事大意，但对于“按照起因、经过、结果梳理文章主要内容”这一语文要素尚处于初步学习阶段。部分学生能说出故事梗概，但表述不够完整、有条理。此外，学生对“混沌”“巍峨”等词语理解可能有困难，需要结合语境和画面帮助理解。在情感体验上，学生容易被盘古的壮举打动，但要深入体会其“无私奉献”的精神内核，还需要教师适当引导。
【教学目标】
1.语言运用
认识“劈、浊、丈”等7个生字，会写“翻、劈、缓”等13个字，会写“黑乎乎、翻身”等14个词语；能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4自然段。
2.思维能力
能按照故事的起因、经过、结果梳理文章脉络，把握课文主要内容；能边读边想象画面，说出课文中神奇的地方。
3.审美创造
通过品读语言，感受盘古开天辟地的壮美画面，体会神话语言的表现力。
4.文化自信
感受中国古代创世神话的独特魅力，激发对中华优秀传统文化的热爱。
【教学重点】
1.能按照起因、经过、结果梳理文章主要内容。
2.能边读边想象画面，说出课文中神奇的地方。
【教学难点】
体会盘古无私奉献的伟大精神，感受神话想象的神奇。
【教学准备】
多媒体课件（盘古开天地相关图片、动画视频）、生字卡片。
【教学课时】2课时
第1课时
【教学目标】
1.认识“劈、浊、丈”等7个生字，会写“翻、劈、缓”等13个字及相关词语。
2.正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。
3.学习第1-2自然段，了解盘古劈开天地的经过，感受神话的神奇想象。
【教学重点】
识字写字；朗读课文第1-2自然段，感受盘古劈开天地的神奇。
【教学难点】
理解“混沌”一词的意思，想象盘古劈开天地时的画面。
导入新课
教师活动：播放一段宇宙从混沌到星辰诞生的短视频，提问：“同学们，你们知道天地是怎么形成的吗？在中国古代神话中，有一个巨人用一把斧头劈开了天地，他是谁呢？”板书课题《盘古开天地》，指导学生齐读课题。
学生活动：观看视频，自由发言说说自己对天地起源的猜想，齐读课题。
预设答案：他是盘古。
环节一：初读课文，扫清字词障碍
1.教师活动：出示自读要求——自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍。巡视指导。
学生活动：自由朗读课文，圈画生字词，自主认读。
2.教师活动：课件出示生字词（劈开、浑浊、一丈、隆起、四肢、躯干、血液），指名认读，相机正音。重点指导“劈”读pī，“浊”读zhuó，“躯”读qū。
学生活动：个别认读、齐读生字词，注意纠正同伴的读音错误。
预设答案：学生可能将“浊”误读为zhú，教师纠正为zhuó。
3.教师活动：指导书写。范写“翻”（左右结构，左边“番”要写得紧凑）、“劈”（上下结构，上面“辟”要写得扁宽）、“缓”（右半边不要写成“爱”）。强调“血”的笔顺。
学生活动：观察字形，书空练习，在田字格中描红、临写。
4.教师活动：出示词语“黑乎乎、翻身、缓缓、上升、下降、精疲力竭、血液、奔流不息、汗毛、茂盛、滋润、雨露”，指名读，齐读。
学生活动：认读词语，尝试用“精疲力竭”“奔流不息”各说一句话。
预设答案：精疲力竭——跑完马拉松后，他已经精疲力竭了。奔流不息——长江水奔流不息，养育了一代又一代中华儿女。
[设计意图]识字写字是中年段语文教学的基础。通过自主认读、教师范写、语境运用等环节，扎实落实字词教学目标，为后续阅读理解扫清障碍。
环节二：再读课文，整体感知
1.教师活动：请学生默读课文，思考：课文主要讲了一个什么故事？你能按照“起因、经过、结果”的顺序来说一说吗？
学生活动：默读课文，边读边思考，尝试用自己的话概括。
2.教师活动：组织学生交流。相机引导梳理：起因——宇宙混沌一片，盘古沉睡其中；经过——盘古劈开天地，顶天立地；结果——盘古累倒后身体化为万物。
学生活动：根据教师的提示，将三个部分串联起来，完整地说出课文主要内容。
预设答案：课文讲述了巨人盘古用斧头劈开混沌，顶天立地撑开天地，最后累倒身体化为万物的故事。
3.教师活动：板书梳理出的脉络：沉睡混沌→劈开天地→顶天立地→化为万物。
学生活动：对照板书，同桌互相复述故事梗概。
[设计意图]紧扣本单元语文要素“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”，引导学生从整体入手，初步建立对课文脉络的认知框架。
环节三：聚焦第1-2自然段，感受神奇
1.教师活动：指名朗读第1自然段，提问：“混沌”是什么意思？你从哪里感受到神奇？
学生活动：朗读第1自然段，结合生活经验理解“混沌”——天地未分、模糊一团的样子。找出神奇之处：“有个叫盘古的巨人，在这个混沌之中，一直睡了一万八千年。”
预设答案：“混沌”指宇宙最初模糊一团、没有天地之分的状态。神奇之处是盘古居然能睡一万八千年，而且是在混沌中沉睡。
2.教师活动：指名朗读第2自然段，提问：盘古醒来后做了什么？哪些词句让你感到神奇？
学生活动：朗读并圈画动词——“翻身、坐、劈”。找出神奇词句：“他一使劲翻身坐了起来，只听咔嚓一声，大鸡蛋裂开了一条缝”“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”
预设答案：神奇之处是盘古一翻身就裂开了“大鸡蛋”，而且天地是由他劈开后轻浊二气自然形成的，上升变成天、下降变成地，想象非常奇特。
3.教师活动：引导学生想象画面：“如果你就是盘古，抡起斧头朝眼前混沌一片的世界猛劈下去，会看到什么？听到什么？”
学生活动：闭眼想象，口头描述——看到一道强光从裂缝中透出来，听到“咔嚓”一声巨响，然后轻的东西往上升，重的东西往下沉……
预设答案：看到裂缝中透出光，听到咔嚓巨响，看到雾气升腾、泥土下沉，像慢镜头一样。
[设计意图]通过抓关键词句、想象画面、角色代入等方式，引导学生深入感受神话“神奇的想象”这一特质，落实单元语文要素。
环节四：课堂小结
1.教师活动：总结：“这节课我们认识了生字词，了解了故事的主要内容，还感受了盘古劈开天地时的神奇画面。下节课我们将继续走进盘古的世界，看看他是怎样撑开天地的，以及他身体化为万物时又是怎样一番景象。”
学生活动：回顾本节课所学内容，明确下节课的学习方向。
[设计意图]梳理本课收获，为第2课时做好铺垫。
【板书设计】
11 盘古开天地
沉睡混沌 → 劈开天地 → 顶天立地 → 化为万物
（起因） （经过） （经过） （结果）
神奇：一万八千年、一劈开天辟地
【课堂练习】
一、看拼音写词语
pī kāi（ ） hún zhuó（ ） sì zhī（ ） jīng pí lì jié（ ）
预设答案：劈开、浑浊、四肢、精疲力竭
二、辨字组词
翻（ ） 番（ ） 劈（ ） 壁（ ） 缓（ ） 暖（ ）
预设答案：翻身／番茄，劈开／墙壁，缓慢／温暖
三、选词填空
（缓缓 慢慢）轻而清的东西，（ ）上升，变成了天。
预设答案：缓缓
四、多音字选读音（选择题）
“血”在“血液”中读（ ） A.xuè B.xiě
预设答案：A
五、照样子写词语
黑乎乎（ABB式）：______ ______ ______
预设答案：白茫茫、绿油油、金灿灿
【课后作业】
一、课内重点问题简答（课后题变式）
课文第2自然段中，盘古劈开天地后，天地发生了什么变化？用文中的句子回答。
预设答案：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
二、按要求改写句子
盘古撑在天和地之间。（改为比喻句，体现盘古的高大）
预设答案：盘古像一根巍峨的柱子撑在天和地之间。
三、片段小练笔
请你展开想象，写一写盘古劈开天地那一刻的场景，至少用上两个动词和一个拟声词。（不少于80字）
预设答案示例：盘古猛地睁开双眼，抓起身边的巨斧，深吸一口气，用尽全身力气朝前猛劈。“咔嚓——”一声巨响，眼前的混沌像鸡蛋壳一样裂开了！一道耀眼的光芒从裂缝中迸射而出，轻飘飘的气团向上飞升，沉甸甸的泥块向下坠落。盘古忍不住大喊一声，声音在天地间久久回荡。
【教学后记】
第2课时
【教学目标】
1.有感情地朗读课文，背诵第4自然段。
2.学习第3-6自然段，感受盘古顶天立地、化为万物的神奇画面。
3.体会盘古无私奉献的伟大精神，感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。
【教学重点】
感受盘古化为万物时的神奇想象，体会盘古无私奉献的精神。
【教学难点】
理解盘古身体各部分化为世间万物的对应关系，体会神话“以身体献祭天地”的深层文化内涵。
导入新课
教师活动：上节课我们读到盘古劈开了天地，天地分开后，盘古又做了什么呢？这节课我们继续学习《盘古开天地》。
学生活动：回忆上节课内容，齐读课题。
环节一：学习第3自然段，感受顶天立地
1.教师活动：指名朗读第3自然段，提问：天地分开后，盘古担心什么？他是怎么做的？
学生活动：朗读并找出答案——担心天地还会合拢，就头顶天、脚踏地站在天地当中。
预设答案：担心天地还会合拢。他头顶天、脚踏地，站在天地当中，随着天每天升高、地每天加厚而长高。
2.教师活动：出示句子“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。”提问：你从“一丈”“跟着长高”中体会到什么？
学生活动：讨论交流。一丈约3.3米，天每天升高这么多，地也每天加厚这么多，盘古的身体也跟着长，说明盘古的身体极其高大，而且一直在坚持。
预设答案：体会到盘古身体无比高大，而且为了不让天地合拢，他一直在坚持站立，非常辛苦。
3.教师活动：引导学生想象——盘古就这样站了一万八千年！想象一下，一万八千年间，他不能做什么？
学生活动：自由发言——不能坐下休息，不能睡觉，不能吃饭喝水，不能动弹……
预设答案：他不能坐下来歇一歇，不能躺下睡一觉，不能吃饭喝水，甚至连眨眼睛都要忍着，就这样一动不动地撑着天地。
[设计意图]通过数字“一丈”“一万八千年”的具象化理解，让学生体会到盘古坚持的不易，为后续感悟其精神品质蓄势。
环节二：学习第4自然段，感受化为万物
1.教师活动：引读第4自然段开头：“盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天地之间，不让它们重新合拢。又不知过了多少年，天和地终于成形了，盘古也精疲力竭，累得倒下了。”提问：盘古累倒后，他的身体发生了什么变化？请大家默读第4自然段，用横线画出盘古身体部位，用波浪线画出对应的事物。
学生活动：默读第4自然段，按要求圈画。
预设答案：身体部位——呼出的气息、发出的声音、左眼、右眼、四肢和躯干、血液、汗毛、汗水。对应事物——四季的风和飘动的云、隆隆的雷声、太阳、月亮、四极和名山、江河、花草树木、雨露。
2.教师活动：出示对应关系，指名配对朗读，感受语言的节奏美。
学生活动：一人读身体部位，一人读对应事物，合作朗读。
3.教师活动：提问：你觉得这些想象神奇在哪里？
学生活动：讨论交流——盘古的身体居然能变成整个自然界的一切，而且每一部分都变成了对人类有用的东西。
预设答案：神奇在于盘古死后身体没有消失，而是变成了整个世界——他呼出的气变成风和云，声音变成雷声，眼睛变成日月，血液变成江河……整个自然界都是他身体变的，想象太宏大了。
4.教师活动：指导学生有感情地朗读第4自然段，注意排比句的节奏。尝试背诵。
学生活动：自由练读，注意“变成了”“化成了”的轻重变化。尝试背诵。
[设计意图]通过圈画、配对朗读、想象交流等方式，让学生充分感受神话“身体化为万物”的神奇想象，同时积累语言，为背诵打下基础。
环节三：体会精神，升华情感
1.教师活动：提问：盘古为什么要把自己的身体化为万物？他本来可以怎么做？
学生活动：讨论——他本来可以自己活着享受，但他选择了用自己的身体创造世界，让世界变得丰富美丽。
预设答案：盘古本来可以在天地成形后休息、过自己的生活，但他选择了献出自己的身体，让天地间有了风、云、雷、日、月、山、河、花草树木和雨露，让这个世界变得美好。这体现了他无私奉献、造福人类的精神。
2.教师活动：出示句子“伟大的巨人盘古，用他的整个身体创造了美丽的世界。”提问：你怎样理解“整个身体”和“创造”？
学生活动：交流——“整个身体”说明他毫无保留，全部献出；“创造”说明世界不是本来就有的，是盘古开创出来的。
预设答案：“整个身体”说明盘古把自己的一切都献给了这个世界，没有留下任何东西；“创造”说明美丽的世界是盘古用自己的力量开创出来的，他是一位伟大的开创者。
[设计意图]通过追问和对比，引导学生从“神奇想象”深入到“精神内核”，体会盘古无私奉献的伟大品格，落实审美创造和文化自信目标。
环节四：讲述故事，拓展延伸
1.教师活动：出示讲述提示——按照“起因（沉睡混沌）→经过（劈开天地、顶天立地）→结果（化为万物）”的顺序，用自己的话讲一讲这个故事，尽量用上“混沌、巍峨、精疲力竭、奔流不息”等词语。
学生活动：先在小组内练习讲述，再推选代表上台讲述。
预设答案：讲述示例——很久很久以前，宇宙混沌一片，像个大鸡蛋。有个叫盘古的巨人沉睡了一万八千年。有一天他醒来，抡起斧头猛劈，轻而清的东西上升变成天，重而浊的东西下降变成地。天地分开后，盘古担心它们合拢，就头顶天脚踏地站在中间。天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古也跟着长高。这样过了一万八千年，天地终于成形，盘古却精疲力竭，累得倒下了。他呼出的气息变成四季的风和飘动的云，发出的声音变成隆隆的雷声，左眼变成太阳，右眼变成月亮，四肢和躯干变成四极和名山，血液变成奔流不息的江河，汗毛变成茂盛的花草树木，汗水变成滋润万物的雨露。伟大的巨人盘古，用他的整个身体创造了美丽的世界。
2.教师活动：推荐阅读《山海经》中的其他创世神话，如《女娲造人》。
学生活动：记录推荐书目，课后阅读。
[设计意图]通过讲述故事，将阅读输入转化为口语表达输出，巩固对课文内容和语言的内化；推荐阅读拓展学生视野。
环节五：课堂小结
1.教师活动：总结：“盘古开天地，开出了天和地，开出了日月星辰、山川河流，更开出了中华民族勇于开创、无私奉献的精神。这就是神话永久的魅力。”
学生活动：齐读课文最后一句，回味盘古的伟大。
[设计意图]升华主题，呼应单元人文主题“神话，永久的魅力”。
【板书设计】
11 盘古开天地
沉睡混沌 → 劈开天地 → 顶天立地（一万八千年）→ 化为万物
气息→风云 声音→雷声 眼睛→日月 四肢→名山
血液→江河 汗毛→草木 汗水→雨露
伟大精神：勇于开创、无私奉献
【课堂练习】
一、看拼音写词语
mà shèng（ ） zī rùn（ ） yǔ lù（ ） bēn liú bù xī（ ）
预设答案：茂盛、滋润、雨露、奔流不息
二、辨字组词
躯（ ） 驱（ ） 液（ ） 夜（ ） 茂（ ） 成（ ）
预设答案：身躯／驱赶，血液／夜晚，茂盛／成功
三、选词填空
（创造 制造）伟大的巨人盘古，用他的整个身体（ ）了美丽的世界。
预设答案：创造
四、多音字选读音（选择题）
“降”在“下降”中读（ ） A.jiàng B.xiáng
预设答案：A
五、照样子写词语
呼风唤雨（含近义词）：______ ______ ______
预设答案：翻江倒海、调兵遣将、胡言乱语
【课后作业】
一、课内重点问题简答（课后题变式）
盘古的身体还可能会变成什么？请你从第4自然段的写法中获得启发，再写出两对对应关系。
预设答案示例：他的头发变成了茂密的森林；他的骨骼变成了地下丰富的矿藏。
二、按要求改写句子
盘古的身体变成了世界万物。（把句子写具体，至少用上两个“变成了”）
预设答案：盘古呼出的气息变成了四季的风和飘动的云，他的血液变成了奔流不息的江河，他的汗水变成了滋润万物的雨露。
三、片段阅读
他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音化作了隆隆的雷声；他的左眼变成了太阳，照耀大地，他的右眼变成了月亮，给夜晚带来光明；他的四肢和躯干变成了大地的四极和五方的名山；他的血液变成了奔流不息的江河；他的汗毛变成了茂盛的花草树木；他的汗水变成了滋润万物的雨露……
1.这段话是围绕哪句话写的？用“____”画出。
2.这段话用了什么修辞手法？这样写有什么好处？
预设答案：1.围绕“盘古的身体变成了世界万物”来写（或“伟大的巨人盘古，用他的整个身体创造了美丽的世界”）。
2.用了排比和想象的修辞手法。排比使语言有节奏感、气势磅礴；想象奇特丰富，让读者感受到神话的神奇魅力，也突出了盘古无私奉献的精神。
四、片段小练笔
请你仿照第4自然段的写法，想象一下：如果你是一位小魔法师，挥动魔法棒后，你的身体各部分会变成什么？写一段排比句。（不少于80字）
预设答案示例：我挥动魔法棒，轻轻念出咒语。我的头发变成了柔软的草地，我的手指变成了高大的树木，我的笑声变成了清脆的鸟鸣，我的眼泪变成了甘甜的泉水，我的影子变成了凉爽的树荫。整个森林因为我而变得生机勃勃。
【教学后记】