教科版（2024）五年级上册（2024）7. 风对地表的作用表格教案

这是一份教科版（2024）五年级上册（2024）7. 风对地表的作用表格教案，共4页。教案主要包含了教材内容分析，学情分析，核心素养目标，教学重难点，教学准备，学习活动设计，作业设计，板书设计等内容，欢迎下载使用。
课题
风对地表的作用
授课者：
课型：新授探究课
课时：第 1 课时
一、教材内容分析：
《风对地表的作用》研究另一种外力——风。教材指出风和流水类似，通过侵蚀和沉积塑造地表形态，在缺少流水的地方，风还可能成为侵蚀的主力。聚焦问题是：风给地表带来哪些改变？
探索部分先让学生观察风蚀蘑菇、沙漠、戈壁等风作用产物，描述地貌特点。资料说明强劲风沙是风蚀蘑菇形成的主要原因，近地面气流含沙量大，孤突岩石下部受风沙磨蚀比上部严重，逐渐形成上大下小的蘑菇状。随后进行风对地表作用模拟实验：用电吹风吹准由沙和小石砾组成的沙堆，观察沙粒移动、细沙被吹走、较大石砾留在原处等现象，并在记录单中写出观察和解释。教材还要求学生根据本单元学习绘制示意图，反映影响地表形态改变的各种因素及关系，并研讨风与水、地震、火山作用的异同。拓展部分联系西部大开发、退耕还林还草、生态建设和种苗工程。
二、学情分析：
学生知道风能吹动沙子，也见过沙尘天气或沙丘图片，但他们不容易把风的作用分成侵蚀、搬运、沉积，更不会主动比较细沙和小石砾在风中的不同移动情况。模拟实验中，学生容易把电吹风当玩具，风力过大、距离过近导致沙子飞散，影响观察和安全。
教学中要强调实验安全：戴护目镜，风向朝向箱内，不能对人吹；同时要让学生关注“什么被吹走、什么留下、哪里堆积”，用现象解释风蚀蘑菇、沙漠和戈壁形成。
三、核心素养目标：
1. 科学观念：知道风会通过侵蚀、搬运和沉积作用改变地表形态，形成风蚀蘑菇、沙丘、戈壁等地貌。
2. 科学思维：能根据模拟实验现象解释不同颗粒物在风作用下的移动和堆积差异。
3. 探究实践：能进行风对沙堆作用的模拟实验，记录现象并完成解释。
4. 态度责任：认识风蚀和沙化与生态环境有关，形成关注防风固沙和生态保护的意识。
思政元素：结合西部生态治理认识国家生态保护工程的意义，增强环境责任感。
四、教学重难点：
教学重点：通过图片和模拟实验认识风对地表的侵蚀、搬运、沉积作用。
教学难点：根据实验现象解释风蚀蘑菇、沙丘、戈壁等地貌形成，并比较风、水、火山、地震作用的异同。
五、教学准备：
教师：教材、配套课件、风蚀蘑菇、沙漠、戈壁图片，电吹风、透明盒或托盘、细沙、小石砾、护目镜、记录单。
学生：记录单、铅笔。
安全与管理：必须佩戴护目镜；电吹风不对人吹，风力从小到大；实验箱要有挡板，防止沙子飞散。
六、学习活动设计：
本课先观察风蚀地貌图片，描述风蚀蘑菇、沙漠、戈壁的特点；再阅读资料认识风沙对岩石的磨蚀作用；随后用电吹风模拟风，观察沙粒和小石砾在风中的移动与堆积；最后绘制单元综合示意图，比较风、水、地震、火山等因素对地表作用的异同，并联系防风固沙和生态治理。
教学环节：聚焦风对地表的改变
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
1. 出示风蚀蘑菇、沙漠、戈壁图片，提问：“这些地貌有什么共同特点？可能与什么力量有关？”
2. 引导学生描述形状、颗粒、表面裸露等特征。
3. 提出问题：风怎样改变地表？
1. 观察图片，描述风蚀蘑菇上大下小、沙丘起伏、戈壁多石少沙等特点。
2. 猜测风会吹走沙粒或磨蚀岩石。
3. 明确本课研究风的作用。
用典型地貌导入，学生能直观看到风作用结果。
若学生只说“沙漠很热”，引导他们回到风、沙、石的变化。
教学环节：阅读风蚀蘑菇资料
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
1. 讲解近地面气流含沙量大，下部岩石受磨蚀更严重。
2. 提问：“为什么风蚀蘑菇下面细、上面大？”
3. 引导学生用风沙磨蚀解释。
1. 阅读资料。
2. 说出岩石下部被风沙磨得更厉害。
3. 用自己的话解释风蚀蘑菇形状。
资料阅读能让学生从图片观察走向成因解释。
强调不是风把岩石直接吹成蘑菇，而是长期含沙气流磨蚀。
教学环节：设计风作用模拟实验
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
1. 出示沙和小石砾组成的沙堆，提问：“如果用风吹，会发生什么？”
2. 说明电吹风模拟自然界的风，沙和石砾模拟地表松散物。
3. 强调护目镜和风向安全。
1. 预测细沙和小石砾的变化。
2. 记录实验前沙堆形态。
3. 明确安全要求。
实验前预测能让学生带着问题观察，不只是看热闹。
电吹风距离和角度要统一，便于比较。
教学环节：进行风对沙堆作用实验
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
1. 用电吹风从固定方向吹沙堆，先小风后适当加大风力。
2. 引导学生观察细沙移动、堆积，小石砾是否留下。
3. 要求记录吹风前后地表形态。
1. 观察沙粒被吹走、在远处堆积，较大石砾移动较少。
2. 画出吹风方向和沙粒堆积位置。
3. 写出自己的解释。
模拟实验能把风的侵蚀、搬运、沉积过程可视化。
若沙子飞散，立即减小风力或加挡板；安全优先。
教学环节：解释沙漠和戈壁形成
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
1. 提问：“为什么风作用后，有些地方留下较大石砾，有些地方形成沙堆？”
2. 引导学生联系沙丘、戈壁。
3. 说明风能搬运细小颗粒，也会把颗粒堆积到别处。
1. 根据实验解释细沙被搬运、小石砾留下。
2. 联系沙漠、戈壁的形成。
3. 完成记录单解释栏。
把实验现象迁移到真实地貌，形成概念应用。
注意表达为“可能与长期风力作用有关”，不把所有沙漠形成都简化成一种原因。
教学环节：绘制单元综合示意图
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
1. 要求学生根据本单元学习，绘制影响地表变化的示意图。
2. 图中要包含风、水、火山喷发、地震、太阳、生物等因素。
3. 引导学生用箭头表示作用关系。
1. 绘制示意图。
2. 标注各因素对地表的作用。
3. 与同伴比较是否遗漏因素。
作为单元末课，这一步帮助学生整合内力和外力对地表的改变。
可参考教材示意图，但要求学生用自己的理解重新表达。
教学环节：研讨异同与生态保护
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
1. 研讨风和水作用的相同点与不同点；再比较它们与火山、地震的异同。
2. 介绍西部生态治理、防风固沙、退耕还林还草等措施。
3. 小结保护生态环境能减轻风蚀和水土流失。
1. 说出风和水都能侵蚀、搬运、沉积，火山和地震主要来自地球内部力量。
2. 交流生态保护方法。
3. 形成单元总结。
比较异同能帮助学生建立完整的地表变化框架。
不要把环境治理讲成口号，要落到植被覆盖、防风固沙、减少水土流失等具体作用。
七、作业设计：
基础作业：
1. 写出风作用形成的一种地貌。
2. 判断：风和流水都可能搬运和沉积地表物质。（√）
巩固作业：
1. 完成“风对地表的作用模拟实验”记录单。
2. 用实验现象解释戈壁或沙丘形成的一种原因。
提升作业：
1. 绘制一张“影响地表变化的因素”示意图，包含至少四种因素。
八、板书设计：
《风对地表的作用》
一、风作用地貌
风蚀蘑菇 沙漠 戈壁
二、风的作用
侵蚀：磨蚀、吹蚀
搬运：带走细沙
沉积：形成沙堆、沙丘
三、实验现象
细沙易移动，小石砾较难移动
四、单元整合
内部力量：火山、地震
外部力量：水、风、生物、太阳等
保护生态，减轻风蚀和水土流失
九、教学反思与改进：
成功之处：学生通过电吹风实验能直观看到细沙移动和堆积，能够用证据解释风对地表的改变。
不足之处：有些学生容易把所有沙漠都简单归因于风，忽略气候、降水、植被等复杂因素。
改进措施：后续复习中要继续强调自然地貌往往由多种因素共同作用形成，课堂解释可以简化，但不能绝对化。