小学科学教科版（2024）五年级上册（2024）第三单元 运动和力3. 用弹力驱动小车表格教学设计及反思

这是一份小学科学教科版（2024）五年级上册（2024）第三单元 运动和力3. 用弹力驱动小车表格教学设计及反思，共5页。教案主要包含了教材内容分析，学情分析，核心素养目标，教学重难点，教学准备，学习活动设计，作业设计，板书设计等内容，欢迎下载使用。
课题
用弹力驱动小车
授课者：
课型：新授探究课
课时：第 1 课时
一、教材内容分析：
《用弹力驱动小车》在重物驱动小车之后，引导学生研究另一种驱动力——弹力。教材从箭、弓和橡皮筋等生活现象切入，让学生认识被拉长、压缩或扭转后的物体恢复原状时会产生弹力；随后用橡皮筋驱动小车，研究橡皮筋缠绕圈数与小车运动距离、运动方向之间的关系。
本课中学生要制作橡皮筋动力小车，观察车轮转动和橡皮筋缠绕方向的关系，用表格记录小车行驶距离与橡皮筋缠绕圈数的关系，并绘制小车行驶轨迹。教材研讨重点是：橡皮筋缠绕圈数怎样影响小车运动，怎样让小车行驶更远，橡皮筋缠绕方向改变时小车运动方向会怎样变化。
二、学情分析：
学生玩过橡皮筋和弹簧，对弹力有感性经验，但常把弹力理解成“弹出去的力”，不一定能说出弹力来自物体形变后恢复原状。制作橡皮筋动力小车时，学生容易缠绕方向不一致、圈数记录不准确，或只追求小车跑远，不画轨迹、不比较数据。
教学时要抓住两个核心变量：缠绕圈数和缠绕方向。教师要让学生在记录表中写清圈数，释放方式保持一致；讨论时不只问“跑多远”，还要问“为什么圈数多通常能跑得更远”“方向改变为什么会影响小车前进方向”。
三、核心素养目标：
1. 科学观念：知道弹性物体发生形变后恢复原状时会产生弹力，弹力可以驱动小车运动。
2. 科学思维：能根据橡皮筋缠绕圈数与小车行驶距离的数据，分析弹力大小与运动变化之间的关系。
3. 探究实践：能制作橡皮筋动力小车，记录缠绕圈数、行驶距离和轨迹。
4. 态度责任：能按规则多次测试，尊重实验数据，愿意改进小车结构和操作方法。
思政元素：在弹力小车调试中体验“失败—调整—再测试”的工程精神。
四、教学重难点：
教学重点：用橡皮筋驱动小车，研究缠绕圈数与小车运动距离的关系。
教学难点：理解橡皮筋的形变和恢复产生弹力，并区分缠绕圈数、方向对运动的不同影响。
五、教学准备：
教师：教材、配套课件、小车、橡皮筋、车轴连接件、直尺或卷尺、轨迹记录纸、记录单。
学生：分组橡皮筋动力小车材料、记录单。
安全与管理：橡皮筋不要对着人弹；小车测试路线保持通畅；记录时人不要站在小车正前方。
六、学习活动设计：
课堂先从弓箭、弹簧、橡皮筋等现象认识弹力，再制作橡皮筋动力小车。学生通过改变缠绕圈数，记录小车行驶距离；通过改变缠绕方向，观察运动方向变化；通过轨迹图判断小车是否直线行驶。最后把发现用于“怎样让小车行驶更远、更稳定”的讨论。
教学环节：生活现象导入，认识弹力
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
1. 出示弓箭、弹簧、橡皮筋等图片或实物，提问：“这些物体怎样产生推动或拉动效果？”
2. 引导学生说出拉长、压缩、扭转后恢复原状。
3. 说明这种恢复原状时产生的力叫弹力。
1. 结合经验描述橡皮筋、弹簧被拉后会恢复。
2. 说出弹力可能让物体运动。
3. 形成用弹力驱动小车的猜想。
从学生熟悉的弹性现象出发，能让“弹力”概念有具体依托。
避免把弹力直接说成“弹出去的力”，要强调形变和恢复。
教学环节：制作橡皮筋动力小车
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
1. 示范把橡皮筋连接到车身和车轴上，转动车轮使橡皮筋缠绕。
2. 强调橡皮筋要固定牢，不要缠到车轮外侧卡住。
3. 指导学生完成小车组装并空转检查。
1. 小组制作弹力小车。
2. 检查橡皮筋是否能随车轴缠绕和释放。
3. 发现结构问题并调整。
制作过程让学生把弹力和车轴转动联系起来，是理解弹力驱动的基础。
常见问题是橡皮筋松脱或缠绕不在车轴上，可让学生先不落地测试车轮是否能转。
教学环节：研究缠绕圈数与行驶距离
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
1. 规定同一条测试线、同一释放方式，分别测试不同缠绕圈数。
2. 要求学生从少圈数开始，逐步增加，每次测量行驶距离。
3. 提醒至少重复关键数据，避免一次偶然结果。
1. 按圈数测试小车。
2. 记录每次行驶距离。
3. 比较圈数增加后距离是否变化。
圈数和距离的关系是本课核心证据，需要控制变量和连续记录。
如果小车偏离路线，距离记录要备注“偏离”，并讨论车轴或车轮是否有问题。
教学环节：绘制小车行驶轨迹
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
1. 在地面或纸带上标记小车起点和行驶路线。
2. 指导学生记录小车是否直线、是否偏转、停在哪里。
3. 提问：“只看距离够不够？轨迹说明了什么问题？”
1. 观察小车运动路线。
2. 绘制或标记行驶轨迹。
3. 发现偏斜可能与车轮、车轴、橡皮筋缠绕有关。
轨迹记录能让学生关注运动稳定性，不把“跑远”作为唯一目标。
可以用粉笔线、纸带或胶带标记路线，便于小组比较。
教学环节：研究缠绕方向与运动方向
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
1. 让学生在同样圈数下反向缠绕橡皮筋。
2. 提问：“小车运动方向是否改变？为什么？”
3. 引导学生观察车轮转动方向和小车前进方向。
1. 改变缠绕方向进行测试。
2. 记录小车前进或后退情况。
3. 解释橡皮筋释放时带动车轴反向转动。
方向实验能帮助学生理解弹力通过车轴和车轮传递，而不是凭空推动小车。
如果小车只原地打滑，检查车轮与地面摩擦是否不足，或橡皮筋拉力过大。
教学环节：研讨怎样让小车行驶更远
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
1. 组织学生根据数据分析：圈数多一定跑得更远吗？什么时候会失控或打滑？
2. 引导从橡皮筋弹力、车轮摩擦、车轴顺畅、车身重量等角度讨论。
3. 要求每组提出一条改进建议。
1. 汇报圈数与距离数据。
2. 讨论让小车跑远、跑直、跑稳的办法。
3. 形成改进建议。
把实验发现转化为工程调试思路，为后面月球小车制作做准备。
避免简单归纳“圈数越多越好”，要关注过多圈数可能导致打滑或偏转。
教学环节：联系月球小车任务
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
1. 提问：“如果要制作月球小车，弹力驱动有什么优点和限制？”
2. 引导学生思考不依赖电池、结构简单，但弹力有限、稳定性需要调试。
3. 记录可用于后续设计的经验。
1. 说出弹力驱动的好处和问题。
2. 把本课经验写到设计备忘录。
3. 形成后续工程任务的准备。
让学生意识到每节探究都服务于后面的工程设计。
不急于确定最终方案，只记录本课可借鉴的经验。
教学环节：课堂小结与评价
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
1. 要求学生完成：“橡皮筋缠绕圈数增加时，弹力储存通常……，小车运动……”
2. 检查记录表和轨迹图。
3. 小结弹力驱动小车的基本原理。
1. 完成达标句。
2. 提交圈数—距离记录和轨迹图。
3. 说出本组最可靠的一条发现。
用数据和轨迹共同评价，能避免学生只凭印象判断。
对没有形成规律的小组，先检查变量控制是否一致，再讨论结论。
七、作业设计：
基础作业：
1. 判断：橡皮筋被拉长或扭转后恢复原状时会产生弹力。（√）
2. 写出影响弹力小车行驶距离的一个因素。
巩固作业：
1. 完成“小车行驶距离与橡皮筋缠绕圈数关系”记录表。
2. 用自己的话解释橡皮筋怎样带动车轮转动。
提升作业：
1. 设计一条让弹力小车跑得更直的改进建议，并说明理由。
八、板书设计：
《用弹力驱动小车》
一、弹力
物体形变后恢复原状产生的力
拉长 压缩 扭转
二、橡皮筋动力小车
橡皮筋缠绕车轴
释放弹力带动车轴转动
车轮转动，小车运动
三、实验变量
缠绕圈数——行驶距离
缠绕方向——运动方向
四、工程思考
跑远 跑直 跑稳都需要调试
九、教学反思与改进：
成功之处：学生能从圈数变化中看到小车距离变化，对“弹力储存越多，小车通常运动更明显”有了直观认识。
不足之处：部分小组把圈数增加得太快，导致小车打滑，数据反而不稳定。
改进措施：后续工程制作中要提醒学生：驱动力不是越大越好，还要和车轮摩擦、车身稳定性配合。