科学四年级上册（2024）6. 我们来做“热气球”表格教案设计

这是一份科学四年级上册（2024）6. 我们来做“热气球”表格教案设计，共5页。教案主要包含了教材内容分析，学情分析，核心素养目标，教学重难点，教学准备，学习活动设计，作业设计，板书设计等内容，欢迎下载使用。
课题
我们来做“热气球”
授课者：
课型：新授探究课
课时：第 1 课时
一、教材内容分析：
《我们来做“热气球”》是在学生认识空气会流动、会产生力量之后，继续探究冷热空气运动特点的一课。教材从人们乘坐热气球欣赏祖国大好河山的情境切入，提出问题：热气球是如何实现上升和下降的？
教材安排学生用较大的塑料袋、纸筒和蜡烛模拟制作热气球，观察加热袋中空气后塑料袋状态的变化，并思考塑料袋为什么会上升、后来为什么又下降。研讨中要求学生解释热气球升降原因，并思考如何进一步检验想法、怎样让热气球停留更久。拓展资料“孔明灯”既与热空气上升原理相关，也包含重要的火灾安全提醒。
二、学情分析：
学生对热气球、孔明灯通常有强烈兴趣，容易把“点火就能飞”当作解释，但不一定理解真正起作用的是袋内空气受热后的变化。学生还可能把塑料袋上升归因于“火把袋子往上吸”或“烟把袋子顶上去”。
由于本课涉及明火，课堂组织必须把安全放在首位。建议由教师演示或在严格管理下少数组操作，其他学生观察、记录和解释。教学重点不是追求塑料袋飞得高，而是通过“加热—上升”“冷却—下降”的变化，建立热空气较轻会上升、冷却后下降的认识。
三、核心素养目标：
1. 科学观念：知道空气受热后会变轻并上升，冷却后会下降，热气球利用热空气上升实现升空。
2. 科学思维：能根据塑料袋受热上升、冷却下降的现象，解释热气球升降原因。
3. 探究实践：能观察模拟热气球实验，记录袋子状态变化，并提出让热气球停留更久的改进想法。
4. 态度责任：能遵守用火安全要求，知道孔明灯存在火灾隐患，不能随意燃放。
思政元素：通过热气球和孔明灯的学习，认识科学原理既能服务生活，也必须受到安全和责任意识的约束。
四、教学重难点：
教学重点：通过模拟实验理解热空气上升、冷空气下降，解释热气球升降。
教学难点：把塑料袋上升和下降与袋内空气温度变化联系起来，而不是简单归因于火焰或烟。
五、教学准备：
教师：教材、配套课件、较大的轻薄塑料袋、纸筒、蜡烛、打火机或火柴、托盘、灭火湿布或水、记录单、孔明灯图片资料。
学生：观察记录单、预测单；如分组实验，须在教师统一管理下领取材料。
安全与管理：明火由教师或指定学生在教师近旁操作；塑料袋不能接触火焰；纸筒用于隔开火焰、聚拢热空气；实验后及时熄灭蜡烛；明确孔明灯有火灾隐患，禁止私自燃放。
六、学习活动设计：
教学以“热气球为什么能上升和下降”为切入点，先从真实热气球情境提出问题，再用塑料袋、纸筒、蜡烛模拟热气球，观察袋内空气受热后袋子上升、空气冷却后袋子下降的过程，最后联系孔明灯讨论怎样延长停留时间和安全隐患。活动安排：真实情境——预测原因——模拟实验——解释升降——联系孔明灯。
教学环节：导入新课，提出热气球升降问题
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
1. 展示热气球升空图片或视频，提问：“这么大的热气球为什么能飞上天？它又怎样降下来？”
2. 收集学生猜想，如里面有热气、火在推动、袋子很轻等。
3. 板书问题：热气球是如何实现上升和下降的？
1. 观察热气球情境。
2. 根据生活经验提出猜想。
3. 选择自己认为最可能的解释并写在记录单上。
热气球情境真实而有吸引力，能自然引出冷热空气和上升下降的探究问题。
若学生只说“因为有火”，可追问：“火没有直接托住整个热气球，那火改变了什么？”
教学环节：明确模拟实验材料和安全规则
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
1. 出示塑料袋、纸筒和蜡烛，说明它们分别模拟热气球的球囊、通道和加热装置。
2. 强调纸筒作用：让热空气进入袋内，同时隔开火焰和塑料袋。
3. 逐条说明用火安全要求。
1. 认识实验材料和作用。
2. 说出为什么不能让塑料袋靠近火焰。
3. 明确观察任务：袋子温度、形状、是否上升、何时下降。
先建立材料与真实热气球之间的对应关系，能帮助学生把模拟实验看作科学探究而不是单纯表演。
本环节宁可多花一点时间强调安全。可采用教师演示、学生远距离观察的方式完成。
教学环节：模拟实验：加热袋内空气
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
1. 点燃蜡烛，用纸筒罩住蜡烛，再用塑料袋罩住纸筒上方。
2. 指导学生观察塑料袋是否逐渐鼓起、变暖、有向上趋势。
3. 提问：“袋子里面发生了什么变化？为什么要等一会儿再松手？”
1. 观察塑料袋状态变化。
2. 用手在安全位置感受袋外温度变化。
3. 记录：加热后袋子鼓起，内部空气变热，袋子有上升趋势。
通过可观察的鼓起和温度变化，让学生把“加热空气”与“袋子将要上升”建立联系。
若袋子受热不充分不易上升，可延长加热时间或换更轻薄、更大的袋子；绝不能让袋口过低接触火焰。
教学环节：释放袋子，观察上升和下降
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
1. 当塑料袋有上升趋势时，轻轻松开双手，让学生观察它的运动。
2. 提问：“袋子为什么会上升？为什么一会儿又下降？”
3. 引导学生把上升与热空气、下降与冷却联系起来。
1. 观察袋子上升、飘动、下降的过程。
2. 记录袋子状态变化。
3. 尝试解释：袋内空气受热变轻，冷却后又变重。
上升和下降的连续变化是本课核心证据，能直接服务热气球升降原理的建构。
若袋子没有明显飞起，也可利用“袋子鼓起、有上升趋势”作为证据，再结合视频补充真实热气球现象。
教学环节：研讨：怎样解释热气球升降
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
1. 组织学生回答：“我们可以怎样解释热气球上升或下降？”
2. 引导学生把话说完整：加热使袋内空气变热变轻，上升；停止加热后空气冷却，袋子下降。
3. 追问：“还可以怎样检验我们的想法？”
1. 小组讨论并修正课前猜想。
2. 用实验现象支持自己的解释。
3. 提出再次加热、比较不同袋子大小、比较加热时间等验证想法。
研讨环节把现象转化为因果解释，同时让学生意识到科学解释还可以继续检验。
避免说成“火把袋子吸上去”。若出现此说法，可追问：“火熄灭后袋子为什么下降？说明关键变化在哪里？”
教学环节：拓展：怎样停留更久与孔明灯安全
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
1. 提问：“怎样能让热气球在空中停留更长时间？”
2. 引导学生从持续加热、减少热量散失、选轻薄袋子等角度思考。
3. 出示孔明灯资料，说明孔明灯利用热空气上升，但存在火灾隐患。
1. 提出让热气球停留更久的办法。
2. 联系孔明灯解释：燃料持续加热灯内空气。
3. 说出不能随意燃放孔明灯的原因。
把热气球原理迁移到孔明灯，同时把科学应用和安全责任结合起来。
强调“了解孔明灯原理”不等于“鼓励燃放”。二次备课可联系本地禁放规定和火灾案例。
教学环节：课堂小结与达标评价
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
1. 要求学生完成达标句：“热气球上升是因为……，下降是因为……”
2. 点评学生是否抓住“空气受热、冷却”的变化。
3. 总结本课核心：冷热空气运动不同。
1. 独立完成达标句。
2. 同桌互查是否写出上升和下降两个过程。
3. 说出一个安全提醒。
用一句话评价确保学生带走升降原理，而不是只记得实验好玩。
对基础学生提供词语：受热、变轻、上升、冷却、下降。
七、作业设计：
基础作业：
1. 判断：①热空气会上升。（√）②冷空气比热空气更容易上升。（×）③孔明灯有火灾隐患，不能随意燃放。（√）
2. 用一句话解释模拟热气球为什么会下降。
巩固作业：
1. 完成“袋子的变化”记录单，写出加热时和冷却后的不同状态。
2. 写出两种让热气球停留更久的办法。
提升作业：
1. 查找热气球或孔明灯资料，写一段说明：它们怎样利用热空气上升？还要注意什么安全问题？
八、板书设计：
《我们来做“热气球”》
核心问题：热气球怎样上升和下降？
一、模拟实验
塑料袋 + 纸筒 + 蜡烛
加热：袋内空气变热、变轻——上升
停止加热：空气冷却、变重——下降
二、怎样停留更久
持续加热、减少散热、选轻薄材料
三、孔明灯
同样利用热空气上升
安全提醒：有火灾隐患，不能随意燃放
九、教学反思与改进：
成功之处：模拟热气球实验现象直观，学生能从上升和下降两个过程理解冷热空气的不同运动特点。
教材核对提示：本课要保留较大塑料袋、纸筒、蜡烛模拟热气球的材料关系，重点解释加热上升和冷却下降；孔明灯只能作为资料拓展和安全提醒，不可鼓励实践燃放。
易错点处理：学生若说“火把袋子吸上去”，要追问袋内空气发生了什么变化；若袋子没有完全飞起，也可依据鼓起、变暖、有上升趋势来解释热空气上升。
资料包使用建议：此课建议教师演示为主，学生负责观察记录和解释。课前准备湿布、水盆等安全用品，纸筒高度要能隔开火焰和塑料袋。
不足之处：明火实验受安全和材料影响较大，若操作不顺利，学生容易把注意力放在“飞不飞起来”而不是解释原因。
改进措施：课前充分调试材料，确保袋子轻薄且大小合适；课堂上把评价重点放在“能否解释上升和下降”，而非飞行高度。