科学四年级上册（2024）5 运动与位置表格教学设计

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知道描述物体位置必须使用方向+距离，这是准确传递位置信息的科学方法。
知道自然界中所有物体都在运动，静止是相对的，不存在绝对静止的物体，初步建立相对运
动观。
科学思维
通过对比观察、讨论归纳，学会选择参照物判断运动与静止，发展基于证据的推理能力。
能运用规范的科学语言描述物体位置，形成完整、准确、有条理的表达思维。
探究实践
会正确使用指南针辨认方向，使用直尺、皮尺测量距离，能规范完成测量任务。
能根据生活情境完成位置描述、距离测量，并绘制简单路线图，提升实践应用能力。
态度责任
乐于观察生活中的运动现象，养成细致观察、严谨表达、实事求是的科学态度。
了解位置描述在导航、救援、集合、出行中的重要作用，增强科学应用意识与安全意识。
【教学重难点】
重点：会用参照物判断物体的运动与静止，能用方向+距离描述位置。难点：理解运动和静止的相对性，能在不同情境下准确判断与描述。
【教学准备】
教师准备：教学课件、课文对比图片、指南针、直尺、皮尺、停车场示意图、方向卡片。学生准备：直尺、铅笔、记录单。
【教学过程】
教学环节
教学活动
情境导入
教师展示各类运动的图片：生活中到处都是运动，怎样科学判断运动、准确描述位置？今天我们一起学习第 5 课《运动与位置》。
课件展示鱼游、月亮移、小船行的图片，提问：“ 如果不借助任何其他物体，
你能确定这些物体是否在运动吗？”
引导学生交流，使学生发现：单独一个物体无法判断运动，必须和周围物体对比。
探究新知
活动 1：判断物体是否运动
1. 出示课本两幅对比图，提问：“ 仔细观察，哪些物体位置发生了变化？ 你是怎么看出来的？”
教学环节
教学活动
探究新知
学生分组观察、圈画、汇报。
教师讲解并总结：当一个物体相对于另一个物体的位置发生变化，我们就
说这个物体运动了。
引出参照物概念：被用来作为比较标准的物体叫作参照物。
即时练习：以大树为参照物，汽车运动吗？ 以马路为参照物，骑自行车的人
运动吗？巩固判断方法。
活动 2：理解运动的相对性
教师过渡：同一个物体，选择不同参照物，运动状态一样吗？
出示电梯人、车内乘客图片，提问：以电梯为参照物？以地面为参照物？
小组讨论、汇报。
教师总结：参照物不同，物体运动状态可能不同，所以运动和静止是相对
的，世界上没有绝对不动的物体。
活动 3：描述物体的位置
教师过渡：我们不仅要会判断动与静，还要学会准确描述物体在哪里。
讲解：描述位置要同时说清方向和距离，缺一不可。
介绍工具：用指南针辨认方向，用直尺、皮尺测量距离。
完成三项实践任务：
① 测量跳远世界纪录 8.95 米，感知距离；
② 测量瓢虫爬行的两段距离，填写方向与长度；
③ 按要求摆放文具：书放左上角，笔盒放在书右侧 12 厘米处。
指导学生描述小汽车相对于乘客的位置，强调表达要完整、规范。
拓展实践
出示停车场示意图，提出任务：描述西门停车场的位置，让北门的妈妈顺利
会合。
学生分组描述，师生互评是否规范。
教师点拨：描述位置三要素 ——参照物、方向、距离，三者齐全才准确。
拓展：生活中导航、报警、找人、寄快递都需要精准描述位置。
讨论思考
提问：“为什么描述位置必须说方向和距离？”
引导学生理解：只有信息完整，别人才能快速、准确找到目标。
总结：科学表达追求准确、简洁、可验证。
板书设计
第 5 课运动与位置
判断运动：物体↔参照物→位置变化→运动
运动与静止是相对的
描述位置：方向+距离（三要素：参照物、方向、距离）
工具：指南针（方向）、直尺/皮尺（距离）
【教学反思】
本节课严格按照课文顺序展开教学，以“ 判断运动— 理解相对性— 描述位置”为主线，层层递进、逻辑清晰，充分落实本课教学目标。课堂从生活现象入手，通过对比观察、动手测量、规范表达、生活应用等丰富活动，让学生真正理解参照物的意义，掌握描述位置的科学方法。教学中注重知识的完整性与严谨性，加入工具使用、三要素总结、相对运动拓展等科学知识，过渡自然流畅，总结及时到位，学生参与度高、理解扎实，课堂实效性强。
课堂仍存在可提升之处：部分学生对相对性理解仍不够深入，变换场景后易判断失误；少数学生在描述位置时不够完整规范。今后教学中将增加更多生活化实例对比，强化固定句式训练，适当加入动画演示与情景游戏，让抽象概念更直观易懂，进一步提升学生的科学观察、表达与应用能力，促进科学素养全面发展。
教学环节
教学活动
习题设计