苏教版（2024）四年级上册（2024）5 运动与位置教学设计

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单元主题：第二单元 物体的运动
课时安排：2课时
课标依据：2022版小学科学新课标。知道可以借助参照物判断物体是否运动，学会用方向+距离准确描述物体位置，能通过测量、实操描述物体运动变化，培养学生观察判断、测量实操、科学描述的探究能力，建立相对运动的初步科学观念。
学情分析：四年级学生能直观感知物体运动，但没有参照物概念，只会模糊描述位置，不会精准结合方向、距离表述。学生好动、乐于动手测量、擅长情景体验，适合以自主观察、实操测量、合作描述为主的学习方式，循序渐进建立精准的运动与位置认知。
第1课时 判断物体的运动
一、教学目标
科学观念：知道生活中物体运动形式多样，理解判断物体运动需要借助其他物体（参照物），掌握运动的科学定义。
科学探究：能对比观察图片，找出位置变化的物体，自主分析、判断物体是否运动。
科学思维：初步建立相对运动思维，明白没有参照物无法判断物体运动状态。
科学态度：乐于观察生活中的运动现象，养成严谨、客观的科学观察习惯。
二、教学重难点
重点：掌握借助参照物判断物体运动的方法。
难点：理解“没有参照物，无法判断物体是否运动”。
三、教学准备
教师器材：课本对比图片、鱼、月亮、船只运动动态图
学生器材：课本、练习本
四、教学过程
（一）情境导入，激趣提问（3分钟）
1. 谈话导入：我们身边处处有运动，风吹草动、车来人往，都是物体的运动。
2. 提问激趣：我们平时是怎么判断一个物体在运动的？引出本课课题《运动与位置》。
（二）自主交流，初探运动判断（12分钟）
1. 学生自由发言，分享自己判断物体运动的方法。
2. 核心问题思考：不借助任何其他物体，能不能判断鱼、月亮、船是否在运动？
3. 小组讨论总结：单独观察一个物体，没有对比，无法看出位置变化，不能判断是否运动。
（三）观察对比，建构科学概念（13分钟）
1. 学生自主观察课本两幅对比图，圈出位置发生变化的物体。
2. 小组描述物体位置的具体变化，互相补充完善。
3. 师生总结科学定义：一个物体相对于另一个物体的位置发生了变化，物体就发生了运动。被用来对比的物体，就是参照物。
（四）课堂小结（2分钟）
学生自主梳理：判断物体运动必须借助参照物，看物体相对参照物的位置是否改变。
五、板书设计
5 运动与位置（1）判断运动
1. 生活处处有运动
2. 判断依据：相对参照物，位置是否变化
3. 结论：位置变→运动；位置不变→静止
六、教学反思
本课以学生自主发言、图片观察、小组讨论为主，充分落实学生主体地位。从生活经验切入，逐步引导学生建立参照物概念，突破“凭感觉判断运动”的片面认知，构建科学的运动判断方法，贴合四年级学生认知规律，课堂简洁高效。
第2课时 精准描述物体的位置
一、教学目标
科学观念：知道可以用方向+距离精准描述物体位置，掌握常用方向辨别方法和距离测量方式。
科学探究：能使用工具测量距离，能结合方向、距离准确描述物体相对位置，完成各类实操任务。
科学思维：建立精准描述的科学思维，摒弃模糊表述，学会用科学语言定位物体。
科学态度：认真严谨完成测量实操，能学以致用，乐于用科学方法解决生活定位问题。
二、教学重难点
重点：学会用方向和距离结合的方式描述物体位置。
难点：精准结合参照物，规范、完整描述相对位置。
三、教学准备
教师器材：卷尺、直尺、指南针、位置情境图
学生器材：直尺、笔、课本、笔袋
四、教学过程
（一）复习导入，衔接新知（3分钟）
1. 复习提问：怎样判断一个物体是否在运动？（借助参照物，看位置变化）
2. 导入新课：想要精准找到运动物体，不仅要看是否运动，还要准确描述它的位置。
（二）新知学习，掌握描述方法（10分钟）
1. 学生自主阅读课本，梳理位置描述两大要素：方向、距离。
2. 认识常用方向：东西南北、上下左右、前后；知晓可用太阳、指南针辨别方向。
3. 明确距离：可用尺子、卷尺测量，用具体数值表示。
4. 小结科学方法：描述物体位置 = 参照物 + 方向 + 距离。
（三）动手实操，分层练习（15分钟）
1. 场地实操：学生在空地合作测量8.95米跳远纪录距离，直观感知长度。
2. 课本测量：测量瓢虫爬行路径，填写爬行方向与距离。
3. 桌面实操：以书本为参照物，在书本正右方12厘米处摆放笔袋，熟练定位操作。
4. 情境描述：依次完成小汽车相对乘客的位置、停车场亲子位置的精准描述，小组互查纠错。
（四）课堂总结与作业（12分钟）
1. 课堂总结：师生共同梳理，精准描述位置必须同时说明方向和距离。
2. 布置作业：绘制家到学校简易路线图，标注方向、距离及主要标志物，做到科学精准。
五、板书设计
5 运动与位置（2）描述位置
1. 描述位置两大要素：方向 + 距离
2. 方向：东西南北、前后左右（指南针、太阳辨别）
3. 距离：尺子、卷尺测量
4. 完整表述：以XX为参照物，在XX方向、XX距离处
六、教学反思
本课以学生动手测量、实操摆放、情境描述为核心，全程凸显学生主体。从理论方法到分层实操，循序渐进帮助学生掌握位置精准描述的方法，有效解决学生模糊表述的问题。贴合新课标科学探究与科学思维培养目标，实操性强，贴合四年级学生动手学习的特点。