统编版（2024）三年级上册（2024）口语交际 身边的“小事”教案

这是一份统编版（2024）三年级上册（2024）口语交际 身边的“小事”教案，共5页。教案主要包含了课前解析，教学目标，教学重点，教学难点，课前准备，课时安排，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
口语交际：身边的“小事”
主备教师
【课前解析】
关注教材：引导学生观察身边的“小事”，清楚地表达自己的看法，并汇总小组意见，与其他小组交流，旨在提升学生表达自我的能力，将学生的视野拓展到广泛的社会生活中。标题在“小事”一词上加引号，隐含了事小意义大的价值导向。
教材提供了与学生的生活紧密联系的4幅情境图。帮助学生勾连生活、唤起回忆。上面两幅图表现的是令人感到温暖的行为：图一侧重公共礼仪——一位青年进门时为后面的人扶住门；图二侧重公共环境——及时清理宠物的排泄物。下面两幅图表现的是社会生活中的不文明行为：图三侧重公共秩序——上公交车时插队；图四侧重旅游文明——在旅游景点乱涂乱画，在树木上攀爬拍照。
关注交际要点：低年级和本册第四单元的口语交际已经有过“表达自己的看法”“讲清楚”等要求，本次“清楚地表达自己的看法”的要求，重在把对生活中常见行为的看法讲清楚。“汇总小组意见时，尽可能反映每个人的想法”是要求小组交流时注意倾听记忆，了解每个人的想法，汇总时尽量涵盖每个人的意见，渗透着彼此尊重的交际意识。
【教学目标】
1.能在小组中简单讲述身边的令人感到温暖或不文明的行为，并清楚地表达自己的看法。
2.能汇总小组意见，汇总意见时能尽量反映每个人的想法。
【教学重点】
能在小组中简单讲述身边的令人感到温暖或不文明的行为，并清楚地表达自己的看法。
【教学难点】
能汇总小组意见，汇总意见时能尽量反映每个人的想法。
【课前准备】
课件
【课时安排】
1课时
教学过程设计
《口语交际：身边的“小事”》优质教案
授课教师“二次备课”（手写）
【教学过程】
一、情景导入，揭示课题
1.教师导入：今天，老师在学校车棚看见一个小同学把被风吹倒的自行车一辆辆扶起来摆放整齐，当时我的心里感到特别温暖，你对这件事有什么看法？想一想，你在生活中有没有遇到过这样的小事呢？
预设1：这件事看起来很小，但是意义非常大，它会影响我们每一个看到的人，给人以温暖的正能量。
预设2：这样的小事太多了，有令人温暖的小事，也有令人气愤的小事，还有特别危险的小事。每件事都以不同的方式影响着我们的生活。
2.揭示课题：这些小事在我们生活当中很常见，有的时候一些小事也会给别人带来温暖，这节课我们就来做个生活的有心人，说说我们对身边“小事”的看法。教师板书：身边的“小事”。
（设计意图：借助身边事把生活的场景引入课堂，唤起学生对生活中小事的回忆，激发学生交流的欲望，为后面关注具体场景、表达看法打下基础。）
二、观察图片，表达看法
1.教师提出看图要求：观察图片，说说图上画的是哪些“小事”，在什么地方，有什么人，发生了什么事。
2.指名四位同学说一说。
预设1：第一幅图是一位青年进门时为后面的人扶住门。
预设2：第二幅图是出门遛狗，及时清理宠物的排泄物。
预设3：第三幅图是上公交车时，大家都在排队上车，有人突然插队。
预设4：第四幅图是出门旅游的时候，在古建筑墙上乱刻乱画。在树木上攀爬拍照。
3.教师引导思考：大家觉得图中的人做得对吗？你看到会是什么样的心情？先按心情给它们分分类，再说说自己的看法，如果对，会有什么积极影响？如果不对，会有什么负面影响？怎样做才对？
（1）组织学生小组内交流，每个学生都尝试汇总看法，尽可能反映每个人的想法。
（2）各小组在全班汇报。
预设：图一、图二是令人感到温暖的行为；图三、图四表现的是社会生活中的不文明行为。
图一
预设1：这种行为经常发生在我们身边，令身边的人感到很温暖。
预设2：事情虽小，但是让人敬佩，是文明的行为。
图二
预设：狗主人的行为非常文明，这样做，我们的环境就保持整洁了。
图三
预设1：这个人太不文明了，别人辛辛苦苦等了半天，他不用等就上车了，太气人了！
预设2：如果我在场，我一定阻止他的这种不文明行为，太自私了！
图四
预设1：这种随意跑到大树上拍照的行为太不文明了，不光会损坏大树，还很危险，一旦出现意外，害人害己，后悔都来不及。
预设2：旅游时，在墙上留下字迹，是非常自私、不文明的行为，留下字迹，美好的景物会变得面目全非。
4.教师总结：图中这些“小事”虽小，意义却非常重大。有的给人带来温暖，使我们的生活更加美好。有的扰乱了人们的生活秩序，甚至给人带来危险，令人厌恶。难怪古人会说：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”
5.提问：如何表达自己的看法？
学生交流，教师总结：表达看法时，先简单把事情说清楚，再表明自己的观点，还可以讲讲这样的行为带来的影响，这样就把看法说得清晰简洁，让人明白了。教师板书：清楚地表达看法
（设计意图：书上的四幅插图，上面两幅图讲述了同学们身边文明的小事，而下面两幅图则介绍了一些生活中的不文明行为，虽然都是小事，但是每件事都以不同的方式影响着我们的生活。本节课立足文本，充分挖掘插图的价值，在看、听、说的过程中，让学生表达得更加生动。通过小组和全班集体交流，锻炼学生汇总信息和综合表达的能力。）
三、汇总听到的“小事”
1.讲述自己身边的“小事”。
教师引导：我们身边是否也有类似的“小事”呢？大家交流交流，把自己听到的“小事”汇总下来。
预设1：上楼梯靠右，下楼梯靠左，排队走不仅不会发生拥挤和踩踏，还快捷，这是一种好习惯。我们不管在学校还是其他公共场合都要这样做。
预设2：哥哥姐姐们在公园里捡拾垃圾，这是一种令人感到温暖的行为。他们这样做不仅让公园变得干净了，还给在公园游玩的人们提供了一个舒适的环境，令人称赞。
预设3：在公共场合打喷嚏不用手遮挡，不仅令人感到不舒服，而且还可能会传播疾病，给他人的健康带来危险。这是一种不文明的行为，大家不要这样做。
2.提问：如何尽可能地汇总大家的发言？
学生交流。教师梳理汇总的方法：和同学交流，要认真听，抓住关键信息，必要时记笔记，梳理信息时可以分类分开记，汇总后要想一想有没有遗漏，不明白的地方要问一问。教师板书：小组意见汇总 反映每个人想法
四、课下实践，体验生活
布置课下实践任务：同学们，“小事”虽小，但是意义却很大，因为每件事都以不同的方式影响着我们的生活。希望同学们汇总几位同学的发言，回家转述给家人听。让我们携起手来，让生活变得越来越美好。
（设计意图：课后进行实践延伸，目的在于将这份口头表达拓展到生活中去，让学生在实践中体验文明礼貌的快乐，进而指导生活、影响生活，使教学更有意义。）
【板书设计】
身边的“小事”
清楚地表达看法
小组意见汇总 反映每个人想法
【教学反思】
在本节课的教学中，我用自己生活中的一件小事导入，唤醒了学生对生活现象的深入思考。教材中提供了与学生的生活紧密联系的四幅情景图，帮助学生勾连生活、唤起回忆。为学生充分发表看法提供了素材和思路。将学生引入真实的生活场景后，引导学生在小组内充分交流看法，锻炼口语表达和倾听能力。然后全班汇报，汇报交流时我没有限于组长或小组代表发言，而是让全体学生都参与进来，使每位学生都能有所发展。整节课锻炼和提高了学生的语言表达能力，倾听能力以及分析判断能力。
在学生合作交流的学习过程中，我给学生提供了适时的点拨，充分发挥了教师在小组合作学习过程中的组织、协调作用，对教学目标、方法和过程实施有效控制，避免了学生在小组学习中放任自流，提高了学习的有效性。