小学语文统编版（2024）六年级上册（2024）5 狼牙山五壮士教学设计及反思

这是一份小学语文统编版（2024）六年级上册（2024）5 狼牙山五壮士教学设计及反思，共4页。教案主要包含了导入新课，揭示课题，初读课文，检查预习，再读课文，梳理情节，研读语段，发现写法等内容，欢迎下载使用。

1.会写“贯、棋”等11个字，会写“奋战、险要”等15个词语。
2.结合重点语句，把握课文主要内容，感受五位壮士的英雄气概。
3.体会课文既关注群体，又聚焦个体的写法。
1.结合重点语句，把握课文主要内容，感受五位壮士的英雄气概。
2.体会课文既关注群体，又聚焦个体的写法。
多媒体。
2课时
第1课时
课型：新授
执行时间： 月 日
执教：
1.会写“贯、棋”等11个字，会写“奋战、险要”等15个词语。
2.会用列小标题的形式梳理课文内容。
3.初步体会课文既关注群体，又聚焦个体的写法。
板块一 导入新课，揭示课题
1.了解历史背景，导入新课。（板书课题）
2.齐读课题，设问：为什么课题是“狼牙山五壮士”，而不是“狼牙山五战士”？什么样的人才能称得上“壮士”呢？学生交流。
板块二 初读课文，检查预习
1.学生自读课文，读准字音，读通句子。
2.字词反馈。（出示本课要求会写的字词）检查字词的掌握情况；借助将要求会写的字标红，进行书写指导。
3.初读交流：课文写了哪五位壮士？是按什么顺序写的？（按事情发展的顺序）
板块三 再读课文，梳理情节
1.引导默读，边读边思考：课文按事情发展的先后顺序写了五位壮士的哪些壮举呢？
2.借助示意图，梳理内容。（出示课后习题第一题）
（1）根据题干提示学习第1自然段，梳理概括小标题的方法。（出示方法提示）
（2）指导学生概括第2自然段的小标题，想一想：这一段是围绕哪句话来写的？（出示中心句）这句话中的哪个词可以概括后面的内容？（痛击）这一部分的大意可以用哪个四字短语概括？（痛击敌人）
（3）学生运用以上方法，自主用小标题概括其他部分的主要内容。
3.讲述内容：引导学生根据小标题的提示，连起来简要复述这个故事。
板块四 研读语段，发现写法
1.自主研读：默读课文第2自然段，圈画具体描写五位壮士痛击敌人的词句，体会五位壮士的英雄气概。
2.学生交流，感受英雄形象。
（1）指名交流：你从哪些词句中体会到了五位壮士的英雄形象？
（2）教师引导：作者是从哪些方面来刻画每位战士的英雄形象的？
3.发现写法特点。
（1）引导发现：再读第2自然段前两句，你有什么发现？
（2）小结：文段前两句对五位壮士群体的描写就是“面”的描写，后面对五位壮士个体的描写就是“点”的描写。这种既关注群体，又聚焦个体，把“点”和“面”结合起来进行描写的方法叫点面结合。（板书：点面结合）
4.交流点面结合写法的好处。（既给人以整体感，又突出了人物特点。）
第2课时
课型：新授
执行时间： 月 日
执教：
1.结合重点语句，把握课文主要内容，感受五位壮士的英雄气概。
2.进一步体会课文既关注群体，又聚焦个体的写法。
板块一 回顾写法，导入新课
1.回顾点面结合写法的表达效果。
2.师生合作朗读课文第2自然段。
板块二 研读语段，对比写法
1.默读课文第3～9自然段，找到点面结合写场面的段落。
2.引导交流，比较异同：课文第3～9自然段中“点”的描写和第2自然段中“点”的描写有哪些相同和不同的地方？（板书：多点罗列/一点一面）
3.品读关键语句。
（1）浏览课文第3～9自然段，圈画描写班长马宝玉的句子，在句子旁边批注自己的阅读体会。
（2）学生交流反馈：你体会到了什么？你是从哪些词语中体会到的？
（3）朗读指导：①指名读，指导读出班长马宝玉大无畏的英雄气概和勇于牺牲的精神。②全班齐读。
4.聚焦“英勇跳崖”部分，体会点面结合的写法。
（1）播放电影中“英勇跳崖”片段，指名读第6～9自然段。
（2）引导发现：这一部分是如何做到点面结合的？（面—点—面）
板块三 配乐齐诵，升华情感
1.配乐齐读：让我们一起来感受五位壮士视死如归、宁死不屈的英雄壮举吧！齐读第6～9自然段。（出示插图，播放音乐。）
2.引导理解：此时此刻，你知道课文为什么用“狼牙山五壮士”作为题目，而不用“狼牙山五战士”了吧？
3.回读课文题目：让我们带着对五位壮士的崇敬之情，一起再读课文题目！
本课教学中，我在引导学生理清课文脉络的基础上，围绕点面结合的写法展开教学。通过概括小标题的形式，帮助学生清晰把握事情发展的顺序。在研读环节，引导学生通过抓关键语句，体会五位壮士视死如归、宁死不屈的英雄气概。对比分析不同段落点面结合写法的差异，帮助学生对这种写法有更深入的认识。配乐朗诵和观看影视片段，使五位壮士的形象更加立体鲜活，起到了情感内化的作用。