小学语文统编版（2024）六年级上册（2024）5 狼牙山五壮士试讲课教学作业课件ppt

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观看狼牙山五壮士的油画，“看到这幅画，你想到了什么？画中的五位战士是谁？他们身上发生了怎样的故事？”
背景铺垫：1941年，日军对河北易县狼牙山根据地发动大规模“大扫荡”，出动大批兵力包围当地群众与八路军主力部队。 为掩护数万百姓和连队主力安全突围，马宝玉、葛振林、宋学义、胡德林、胡福才五位战士主动请缨，把日军引向狼牙山棋盘陀峰顶绝路。他们打完所有弹药，不愿被俘受辱，毅然跳崖，用生命完成掩护任务。。
壮烈 雄壮 壮举气壮山河
什么样的人才能称得上“壮士”呢？
预学任务反馈：请学生分享课前搜集的五壮士故事，初步感知人物形象。
1941 年日军扫荡狼牙山，马宝玉等五位战士主动担下掩护群众与大部队撤退的任务。他们边打边退，把敌军引向悬崖顶峰，子弹打光就用石块还击。面对逼近的敌人，五人宁死不当俘虏，毅然纵身跳崖。从故事中能感受到他们英勇无畏、舍己为人、忠于祖国的英雄形象。
日寇 抡 晋察冀 手榴弹 全神贯注 悬崖 斩钉截铁 热血沸腾 攀登居高临下 山涧 粉身碎骨 雹子 屹立 眺望 喜悦 壮烈 豪迈 不屈
绷（bēng）屹（yì）涧（jiàn）
悬崖：高而陡的山崖。崎岖：形容山路不平，也形容处境艰难。山涧：山间的水沟。屹立：像山峰一样高耸而稳固地立着，常用来形容坚定不可动摇。居高临下：处在高处，俯视下面。形容处于有利的地形或傲视他人。
斩钉截铁：文中指班长马宝玉说话坚决果断，毫不犹豫，主动承担掩护任务。造句：面对危险，战士斩钉截铁地说：“我留下来掩护大家！”居高临下：五壮士站在狼牙山高处，占据有利地势，向下打击敌人。形容占据高处，俯视下方。粉身碎骨：文中指就算跌落山崖摔得尸骨无存，也绝不向敌人投降，比喻牺牲生命。惊天动地：形容五壮士英勇跳崖的壮举声势宏大，事迹震撼人心。
自由朗读课文，思考：课文按什么顺序写了五壮士的故事？可以分为哪几个部分？
接受任务→痛击敌人、完成 任务→引上绝路→顶峰歼敌→跳下悬崖。
完成课后第1题的填空，再让学生结合板书，简要复述课文主要内容（同桌互说，再指名说）。
1941 年秋，日寇扫荡狼牙山地区。七连六班五位战士接受任务，掩护群众和连队主力转移。他们把敌人引上狼牙山棋盘陀绝路，利用高地奋勇杀敌。子弹打光后用石头反击，打完最后一颗手榴弹，宁死不愿被俘，毅然跳崖。马宝玉、胡德林、胡福才壮烈牺牲，葛振林、宋学义被树枝挂住幸存，五壮士用生命完成了掩护任务。
1.聚焦“痛击敌人”，初识“点面结合”：默读课文第2自然段，思考：这段写了什么场景？哪些句子是写五壮士的群体行动？哪些句子是写每位战士的表现？
面的描写：“为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。”点的描写：分别圈画马宝玉、葛振林、宋学义、胡德林和胡福才的动作、神态描写句子。
小组讨论：这样既写群体，又写个体，有什么好处？
总结：群体描写（面）展现了五壮士团结一心、英勇作战的整体状态，渲染了战斗的激烈场面；个体描写（点）刻画了每位战士的鲜明特点，让人物形象更立体、更真实。点面结合，既表现了五壮士的英雄群像，又突出了个体的英雄气概，让场面描写更生动、更有感染力。
朗读体会：带着敬佩的感情朗读第2自然段，读群体部分时读出场面的紧张激烈，读个体部分时读出每位战士的英勇无畏。
1.小练笔：用“点面结合”的方法，描写一次班级大扫除的场景，先写全班同学打扫的整体状态（面），再写1-2位同学的具体表现（点）。2.交流分享：指名读自己的小练笔，其他同学点评哪里是“点”，哪里是“面”，这样写的好处是什么。
热闹的大扫除放学铃声一响，我们班立刻开启了大扫除。教室里热火朝天，大家分工明确、各司其职。有的扫地，有的擦黑板，有的擦拭门窗，还有的摆放桌椅。同学们忙得不亦乐乎，没有一个人偷懒，整个教室到处都是忙碌的身影，处处充满了干劲。你看，窗边的小明干得最卖力。他拿着抹布，踮起脚尖，认认真真擦拭玻璃，不放过任何一个小污渍，不一会儿就把窗户擦得透亮干净。再瞧班长小红，她弯腰紧握扫帚，一下一下仔细清扫地面，角落的纸屑也被她全部清理干净，额头冒出了细细的汗珠，也顾不上擦一下。经过大家齐心协力的劳动，原本脏乱的教室变得窗明几净、整洁漂亮。看着焕然一新的班级，我们心里都甜甜的。
1.抄写本课生字词，每个生字组2个词语；2.熟读课文，按事情发展顺序复述课文给家长听；3.预习课文第3-9自然段，思考：五壮士为什么要把敌人引上棋盘陀？他们的选择体现了什么精神？