小学语文统编版（2024）四年级上册（2024）14* 女娲补天表格教案设计

这是一份小学语文统编版（2024）四年级上册（2024）14* 女娲补天表格教案设计，共4页。教案主要包含了教材内容分析，学情分析，核心素养目标，教学重难点，教学准备，学习活动设计，作业设计，板书设计等内容，欢迎下载使用。
课题
女娲补天
授课者：
课型：略读课文
课时：第1课时
一、教材内容分析：
《女娲补天》是第四单元的一篇略读课文，由袁珂整理，选作课文时有改动。课文讲述女娲创造人类后，大地上到处欢声笑语；后来天地忽然发生大变动，天上露出大窟窿，地上裂开黑黝黝的深沟，洪水喷涌，野兽残害人类；女娲为拯救人类，寻找五种颜色的石头，燃起神火炼成石浆补天，又斩大乌龟四足撑天、杀黑龙、烧芦苇堵地缝，最终天地恢复平静，人类获得新生。
作为略读课文，本课教学要突出学生自主阅读。课前提示要求学生默读课文，说说故事的起因、经过和结果，发挥想象，把女娲从各地拣来五种颜色石头的过程说清楚、说生动。课堂上应围绕阅读任务组织学生独立默读、填写结构表、汇报关键情节，教师在天地崩裂的可怕景象、女娲补天救人的连续行动和人物形象处进行重点指导。
本文神奇想象丰富，动词密集，如“拣、炼、补、杀、斩、烧、堵”等，能体现女娲勇敢、智慧、善良、甘于奉献的形象。学生要学会用自己的话讲述故事，而不是照着课文读。
二、学情分析：
学生对女娲补天这个神话较熟悉，但熟悉往往停在“女娲用五彩石把天补好”这一单一情节上，容易遗漏天地崩裂后的可怕景象，也容易忽略女娲补天之外还做了斩龟足、杀黑龙、堵洪水等事情。
略读课需要学生带着任务自主阅读。四年级学生已有一定默读和摘取信息能力，但面对较长故事时，可能只摘抄句子，不能概括为“寻找石头、炼石补天、撑天、除害、堵水”等步骤。课堂需要提供结构表和行动流程图，帮助学生把细节变成清楚的讲述。
本课字词中“措、陷、混、怖、拣、熄、浆、塌、杀、颂”等需要认读和书写提醒。“熄”右边是“息”，“杀”不能多写点，“颂”右边是“页”。
三、核心素养目标：
文化自信：阅读中国古代神话《女娲补天》，感受古代人民关于天地灾变和救灾英雄的神奇想象，体会中国神话的魅力。
语言运用：正确认读“措、陷、混、怖、拣、熄、浆、塌、杀、颂”等字词，能借助自主阅读任务说清故事起因、经过和结果，并用自己的话讲述女娲补天的过程。
思维能力：能从天地崩裂的景象、女娲连续救人的行动和故事结果中提取关键信息，梳理“找石—炼石—补天—撑天—杀龙—堵水”的经过。
审美创造：感受神话中“天上露出大窟窿、五彩石炼成黏稠石浆、斩龟足撑天”等神奇想象，尝试把寻找五彩石的过程说清楚、说生动。
思政元素：引导学生从女娲为拯救人类不怕艰难、甘于奉献的行动中感受责任、智慧和勇气。
四、教学重难点：
教学重点：依托自主阅读任务，梳理故事起因、经过、结果，讲清女娲补天的主要过程。
教学难点：在略读中抓住关键语句和动词，读出女娲勇敢、智慧、甘于奉献的形象，并把想象内容讲得有顺序、有画面。
五、教学准备：
教师：准备略读任务单、故事结构表、女娲行动流程图、五彩石想象表达支架、讲述评价表。
学生：预习课文，标出自然段，圈画女娲为拯救人类做了哪些事。
六、学习活动设计：
本课时按照略读课的方式组织学生自主学习。学生先读课前提示，明确“说起因、经过、结果”和“把拣五彩石过程说清楚、说生动”两个任务；再默读课文，完成结构表和行动流程图；最后练习讲述女娲补天故事，并围绕人物行动评价女娲形象。
教学环节一：读提示，明确略读任务（约6分钟）
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
1. 板书课题“女娲补天”，提醒这是带星号的略读课文，课堂重点是学生带任务读、带证据讲。
2. 出示课前提示，请学生找出两个任务：默读课文，说说故事的起因、经过和结果；发挥想象，把女娲拣五彩石的过程说清楚、说生动。
3. 提问：这两个任务分别要求我们读懂什么？一个读故事结构，一个读女娲行动和神奇想象。
4. 发放任务单：结构表、行动流程图、五彩石想象框。
1. 学生读课题和课前提示，圈出“起因、经过、结果”和“拣来五种颜色石头”。
2. 学生说出本课任务：先读懂故事，再把女娲补天的过程讲出来。
3. 学生领取任务单，明确默读时要找的内容。
4. 课堂产出：形成略读学习目标。
略读课要让学生先明白自己读什么、怎么读。把课前提示转化为任务单，能避免课堂变成教师逐段讲读。
如果学生只关注“补天”两个字，教师追问：“课前提示还要求我们说什么？女娲是一下子补好天的吗？”引导学生关注完整过程。
教学环节二：自主默读，梳理起因经过结果（约11分钟）
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
1. 学生默读全文，教师要求不出声、不指读，边读边在任务单上填写每部分内容。
2. 提问：故事起因是什么？引导学生抓第1、2自然段，从“欢声笑语”到“混乱和恐怖”看变化。
3. 追问：天地发生了哪些可怕变化？请找出“大窟窿、深沟、洪水、野兽、惊慌失措、四处奔逃”等词语。
4. 提问：故事经过中女娲做了哪几件事？请用动词概括。
5. 请学生找出故事结果：天地恢复平静，人类获得新生，世世代代怀念女娲。
1. 学生默读课文，填写结构表。
2. 学生预设：起因是天地发生大变动，天塌地裂，洪水和野兽危害人类。
3. 学生用动词概括经过：拣石、炼石、补天、杀龟或斩龟足、杀黑龙、烧芦苇、堵地缝。
4. 课堂产出：完成“起因—经过—结果”结构表。
本环节让学生独立从较长文本中提取故事主干。天地灾变的景象和女娲连续救人的行动是讲述故事的两根主线，必须先梳理清楚。
如果学生把经过只写成“女娲补天”，教师追问：“补天之前她要找什么、炼什么？补天之后她还做了哪些事？”帮助学生补全行动流程。
教学环节三：聚焦灾变景象，读出危急（约8分钟）
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
1. 出示第2自然段描写灾变的句子，请学生圈画让自己感到害怕的词语。
2. 提问：天上、地上、水里、山林里分别发生了什么？引导学生按空间梳理可怕景象。
3. 追问：“整个世界陷入了一片混乱和恐怖之中”中的“混乱”和“恐怖”具体表现在哪里？
4. 指导朗读第2自然段，读出灾难突然、情况危急。
5. 小结：灾难越可怕，越能衬托女娲拯救人类的勇气。
1. 学生圈画“大窟窿、黑黝黝的深沟、喷涌而出、残害人类、惊慌失措、四处奔逃”。
2. 学生预设：天破了，地裂了，洪水出来，野兽伤人，人们四处逃命。
3. 学生按“天上—地上—水里—人们”说灾变画面。
4. 课堂产出：完成“灾变景象词语卡”。
女娲补天的动机来自人类遭遇灾难。略读课中抓住关键景象，既能帮助学生读懂起因，也能让女娲形象更有分量。
如果学生只说“很可怕”，教师追问：“天怎么了？地怎么了？洪水和野兽做了什么？人们有什么反应？”要求用课文词语说具体。
教学环节四：梳理女娲行动，体会人物形象（约12分钟）
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
1. 出示行动流程图，请学生把女娲做的事按顺序贴上：找五彩石、炼石补天、斩龟足撑天、杀黑龙、烧芦苇堵地缝。
2. 聚焦第4自然段：女娲先从各地拣来赤、青、黄、白、黑五种颜色的石头，再燃起神火熔炼，石头变成黏稠的石浆。提问：这项工作难在哪里？
3. 追问：女娲担心天再塌下来，于是又杀大乌龟、斩下四条腿撑起天空，这表现了她怎样的智慧？
4. 继续追问：杀黑龙、烧芦苇堵地缝分别解决了什么问题？
5. 引导学生评价女娲：她不只是会补天，更能想办法一步步解除灾难。
1. 学生按顺序贴行动卡，补全流程图。
2. 学生预设：找五种颜色石头很辛苦，炼石也难；补好天还要防止再塌，所以要撑天。
3. 学生说出对应关系：斩龟足撑天解决天塌问题，杀黑龙除害，烧芦苇堵住洪水地缝。
4. 课堂产出：完成“女娲救人行动流程图”和人物品质批注。
女娲形象不是一句“勇敢善良”就能概括。通过行动流程，学生能看到她面对灾难有办法、有勇气、有担当，人物评价自然有依据。
如果学生把“斩龟足”说成普通战斗，教师追问：“斩下四条腿用来做什么？解决的是哪一个危险？”如果学生漏掉“堵洪水”，让他们回看“芦灰越积越厚”一句。
教学环节五：想象讲述，完成略读展示（约8分钟）
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
1. 回到课前提示第二个任务：把女娲从各地拣来五种颜色石头的过程说清楚、说生动。
2. 出示表达支架：女娲来到……，看见……，终于拣到了……色石头；她又赶往……。请学生任选一种颜色先说一两句。
3. 小组内练习讲述女娲补天故事，要求按起因、经过、结果推进，并把拣五彩石的过程讲得有画面。
4. 指名展示，其他同学按评价表听：顺序是否清楚，行动是否完整，女娲形象是否鲜明。
5. 总结：神话用大胆想象写灾难和救援，也用女娲的行动赞美勇敢、智慧和奉献。
1. 学生完成五彩石想象框，如“她翻过高山，在烈日下找到赤色石头”。
2. 学生小组练习讲述，补充“找石、炼石、补天、撑天、除害、堵水”等动作。
3. 学生展示，听众按评价表给出一条具体建议。
4. 课堂产出：完成一次略读展示和一段五彩石想象表达。
略读课的落点是学生能自主读懂并讲出来。加入五彩石想象表达，既落实课前提示，又让学生把神话的神奇想象转化为自己的语言。
如果学生讲述只说“女娲找到石头补好了天”，教师追问：“她去了哪里找？五种颜色怎么来的？补天后还做了什么？”如果想象偏离故事，如加入现代工具，提醒学生保持古代神话的情境。
七、作业设计：
基础作业：朗读课文，抄写“惊慌失措、混乱、恐怖、熄灭、黏稠、石浆、坍塌、歌颂”等词语。
巩固作业：借助行动流程图，向家人讲述女娲补天的故事，注意讲清起因、经过和结果。
提升作业：发挥想象，写一段女娲寻找五彩石的过程，至少写清一个地点、一种颜色、一处困难和女娲的做法。
八、板书设计：
14 女娲补天
略读课文 神话故事
起因：天地大变 天塌地裂 洪水喷涌 野兽伤人
经过：找五彩石→炼石浆→补天
斩龟足→撑天空
杀黑龙→除祸害
烧芦苇→堵洪水
结果：天地恢复平静 人类获得新生
形象：勇敢 智慧 善良 甘于奉献
方法：自主阅读 抓动词 讲过程
九、教学反思与改进：
成功之处：本课时较好地突出了略读课特点，学生能根据任务单自主默读，完成故事结构表和行动流程图。抓住“拣、炼、补、斩、杀、烧、堵”等动词后，学生对女娲救人的过程讲得更有顺序。
不足之处：部分学生对灾变景象读得不够充分，讲故事时直接进入补天，导致起因偏薄；五彩石想象中有学生画面较少，语言还不够生动。
改进措施：后续略读课继续使用“任务单+展示评价”的方式；想象表达前增加地点、颜色、困难、动作四个提示，让学生先把画面搭起来再讲述。